楊麗華

“水不激不躍，人不激不奮”“重賞之下必有勇夫”。行為科學(xué)也認為，一個人在沒有獎勵機制的刺激下，他的能力僅可能發(fā)揮到20%-30%，如果有正確而充分的獎勵機制刺激，他的能力就可能發(fā)揮到80%-90%，甚至更多。這些都說明獎勵機制如果能得到有效的運用，它是能發(fā)揮巨大作用的。同樣，如果在班級小組合作管理中能夠正確運用到獎勵機制，老師管理起學(xué)生來也更輕松、更得心應(yīng)手，達到事半功倍的效果。如何在班級小組合作中制定及開展簡單有效的獎勵機制呢？通過這幾年在教學(xué)生涯中的探索與實踐，我逐漸摸索出了一套方法，下面就如何制定有效的獎勵機制談一談自己的想法。

一、科學(xué)分組

在安排座位時，我們必須遵循合理分配的原則，盡量使組內(nèi)成員各方面都達到均勻，首先把班級的學(xué)生分為若干組，一組大約4-6人，把學(xué)生分為A、B、C、D等級，當(dāng)然這個等級的劃分我們老師心中有數(shù)就好，不需要跟學(xué)生明說。A等級學(xué)生作為組長，B等級學(xué)生作為副組長。A等級的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績和個人能力都較優(yōu)秀的人，B等級的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀但個人能力較差的學(xué)生，C等級的學(xué)生是學(xué)習(xí)比較吃力、需要幫助，但又比較乖巧的學(xué)生，D等級的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律性都較差的學(xué)生。把不同類型的學(xué)生分成一組這樣既為了保證公平也是希望利用生生結(jié)對，鍛煉學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力，通過以好幫差、以點帶面，實現(xiàn)班級的共同繁榮。

二、獎勵辦法

這個獎勵制度主要是針對小組合作進行的，但小組中存在學(xué)生個體差異性，所以，獎勵采用小組與個人相結(jié)合，這樣既能鍛煉學(xué)生們的團隊合作精神，又能激勵他們發(fā)揮個人能力。

1.團隊合作

在黑板上我專門空出一塊地方作為學(xué)生們的小組評比欄，評比欄的制作及操作也很簡單，幾條線條畫成表格，用磁力貼代替小紅旗或者小紅花，小組每回答對一個問題就把磁力貼往上移動。每次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們針對我提出的問題先進行小組討論，然后再進行反饋，我會根據(jù)學(xué)生們的反饋進行評價，而我的評價也分為以下兩種：

（1）A、B等級小組成員凡回答對問題向上移動一格;如果是提出獨特的見解就向上移動兩格;而這個“獨特的見解”要老師把握，一般情況下如果他們的見解有亮點即可。

（2）C、D等級小組成員凡回答對問題向上移動兩格，這種做法是為了鼓勵這兩個等級的學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，也是為了避免造成A、B兩個等級的學(xué)生一言堂的現(xiàn)象。

在一節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)黑板上評比欄的評比結(jié)果，前兩名小組的小組長在班級文化墻的批評欄上貼上一面小紅旗。然后以半學(xué)期為一個時間點進行總結(jié)，對前兩名的小組進行表彰并發(fā)放獎品。老師也可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)靈活調(diào)整獲獎的小組，我的獲獎人數(shù)是以班級50%的學(xué)生為基準(zhǔn)。這樣人數(shù)既不會太少也不會太多，學(xué)生的期待值也比較高。

2.個人能力

個人評比主要是圍繞學(xué)生個人能力來展開的，個人評比比較簡單，以積分的方式進行。每個小組由A等級和D等級的學(xué)生擔(dān)任計分員，我在開學(xué)初就發(fā)放記錄本給他們，讓他們根據(jù)我在黑板上評比欄的記錄來登記分數(shù)，根據(jù)學(xué)生的回答如果我是向上移動一格，計分員就為該同學(xué)加1分，如果是移動兩格就是加2分。采用一組兩個計分員就是為了防止計分員出現(xiàn)失誤引起不必要的糾紛，如果兩個計分員的分數(shù)不統(tǒng)一，采用分數(shù)高的那一個。

個人評比一學(xué)期總結(jié)三次，分為開學(xué)第一個月一次。期中一次，期末一次。開學(xué)一個月后評比一次是為了讓學(xué)生嘗到甜頭，刺激他們的好勝心，為接下來的評比做鋪墊。而獎品的兌換是按個人積分來進行的，基本上人人都能獲得獎品，而獎品的多少就要看個人的能力和努力了。這樣就避免了頒發(fā)獎品時的尷尬，不會落得幾家歡喜幾家憂的局面，也可以更好地激勵學(xué)生，激發(fā)他們的競爭意識。

三、獎品

要確保獎勵機制的順利運行，不可或缺的是獎品，獲得獎品才是學(xué)生們努力的動力，所以選擇獎品也是關(guān)鍵的，如果獎品不夠有吸引力，學(xué)生就會出現(xiàn)動力不足，那么，我們煞費苦心制定的制度就會出現(xiàn)運轉(zhuǎn)不良或者運轉(zhuǎn)不下去的局面，這樣就達不到我們的目的。因為獎勵的對象是小學(xué)生，所以獎品也是根據(jù)小學(xué)生的特性定制的。獎品分為小組獎品和個人獎品，小組獎品我一般會選擇零食大禮包、玩具大禮包或玩具大禮包，一個禮包就是一個小組的獎品。而個人獎品準(zhǔn)備的則是比較多樣化的，有零食、文具、小玩具、書等，不同的獎品需要不同的積分，學(xué)生可根據(jù)自己的積分自由兌換獎品。

采用小組評比與個人評比相結(jié)合的方式能提高學(xué)生的合作意識、競爭意識。利用生生結(jié)對，讓優(yōu)生帶動中下層學(xué)生，讓優(yōu)生幫助和監(jiān)督中下生，實現(xiàn)共同進步，這樣學(xué)生在教育活動中的主導(dǎo)作用也隨之提高，同時也為老師自己減負。