【摘要】學習動機是推動有效學習的重要因素之一，而維持長久的學習動機更是有效學習的具體保障。本研究通過對435名高職學生進行英語電影配音的興趣和英語學習動機調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學生對英文電影配音持積極態(tài)度，并且能通過英文電影配音激發(fā)和維持英語學習動機。期望本研究結(jié)論能對高職英語教育者激發(fā)和維持學生學習動機、提高教學質(zhì)量起到啟示作用。

【關(guān)鍵詞】英文電影配音;英文電影配音態(tài)度;英語學習動機

【作者簡介】謝盛艷，北京培黎職業(yè)學院。

一、問題提出

在當今知識快速迭代的時期，具備持續(xù)長久的學習動機才能應對未來的不確定性，英語學習動機尤為重要。然而，目前高職院校學生群體中，能潛心學習的學生并不多見，即便是從認知層面知道學習英語的重要性，且具有較強的英語學習動機，但在實際英語學習過程中也缺乏易操作能見效的好方法。英語課堂應該采取多元化的教學模式來豐富教學，讓學生在歡笑中走進英語。英文電影配音能提供安全的心理環(huán)境，通過“配音”這種趣味性強的輸出驅(qū)動來促進“英文電影”中真實地道語言輸入的吸收轉(zhuǎn)化，從而形成學習者準確、流利、地道的語言產(chǎn)出能力。本文旨在研究大學生對英文電影配音的態(tài)度，英文電影配音態(tài)度與英語學習動機的相關(guān)性，從而探索英文電影配音對激發(fā)和維持英語學習動機的路徑，對英語學習和英語教學起到啟示作用。

二、研究方法

1.調(diào)查對象。在北京一所高等職業(yè)院校選取研究對象，采取網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方式，共收回有效問卷435份。其中男生77人，占17.7%，女生358人，占82.3%;大一215人，占49.43%，大二115人，占26.44%，大三105人，占24.14%。

2.測量工具和數(shù)據(jù)分析。采用自編的英文電影配音問卷（11個項目）和英語學習動機問卷（12個項目）。采用Likert 5點式記分法，1-5分別為非常不同意、不同意、不確定、同意到非常同意。本問卷采取定量分析的方式，采用spss22.0進行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果與分析

1. 各變量的描述性統(tǒng)計。從變量的描述統(tǒng)計可知，英文電影配音態(tài)度的平均值為3.8776，標準差為0.9053;英語學習動機的平均值為3.6705，標準差為0.987727。表明對英文電影配音呈積極態(tài)度，英語學習動機較高。

2. 英文電影配音態(tài)度和英語學習動機各條目的相關(guān)性。根據(jù)對英文電影配音態(tài)度與英語學習動機的相關(guān)分析顯示，各變量條目之間的相關(guān)系數(shù)均達到了顯著水平。表明，通過英文電影配音能有效地提高英語學習動機。

3. 性別在英語學習動機中的差異。性別在英語學習動機條目“我學英語的主要動力是它讓我獲得成就感”“我學習英語是因為英語是人生前進路上一塊重要的敲門磚”中，呈顯著性差異，男生在這兩個條目上的平均值為4.25，而女生的平均值為3.58。表明，針對男生和女生在選取英文電影或電影配音角色時需考慮差異性。

四、討論與建議

1. 高職學生對英文電影配音態(tài)度是積極的，對英文電影配音引入英語課堂的態(tài)度也是積極的。英文電影配音這種趣味性的學習方式能讓學生在安全放松的環(huán)境下開展英語學習，在這樣的心理驅(qū)使下，學習起來會感覺很輕松，隨之英語的知識儲備會越來越豐富，進而提升英語成績，可以說是一個良性的循環(huán)。因此，可以在英語教學課堂上引入英文電影配音或開展英文電影配音大賽，進一步維持這種積極的態(tài)度培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

2. 在認知層面上高職學生英語學習動機較強烈，知道英語學習的重要性，但是高職學生基本是停留在想法層面，因此要通過開展英文電影配音等他們可以接納并認可的活動或比賽，在維持學習動機的同時并能真正促進提升學生的英語能力。

3. 性別在英語學習動機在“我學英語的主要動力是它讓我獲得成就感”“我學習英語是因為英語是人生前進路上一塊重要的敲門磚”的兩個條目上，呈顯著性差異。因此，在英文電影配音的選材和角色上可以根據(jù)性別的不同進行分配，根據(jù)電影角色所呈現(xiàn)出來的性格特征來進行角色選擇并參與配音活動，這樣會最大化激發(fā)學生的英語學習動機，從而能維持學生對英語學習的興趣，進而潛移默化中能提高英語應用能力。

參考文獻：

[1]謝麗萍，譚新進.心理動機對大學生英語學習的影響[J].高校論壇（學周刊），2019，12（36）：7.