張蓓

摘 要《小學(xué)美術(shù)課程標準》指出：要通過看看、畫畫、做做等方法，表現(xiàn)兒童的所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造的愿望。想象力是美術(shù)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它依托于人們的現(xiàn)實生活而又高于現(xiàn)實，是人類想象和幻想的綜合性的創(chuàng)作活動。想象力在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，具有非常重要的意義。如何依托小學(xué)美術(shù)課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力呢？本文就將針對這一個角度來展開具體的論述。

關(guān)鍵詞美術(shù)課堂;想象力培養(yǎng);實施措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0171-01

想象力是人類獨有的寶貴財富，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，如何以美術(shù)教材為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識基礎(chǔ)的前提下，注重培養(yǎng)他們多方面的綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)該成為每一位教師引起重視的話題?！缎W(xué)美術(shù)課程標準》曾經(jīng)明確強調(diào)：應(yīng)該是在寫寫、畫畫、做做的過程中，表現(xiàn)孩子的所見所聞，所思所想，激發(fā)他們豐富的想象力與創(chuàng)作的愿望。這句話的表述明確闡明了兒童的想象力是美術(shù)綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師如果把訓(xùn)練的重點放在對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)上，采用多種多樣的方法，促使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性能得以發(fā)揮，便會在最大限度的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新人才做好鋪墊。筆者在教學(xué)中，從學(xué)生美術(shù)思維方面進行訓(xùn)練，取得了優(yōu)秀的效果，具體來說，是從以下幾個方面進行教學(xué)的：

一、關(guān)于圖示的各種訓(xùn)練

所謂圖式，拉丁語的原意是指輪廓，而輪廓教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基本內(nèi)容，輪廓是用來區(qū)分圖形最基本的手段。一般來說，具備相同功能的物體大都有一個共同的基本圖式。在圖示訓(xùn)練中，例如教師可以完全利用兩種事物的基本圖示類似，然后稍微加以修飾，便可以進行新形象的創(chuàng)造工程。有時會看到一種實物和另外一種物體在部分圖式上，他們的輪廓是大體相似的，那么教師便可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式組合起來，完成新形象的創(chuàng)作。例如在《蔬果的聯(lián)想》這一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己帶來的蔬菜水果的類型，通過認真觀察之后，發(fā)現(xiàn)這些水果蔬菜與日常生活中的物體或者是小動物的局部相似的程度，通過適當(dāng)?shù)募羟?、拼插等方式，來制造出有趣的動物形象來，徹底發(fā)揮學(xué)生充分的想象力。

二、對形狀的夸張訓(xùn)練

大自然的萬事萬物存在都有一個基本的常態(tài)，常態(tài)的事物會給人一種熟悉之感，讓人們感覺到是理所當(dāng)然的，自然在觀察這樣事物的時候，大家有一種先入為主的感覺，那么視覺和心理不會引起太大的變動和興奮感。而如果偏離常態(tài)，則會對人的視覺神經(jīng)和感覺器官有一個強大的沖擊和作用。對于日常生活中的事物，關(guān)于他們形體的夸張，一般情況下可以分為運動性的夸張、形狀的夸張和形式的夸張?zhí)攸c等，而其中在美術(shù)教學(xué)中形狀的夸張，這樣的教學(xué)事例在美術(shù)教材中比比皆是，因此筆者在教學(xué)中應(yīng)該加強對物體的變形，或擴大或縮小這方面的訓(xùn)練，用來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，呈現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)造型。例如在美術(shù)教材中《夸張的臉》這一課中，它是屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對浮雕頭像的制作過程，讓他們親近大自然，培養(yǎng)孩子的動手能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從而能夠?qū)⑦@種童趣娛樂融于美術(shù)教學(xué)中，寓教于樂，在學(xué)習(xí)中快樂成長。在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的形式，播放出大量的名人的夸張化的臉型，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的真正動力。讓學(xué)生們初步掌握夸張手法的運用，然后通過小小的游戲，讓學(xué)生在畫紙上通過小型的繪畫比賽，畫出自己最喜歡的形狀，再把這個形狀想象成是一個人的臉型，接著在這個臉型上繼續(xù)添畫人物的五官或者是頭發(fā)，然后教師在這個具體的方法教學(xué)上，讓學(xué)生進行變臉的畫法，讓他們積極地展開討論，可以使眼睛瞪大，或者是頭發(fā)豎起等。通過各個部位夸張手法的運用，充分培養(yǎng)學(xué)生自我的思維和想象能力。

三、則是對造型因素的靈活性運用

在美術(shù)教學(xué)中，通過靈活性的運用造型因素，例如對形態(tài)、色彩、肌理這些因素綜合糅合在一起，各種特性統(tǒng)一起來，在兒童的藝術(shù)想象中將各種因素分解，從而能夠更深層次的表現(xiàn)自己的視覺特點，發(fā)展自己的表現(xiàn)力和想象力。

在教學(xué)方面，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生克服固定的認識，不以模仿客觀對象為目的，而是能夠注重更多的自我表現(xiàn)能力。例如對色彩的表現(xiàn)，兒童可以完全不受任何條條框框的限制，選用自己喜愛的顏色來描繪心中所想象的事物。低年級學(xué)段的孩子，教師可以不給他們設(shè)置任何的框架，要求用他們心目中喜愛的顏色用來描摹事物。顏色可以有區(qū)別，形象各不相同，只要能夠表達出自己心目中所設(shè)想的事物即可。而到了中高年級，教師會逐步加大訓(xùn)練的難度，要對學(xué)生進行色彩的明亮程度的滲透，冷暖色調(diào)的搭配以及純度的要求等等，讓他們懂得顏色的搭配規(guī)律。

四、結(jié)語

新穎、獨特的想象力需要教師獨具匠心的教學(xué)設(shè)計進行激發(fā)，在實際教學(xué)中，通過美術(shù)思維的多元化訓(xùn)練，一定會打破學(xué)生的思維定勢，逐步激發(fā)其藝術(shù)想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]萬桂君.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（34）.