徐福林 張書(shū)鳳

【摘 要】本文分析高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的意義，認(rèn)為高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事要克服只有教師講而其他主體不講、重課堂氛圍而輕課堂實(shí)際效果、講故事與講道理相分離、校內(nèi)講而校外不講等錯(cuò)誤傾向，提出建設(shè)高水平的思想政治理論課教師隊(duì)伍、建設(shè)高質(zhì)量的思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地、優(yōu)化思想政治理論課評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策，讓中國(guó)故事在高職院校思想政治理論課“活起來(lái)”，讓中國(guó)故事滋潤(rùn)著高職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?思想政治理論課 ?中國(guó)故事

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0129-04

在中華民族發(fā)展史上，在中華民族走向強(qiáng)起來(lái)的偉大征程中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)感天動(dòng)地、鼓舞人心的中國(guó)故事。這些中國(guó)故事反映著中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神。高職院校思想政治理論課是講好中國(guó)故事的重要載體，我們要全面深入認(rèn)識(shí)高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的意義，防止各種錯(cuò)誤傾向，切實(shí)提高新時(shí)代高職院校思想政治理論課的育人成效。

一、高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的意義

高職院校密切聯(lián)系著行業(yè)企業(yè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃。中國(guó)故事形成于中國(guó)人民的奮斗歷程，凝聚著中國(guó)精神，反映著人民的時(shí)代行動(dòng)。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事對(duì)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

（一）有利于鞏固馬克思主義陣地。高職院校思想政治理論課是宣傳馬克思主義、對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育、開(kāi)展思想政治教育的主渠道。十月革命一聲炮響，為中國(guó)送來(lái)了馬克思主義。用馬克思主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨，繼承和發(fā)展了馬克思主義，為中國(guó)革命、建設(shè)和改革提供了強(qiáng)大的思想理論武器，并指明了前進(jìn)的方向。中國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大成就，都是在馬克思主義指導(dǎo)下所取得的。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，尤其是講好中國(guó)革命、建設(shè)和改革的故事，就是要把馬克思主義深刻改變中國(guó)的故事講好，要把馬克思主義指導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的故事講好。高職院校思想政治理論課通過(guò)講好中國(guó)故事，使得學(xué)生加深了對(duì)馬克思主義的理解，掌握馬克思主義的原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)定馬克思主義信仰。因此，高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事有利于不斷鞏固馬克思主義陣地。

（二）有利于增強(qiáng)高職院校思想政治理論課親和力。思想政治理論課親和力，是指思想政治理論課對(duì)學(xué)生“所具有的親近、吸引力的潛在功能”，以及學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生的“親近感”“趨同感”。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，既展現(xiàn)了思想政治理論課教師的人格魅力與教學(xué)熱忱，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，把有血有肉的人物帶入課堂，使相關(guān)的人物豐滿(mǎn)起來(lái)，重現(xiàn)重要?dú)v史事件，避免了純理論講授和臉譜化歷史人物，使思想政治理論課生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力和親近感。

（三）有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治理論課獲得感。高職院校思想政治理論課政治性、理論性、思想性很強(qiáng)，單純的理論講授和理論灌輸使得課堂比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了學(xué)生的思想政治理論課獲得感。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，課堂就變得生動(dòng)、鮮活，所講授的理論政策就有事實(shí)支撐，中國(guó)革命、建設(shè)和改革的成就就能得到充分展現(xiàn)，道理就能讓學(xué)生信服，讓學(xué)生形成良好的心理情緒和主觀感受，更好地消除學(xué)生的思想困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定理想信念，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能并積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中。

（四）有利于引導(dǎo)高職學(xué)生堅(jiān)守人民立場(chǎng)。中國(guó)故事是人民群眾在社會(huì)歷史發(fā)展中寫(xiě)就的，凝結(jié)著人民群眾的智慧、汗水，反映著人民群眾可貴的精神品質(zhì)。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，能幫助學(xué)生加深對(duì)人民群眾生產(chǎn)生活的了解，感受人民群眾的情感心理，體會(huì)人民群眾干事創(chuàng)業(yè)的精神斗志，領(lǐng)略人民群眾創(chuàng)造歷史的偉力，進(jìn)而樹(shù)立正確的歷史觀、人民群眾觀、勞動(dòng)觀、事業(yè)觀，加深與人民群眾的感情，堅(jiān)守人民立場(chǎng)。

二、高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事要克服的錯(cuò)誤傾向

高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，在實(shí)踐過(guò)程中要注意克服只有教師講而其他主體不講、重課堂氛圍而輕課堂實(shí)際效果、講故事與講道理相分離、校內(nèi)講而校外不講等錯(cuò)誤傾向。

（一）要克服只有教師講而其他主體不講的錯(cuò)誤傾向。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，是一項(xiàng)多主體共同參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)疑，思想政治理論課教師是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的最為重要的主體，但這并不意味著思想政治理論課教師是唯一的主體。思想政治理論課教學(xué)主體，是實(shí)施思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人，既可以是思想政治理論課教師，也可以是學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo);既可以是優(yōu)秀學(xué)生，也可以是行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人士，等等。基于高職院校獨(dú)特的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，要堅(jiān)決克服只有思想政治理論課教師講，而其他主體不講的錯(cuò)誤傾向。

2018年，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出“建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度”，“支持職業(yè)院校大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才，吸引具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教”。2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要“推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)”。這充分表明，高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事必須是思想政治理論課專(zhuān)職教師講和兼職教師講的有機(jī)結(jié)合。只有思想政治理論課教師講中國(guó)故事，實(shí)質(zhì)上是限制了學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人士、優(yōu)秀學(xué)生等主體進(jìn)入思想政治理論課課堂，限制了更多的更優(yōu)秀的中國(guó)故事進(jìn)入思想政治理論課課堂。

（二）要克服只重課堂氣氛而輕課堂實(shí)際效果的錯(cuò)誤傾向。優(yōu)質(zhì)課堂是“教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)型共同體、環(huán)境共同體作用而形成的一個(gè)復(fù)雜多樣的有機(jī)統(tǒng)一體”?；钴S的課堂氣氛是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要表現(xiàn)，但并不意味著有了活躍的課堂氣氛，高職院校思想政治理論課就成為優(yōu)質(zhì)課堂，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，要堅(jiān)決克服只重課堂氣氛而輕課堂實(shí)際教學(xué)效果的錯(cuò)誤傾向，不能把講中國(guó)故事娛樂(lè)化、簡(jiǎn)單化、模式化，更不能通過(guò)“戲說(shuō)”中國(guó)故事、篡改中國(guó)故事、杜撰中國(guó)故事、惡搞中國(guó)故事等活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，學(xué)生的“學(xué)”是目的，教師的“教”是手段，學(xué)生是課堂質(zhì)量最直接的“體驗(yàn)者”和“受益者”。因此，活躍的課堂氣氛對(duì)高職院校講好中國(guó)故事不可或缺，但更要在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在課堂中各展其長(zhǎng)、互補(bǔ)共生、樂(lè)學(xué)善學(xué)，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)取得良好的實(shí)際效果。

（三）要克服講故事與講道理相分離的錯(cuò)誤傾向。學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課教師要“把一些道理講明白、講清楚”?？梢哉f(shuō)，講道理是高職院校思想政治理論課的必然要求。只講故事，高職院校思想政治理論課就缺乏理論深度和思想高度，僅停留在講好中國(guó)故事的表面，雖能博得學(xué)生滿(mǎn)堂歡，卻不能讓學(xué)生理解其中的思想、理論、政策。只講道理，高職院校思想政治理論課就缺乏活力與親和力，丟棄了道理的依托，也即案例、故事，雖能展示思想政治理論課教師的邏輯思維能力、理論水平，卻不能讓學(xué)生提起興趣，以致?lián)p害了思想理論本有的獨(dú)特魅力和吸引力。因此，高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，就不能局限于講故事，而應(yīng)在講故事的基礎(chǔ)上講道理，并且把道理講明白、講清楚，讓馬克思主義理論及其中國(guó)化理論成果這一大道理和與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展密切相關(guān)的小道理為學(xué)生所掌握。

（四）要克服校內(nèi)講而校外不講的錯(cuò)誤傾向。為了更好地幫助高職學(xué)生掌握思想政治理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，就不能把思想政治理論課講好中國(guó)故事局限于校內(nèi)，而應(yīng)延伸到校外，把校內(nèi)講和校外講有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決克服校內(nèi)講而校外不講的錯(cuò)誤傾向。只在校內(nèi)講中國(guó)故事，高職院校學(xué)生就對(duì)中國(guó)故事缺乏直接的認(rèn)知與體會(huì)，停留在教師的敘述、中國(guó)故事相關(guān)案例編撰者的敘述，所能感受、體認(rèn)的必有所不足。只在校外講中國(guó)故事，高職院校學(xué)生就對(duì)中國(guó)故事缺乏思想升華與理論深化，缺乏思想政治理論課教師的引導(dǎo)與相互交流，停留在中國(guó)故事的表面，所思、所想、所得也必有所不足。只在校內(nèi)講中國(guó)故事，或者只在校外講中國(guó)故事，都不能把中國(guó)故事講好。

三、高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的對(duì)策

講好中國(guó)故事是高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的必然選擇，也是建設(shè)高職院校思想政治理論課“金課”的內(nèi)在要求。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)以下措施，讓中國(guó)故事在高職院校思想政治理論課“活起來(lái)”，讓高校院校學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課獲得感。

（一）建設(shè)一支高水平的專(zhuān)兼職思想政治理論課教師隊(duì)伍。思想政治理論課教師是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的關(guān)鍵。要按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，完善績(jī)效考核機(jī)制，激發(fā)人才活力，加快建設(shè)一支高水平的專(zhuān)兼職思想政治理論課教師隊(duì)伍。

首先，加快配齊建設(shè)專(zhuān)職思想政治理論課教師隊(duì)伍。2018年教育部出臺(tái)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確提出，“按照師生比不低于1∶350的比例設(shè)置專(zhuān)職思想政治理論課教師崗位”。因此，高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，必須按要求加快配備專(zhuān)職思想政治理論課教師。要把空缺編制、非實(shí)名人員控制數(shù)、特設(shè)崗位優(yōu)先配給專(zhuān)職思想政治理論課教師，吸引更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才成為專(zhuān)職思想政治理論課教師。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)組織專(zhuān)題培訓(xùn)、在職訪學(xué)與學(xué)歷提升、教學(xué)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、“老帶新”、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)等方式，促進(jìn)高水平的專(zhuān)職思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

其次，建設(shè)兼職思想政治理論課教師隊(duì)伍。兼職思想政治理論課教師是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的重要力量。要發(fā)揮高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其是與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、地方黨校、地方政府部門(mén)等聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，把其中的優(yōu)秀人才吸納進(jìn)入兼職思想政治理論課教師隊(duì)伍。要注意把好思想政治關(guān)、師德師風(fēng)關(guān)，突出思想政治考察和師德師風(fēng)考察。要注意發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)補(bǔ)齊他們的短板弱項(xiàng)，不斷促進(jìn)他們適應(yīng)高職院校思想政治理論課教學(xué)要求，使他們?cè)谏罨枷胝卫碚撜n教學(xué)改革中成為講好中國(guó)故事的不可或缺的主體。

最后，全面激發(fā)思想政治理論課教師隊(duì)伍活力。具有明顯活力的思想政治理論課教師隊(duì)伍是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的重要條件。高職院校要發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，落實(shí)“放管服”工作要求，不斷優(yōu)化績(jī)效工資分配方案，利用工資、績(jī)效、福利、課酬等物質(zhì)因素，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教師經(jīng)濟(jì)上的獲得感。同時(shí)，要發(fā)揮年度考核、崗位考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)推優(yōu)等機(jī)制作用，樹(shù)立思想政治理論課教師榜樣、典型，鼓勵(lì)引導(dǎo)思想政治理論課教師脫穎而出，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教師的榮譽(yù)感、歸屬感、認(rèn)同感。另外，還要大力宣傳優(yōu)秀思想政治理論課教師先進(jìn)事跡，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)其他思想政治理論課教師克服職業(yè)倦怠，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。

（二）建設(shè)一系列高質(zhì)量的思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的核心所在。要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心，堅(jiān)持全員參與、多元主體共建，落實(shí)教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，加快建設(shè)一系列高質(zhì)量的思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)。

首先，以學(xué)習(xí)為中心抓好教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。根據(jù)教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教學(xué)資源分為媒體素材、題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)資料、案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答、網(wǎng)絡(luò)課程、資源目錄索引等。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。高職院校思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)包括講好中國(guó)故事相關(guān)內(nèi)容，要以媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料為主，以題庫(kù)、試卷、課件等為輔。必須以學(xué)習(xí)為中心，堅(jiān)持共享、便捷、開(kāi)放等原則，積極抓好高職院校思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。也即教學(xué)資源庫(kù)必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有利于幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍、增加學(xué)習(xí)深度，有利于幫助思想政治理論課教師開(kāi)展教學(xué)。

其次，全員參與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把高職院校思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)分為不同的類(lèi)型。如根據(jù)教學(xué)資源質(zhì)量與結(jié)構(gòu)的差異，可以分為精品資源和匯集資源;根據(jù)載體的差異，可以分為傳統(tǒng)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)。無(wú)論是何種形式的思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)，都應(yīng)當(dāng)把講好中國(guó)故事納入其中，都應(yīng)當(dāng)全員參與建設(shè)，尤其要發(fā)揮思想政治理論課開(kāi)課部門(mén)（通常是思想政治理論課教學(xué)部、馬克思主義學(xué)院）、黨委宣傳部、圖書(shū)館和信息網(wǎng)絡(luò)等部門(mén)的作用。只有全員參與其中，才能發(fā)揮集體的力量、集體的智慧，加快建成質(zhì)量高、內(nèi)容齊全、多元立體、使用便捷的高職院校思想政治理論課教學(xué)資源。

最后，適應(yīng)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)更新教學(xué)資源庫(kù)。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，高職院校思想政治理論課必須積極開(kāi)展教學(xué)改革。講好中國(guó)故事，便是高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高職院校思想政治理論課教學(xué)資源庫(kù)不應(yīng)一成不變，應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。就講好中國(guó)故事而言，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新媒體素材、案例、課件和資源目錄索引，及時(shí)為思想政治理論課教學(xué)提供具有時(shí)代氣息、時(shí)代特色的中國(guó)故事。

（三）建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的重要依托。要發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)營(yíng)模式，挖掘地方歷史文化故事，加快建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。

首先，以深度產(chǎn)教融合為契機(jī)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。高職院校與行業(yè)企業(yè)具有密切聯(lián)系，深度產(chǎn)教融合是高職院校校企合作的具體體現(xiàn)。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，要充分利用深度產(chǎn)教融合契機(jī)打造高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)基地?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校獨(dú)資、學(xué)校與企業(yè)合資，以及學(xué)校、政府、企業(yè)共同出資等方式，共建共享多功能主題實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好實(shí)踐教學(xué)基地的日常管理與維護(hù)，優(yōu)化設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)方式，提高運(yùn)營(yíng)效率，不斷適應(yīng)不同內(nèi)容、不同形式的高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事實(shí)踐教學(xué)需要。

其次，以中國(guó)故事為中心優(yōu)化升級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。隨著高職院校校企合作的深入發(fā)展，大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地得以建立，但大多與思想政治理論課教學(xué)無(wú)關(guān)。若是另建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，必將增加高職院校的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。因此，為了促進(jìn)思想政治理論課講好中國(guó)故事，并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育、思想政治理論課程相融合，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化升級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，增設(shè)中國(guó)故事主題，增加中國(guó)故事元素，融入改革開(kāi)放的中國(guó)故事，融入中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中國(guó)故事，融入中國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，等等。

最后，融地方文化創(chuàng)建特色實(shí)踐教學(xué)基地。講好地方故事是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的應(yīng)有之義。為了更好地幫助高職學(xué)生了解地方歷史文化，了解地方歷史人物、時(shí)代人物，應(yīng)當(dāng)融地方文化創(chuàng)建具有地方特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在讀懂地方故事的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民群眾、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，繼而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱，激勵(lì)他們積極投身中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。

（四）建設(shè)一套高效率的思想政治理論課評(píng)價(jià)機(jī)制。課程評(píng)價(jià)機(jī)制是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的重要保障。高效率的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以信息技術(shù)為支撐，以信息共享為中心，能及時(shí)反饋課程教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)教師的教學(xué)反思與教學(xué)改革。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，要積極建設(shè)一套高效率的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)不同主體積極開(kāi)展課程教學(xué)評(píng)價(jià)，給予相關(guān)教師有針對(duì)性的教學(xué)意見(jiàn)建議，以促進(jìn)切實(shí)講好中國(guó)故事。

首先，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)平臺(tái)。教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)的生命線(xiàn)，也是高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的生命線(xiàn)。高職院校要加快數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)運(yùn)行暢通的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集思想政治理論課講好中國(guó)故事的相關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的到課率、抬頭率、課堂參與率等，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，實(shí)時(shí)采集思想政治理論課教師的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)等情況，為高效評(píng)價(jià)思想政治理論課講好中國(guó)故事提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

其次，建設(shè)科學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)評(píng)價(jià)的指南。要科學(xué)地評(píng)價(jià)高職院校思想政治理論課是不是講好中國(guó)故事，就離不開(kāi)科學(xué)的思想政治理論課課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校有自身獨(dú)特的辦學(xué)模式，而不同類(lèi)型、不同地域、不同發(fā)展階段的高職院校又有各自的實(shí)際情況，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身發(fā)展定位和發(fā)展實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用最新的相關(guān)研究成果，集思廣益，創(chuàng)新思路，立足學(xué)生的知、情、意、行，關(guān)注思想政治理論課教師的自我發(fā)展，堅(jiān)持底線(xiàn)思維，科學(xué)制定思想政治理論課課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，引導(dǎo)不同主體參與課程教學(xué)評(píng)價(jià)。高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事，關(guān)鍵在于“講好”，關(guān)鍵在于相關(guān)主體的需求是否得到了滿(mǎn)足、回應(yīng)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的自我成長(zhǎng)需求、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的教學(xué)質(zhì)量需求、企業(yè)的人才質(zhì)量需求、家長(zhǎng)的期待等方面是否得到了滿(mǎn)足、回應(yīng)。因此，高職院校要積極引導(dǎo)不同主體參與思想政治理論課講好中國(guó)故事評(píng)價(jià)。要注意加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，根據(jù)不同主體特點(diǎn)創(chuàng)新工作方式方法，切實(shí)把不同主體納入思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

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【基金項(xiàng)目】2019年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“貴州高職院校思想政治理論課講好中國(guó)故事的理論與實(shí)踐研究”

【作者簡(jiǎn)介】徐福林（1981— ），男，廣西岑溪人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育、精準(zhǔn)扶貧;張書(shū)鳳（1964— ），女，遼寧臺(tái)安人，貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：思想政治教育、精準(zhǔn)扶貧。

（責(zé)編 盧 雯）