何斌

摘 要：以軟件PowerPoint演示文稿為例，探討項目教學(xué)法的應(yīng)用方法，鼓勵學(xué)生動手實踐操作，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)專業(yè); 基礎(chǔ)教學(xué); 教學(xué)改革; 項目教學(xué)法; PPT演示文稿

中圖分類號：TP3-4? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-125-001

傳統(tǒng)的教學(xué)法是先教后學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，這與新課程改革倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”的理念背道而馳。項目教學(xué)法完全吻合“先學(xué)后教”的理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的首創(chuàng)精神，鼓勵學(xué)生切身參與學(xué)習(xí)過程，在“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程中用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的實踐操作，在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)實踐活動中進(jìn)一步內(nèi)化和鞏固所學(xué)的知識。實踐出真知。學(xué)生在一次次的學(xué)習(xí)嘗試中自然會收獲知識，提升能力。

一、針對學(xué)生實際，精心設(shè)計項目

對于大多數(shù)學(xué)生來說，很難明確為何而讀書，也可以理解為學(xué)到的知識除了考試還有什么用。他們對于知識是否具備較強(qiáng)的實用性十分關(guān)注。如果教師能夠抓住學(xué)生的這一心理，在項目的設(shè)計上更加貼近實際生活，讓學(xué)生處在熟悉的教學(xué)情境中，去發(fā)現(xiàn)知識解決問題的實效性，增強(qiáng)探究心理。

在向?qū)W生講解PPT演示文稿的知識點時，按照教師教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生完成宣傳低碳生活的PPT演示文稿。當(dāng)前全球面對著溫室氣體大量排放、氣溫上升的不利發(fā)展趨勢，為了地球生物能夠更好的生活在同一個大家庭中，倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活已經(jīng)成為所有人類要共同面對的最優(yōu)選擇。學(xué)生們不管是在其他學(xué)科或者是在實際生活當(dāng)中也不可避免的對低碳生活有了很多的關(guān)注。因此在完成這樣的PPT演示文稿作業(yè)時，學(xué)生們有很濃的興趣。經(jīng)過分組討論，從大氣污染到低碳環(huán)保的生活，學(xué)生們根據(jù)主題進(jìn)行了周密詳實的資料采集工作，相關(guān)的文字、音視頻、圖片等資源大大豐富了材料庫。利用PPT的操作方法，學(xué)生們將各種資源整合在一起，圓滿完成了教師布置的任務(wù)。

項目的選擇很大程度上依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，對生活的仔細(xì)觀察。只有將能充分反映教學(xué)內(nèi)容的生活案例作為學(xué)生的實驗素材，才可以事半功倍的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的實用性，提高動手能力。

二、串聯(lián)知識，立足實用

以“主題為低碳生活的PPT演示文稿制作”為教學(xué)案例進(jìn)行分析，講解筆者在教學(xué)中的具體做法。

在能夠完成PPT演示文稿的作業(yè)前，筆者首先要保證學(xué)生掌握了基本的PPT操作方法，比如母版的設(shè)置、素材的插入、頁面間的切換等。在對學(xué)生進(jìn)行PPT的相關(guān)介紹過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到PPT帶給用戶的便利性和發(fā)展意義。用優(yōu)秀的PPT作品讓學(xué)生領(lǐng)略到PPT的強(qiáng)大功能，在分析案例的過程中將這些作品一步一步的分解展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，提高學(xué)生的操作水平。實踐性較強(qiáng)的知識需要教師和學(xué)生加強(qiáng)互動，在往來之間使教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度不斷調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)生的吸收程度受到學(xué)生素質(zhì)差異的影響很大，教師就要靈活平衡不同難度教學(xué)內(nèi)容的耗時和精力分配。對于重要的基本操作和較難掌握的組合操作要多給學(xué)生上手操作的機(jī)會，加深理解進(jìn)度。

與理論性較強(qiáng)的知識點不同，教師無須讓學(xué)生在接受完所有的理論知識后才開始操作練習(xí)，這樣反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成教學(xué)資源的浪費。教師需要事先設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行方式，讓學(xué)生在操作練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的理論知識，兩兩印證，不僅掌握了操作方式，而且對理論知識有了更深入的了解。教師可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，只要做好引領(lǐng)糾偏工作即可。

三、作品評價，反饋激勵

項目教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是展示學(xué)生作品。教師要鼓勵所有的學(xué)生大膽將作品展示給大家看，在展示的過程中既是對自身作品的再次發(fā)現(xiàn)，也是對其他人的作品優(yōu)點學(xué)習(xí)的契機(jī)。教師的適度肯定將會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿干勁，因為自身的努力得到了褒獎。同時要精準(zhǔn)的指出學(xué)生作品中有待提高或者完善的內(nèi)容，讓學(xué)生不會自我滿足度太高，放松深入學(xué)習(xí)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，明顯體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，推動了教學(xué)效果的顯著發(fā)展。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和項目要求，教師可以分階段的設(shè)置項目評價標(biāo)準(zhǔn)，及時開展學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生也可以對照各階段的評價標(biāo)準(zhǔn)對自身的掌握程度進(jìn)行了解。教師和學(xué)生一起，按照不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)大綱，共同確定教學(xué)活動的開展效果。

作為計算機(jī)專業(yè)的傳授者和學(xué)習(xí)者，要在教學(xué)活動的開展中體現(xiàn)專業(yè)性。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不同階段的學(xué)習(xí)成果都得到了妥善的保存，直至整個項目圓滿完成。教師和學(xué)生們一起回頭將各個階段的成果進(jìn)行瀏覽，從更全面的角度來審視當(dāng)時的作品，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行完善和改進(jìn)。最終的項目通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)展示在所有人面前，經(jīng)過對比，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后的學(xué)習(xí)補(bǔ)足短板。

項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，它作為教學(xué)改革中的教學(xué)方法之一，主要是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。通過規(guī)范教學(xué)模式，實踐課程的設(shè)計，使學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和知識的掌握，完成整個“工作項目”，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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