王生群

摘 要數(shù)學(xué)教師可以采用信息技術(shù)的方式，堅(jiān)持做到借助信息技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境;運(yùn)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí);聯(lián)系生活來提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效這幾大關(guān)鍵方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該論題進(jìn)行深入闡述。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0014-01

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是多種多樣的，但萬變不離其宗，歸根結(jié)底都是為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效幫手，如何運(yùn)用信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效，是教師值得思考的問題。

一、借助信息技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠向其中加入有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)將課堂變得充滿趣味性。小學(xué)生們對(duì)于新事物的認(rèn)知是有著直觀性的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的平鋪直接講述知識(shí)的方法進(jìn)行講解只會(huì)讓小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。但如果在數(shù)學(xué)課堂中加入一些其他的新型元素就能夠充分引起小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的展示出來。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容過程中，教師就能夠合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來制作一個(gè)較大且較清晰的鐘表，并且能夠?qū)⑦@個(gè)鐘表展示給小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中。鐘表在大屏幕的展示下每個(gè)大格、小格都十分清楚，教師只要在計(jì)算機(jī)軟件中用鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊操作，鐘表的時(shí)分秒三個(gè)針就會(huì)開始走動(dòng)。在點(diǎn)擊暫停鍵時(shí)，小學(xué)生們就能夠通過觀看屏幕中的鐘表來準(zhǔn)確的讀出時(shí)間，這就能夠讓小學(xué)生們對(duì)于時(shí)間的概念能夠有了更加清晰的認(rèn)知，還能夠與其他同學(xué)共同探討有關(guān)時(shí)分秒的數(shù)學(xué)知識(shí)。再比如，講解有關(guān)“圖形變化”時(shí)，對(duì)于三種比較常見的圖形變化方式對(duì)稱、翻折與旋轉(zhuǎn)，有些小學(xué)生就會(huì)缺乏立體性的數(shù)學(xué)思維能力，通過教師的單調(diào)講解以及數(shù)學(xué)教材中的引導(dǎo)并不能夠較好的想象出這三種幾何變化情況。為了能夠給予小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的良好認(rèn)知并加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)教師可以利用幻燈片的設(shè)備形式展示出有趣的圖案，并且通過一定的變化情況加深小學(xué)生們對(duì)于三種圖形變化的理解。

二、運(yùn)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)

與小學(xué)其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著抽象化與邏輯化的特點(diǎn)，這就體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度性。再加上有些小學(xué)生本身思維能力就不高，在日常學(xué)習(xí)生活中積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不多，這就決定了小學(xué)生們自身并不能全面的分析事物，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)遇到各種難以解決的問題。這時(shí)教師就能夠利用多媒體信息技術(shù)中有趣的圖畫、聲音以及視頻等，將抽象、難以想象的小學(xué)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為形象具體的簡(jiǎn)易數(shù)學(xué)問題展示給小學(xué)生們，進(jìn)而幫助小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化。

例如，教師在為小學(xué)生們講解“如何求解圓柱體的側(cè)面積”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生們?cè)诼犝n過程中就缺乏對(duì)圓柱體的立體思維能力，認(rèn)為求側(cè)面積這一數(shù)學(xué)問題的難度系數(shù)很大。這時(shí)教師就能夠利用多媒體信息技術(shù)來為小學(xué)生們進(jìn)行具體的演示，將圓柱體沿著它的高通過動(dòng)畫的方式進(jìn)行展平操作后形成一個(gè)矩形。該矩形的長(zhǎng)就是展開前圓柱體底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱體的高。通過觀看這種直觀性的變化，小學(xué)生們就能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象的問題變成形象具體的矩形問題，就能夠在已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中輕松的計(jì)算出圓柱體的側(cè)面積。整個(gè)多媒體信息技術(shù)的演示過程就是將各種數(shù)學(xué)書面知識(shí)進(jìn)行形象具體化的過程。在數(shù)學(xué)知識(shí)的形象變化過程中，小學(xué)生們就能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而更加輕松地掌握這些原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系生活來提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效

小學(xué)生們的品質(zhì)特征就是好動(dòng)，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)生活充滿了好奇心理，教師就能夠利用他們這一性格特征在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)例的有效使用，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中積極地聯(lián)系自己的生活情境，在面對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠利用熟悉感來加深自己對(duì)知識(shí)的深層理解。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在為小學(xué)生們講解“如何有效的分析統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師就能夠利用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將每個(gè)月每一天的天氣作為統(tǒng)計(jì)時(shí)的對(duì)象來對(duì)天氣情況進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)，并且制作出統(tǒng)一的天氣圖表。除此之外，教師還能夠在學(xué)校的任意年份中將小學(xué)升初中的成績(jī)作為本次統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，能夠從統(tǒng)計(jì)的總成績(jī)情況與小學(xué)生們的平均分?jǐn)?shù)結(jié)合后，利用多媒體信息技術(shù)只作為圖表的表現(xiàn)形式，能夠加深小學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)圖這一數(shù)學(xué)概念的理解。在這個(gè)實(shí)際生活例子中，教師在合理利用信息技術(shù)的同時(shí)還能夠合理的總結(jié)生活中的實(shí)際例子，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力的提升，繼而使其小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得以升華。

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