戰(zhàn)歆

【摘 要】本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)在校學(xué)生為研究對(duì)象，以閱讀為切入點(diǎn)展開關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職物流專業(yè)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)觀念存在偏差，據(jù)此提出對(duì)策建議：建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)閱讀動(dòng)因，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣;發(fā)揮學(xué)院圖書館潛能，制定學(xué)生課外閱讀的評(píng)分方法;加強(qiáng)校內(nèi)各組織、社團(tuán)對(duì)閱讀的宣傳力度;各學(xué)科教師合力提供閱讀資源并指導(dǎo)閱讀，營(yíng)造重視閱讀的氛圍。

【關(guān)鍵詞】高職 ? 物流專業(yè) ?自主學(xué)習(xí) ?調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0029-03

2019年8月，國(guó)家出臺(tái)的《西部陸海新通道總體規(guī)劃》把西部陸海新通道建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。該規(guī)劃提出建設(shè)一條從新疆、西藏、青海等省區(qū)，經(jīng)四川、重慶等省市，再到廣西出?？?，銜接“一帶”和“一路”的重要陸海聯(lián)動(dòng)通道。該建設(shè)開辟了一條新的物流大通道，把整個(gè)中國(guó)西部與東盟甚至中東、非洲連接起來，而廣西則是新通道上“海陸有約”的關(guān)鍵點(diǎn)。新的環(huán)境條件給廣西物流行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為廣西物流業(yè)的發(fā)展注入了新的內(nèi)涵，同時(shí)也對(duì)廣西物流人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。為探索如何培養(yǎng)更符合面向“西部陸海新通道”建設(shè)需求的國(guó)際化物流人才，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部人文課程教研室以物流專業(yè)在校學(xué)生為對(duì)象，開展了一次關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查活動(dòng)，旨在進(jìn)一步挖掘符合人才培養(yǎng)需求的教育元素，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能、為專業(yè)教育和區(qū)域人才培養(yǎng)助力。

一、調(diào)查目的

自主學(xué)習(xí)指這樣一種狀態(tài)：學(xué)生重視個(gè)人知識(shí)、技能和人格素養(yǎng)等方面的自我學(xué)習(xí)和提升，在學(xué)校、專業(yè)、班級(jí)乃至宿舍營(yíng)造一種重視學(xué)習(xí)、以閱讀為主要手段進(jìn)行自我完善與提升的良好學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)行為普遍化和經(jīng)?；?/p>

本次調(diào)查圍繞高職物流專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，主要目的在于：一是了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題，以閱讀為切入點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略。二是了解學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀習(xí)慣和閱讀條件等方面的情況，分析和研究更合理的方式，以期激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，并以點(diǎn)帶面，在校園內(nèi)形成一種愛閱讀、會(huì)閱讀的氛圍，從而養(yǎng)成以閱讀為主要形式的自主學(xué)習(xí)之風(fēng)。

二、調(diào)查概況

本次調(diào)查主題：物流專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查采用問卷法、訪談法、分析法相結(jié)合的方法。調(diào)查時(shí)間為2019年11月30日至12月1日。調(diào)查對(duì)象為廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)學(xué)生（從物流專業(yè)2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生班級(jí)中各抽取2個(gè)班，共4個(gè)班級(jí)），發(fā)出“物流專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷”80份，收回有效問卷78份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查以閱讀為切入點(diǎn)。閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)。它是從視覺材料中獲取信息的過程，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程，可以改變思想、獲取知識(shí)。課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）認(rèn)可閱讀的重要性，但閱讀的目的不明確。調(diào)查中，對(duì)于“你認(rèn)為閱讀是……”的回答多集中在“獲得知識(shí)和技能”;對(duì)于“你認(rèn)為事業(yè)對(duì)你幫助最大的是……”的回答多集中在“個(gè)人奮斗”?？梢娸^多學(xué)生認(rèn)為閱讀是獲取知識(shí)和技能的手段，即閱讀學(xué)習(xí)主要是為了升學(xué)、考證和求職、升職，應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等比較實(shí)用的方面。對(duì)于“每天的業(yè)余閱讀、學(xué)習(xí)時(shí)間多少”的回答選擇“半小時(shí)至1小時(shí)”的占了最大比例，閱讀時(shí)間在2小時(shí)及以上的較少（如將校內(nèi)組織的講座、收聽新聞、觀看電視節(jié)目也算閱讀、學(xué)習(xí)的一種方式，才有“1～2小時(shí)”的回答）。

有學(xué)生表示，上好課、考好試即可，作業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)干工作、兼職和其他娛樂等活動(dòng)已經(jīng)占據(jù)了大部分的時(shí)間和精力，再?zèng)]工夫去讀其他“閑”書了。顯然，他們將閱讀定位成一種與工作性質(zhì)相同的“任務(wù)”，而且不能獲得“可見的”回報(bào)。這部分學(xué)生缺乏一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，去促使他們?cè)谕瓿扇粘W(xué)習(xí)生活之后仍然持續(xù)進(jìn)行閱讀。還有學(xué)生認(rèn)為，走上工作崗位之后，閱讀和學(xué)習(xí)“是學(xué)生的任務(wù)，和自己的關(guān)系不大”，其根本原因在于沒有一個(gè)“動(dòng)機(jī)”去驅(qū)使他們主動(dòng)地以完成閱讀的方式來進(jìn)行持續(xù)的自主學(xué)習(xí)。從個(gè)人發(fā)展的角度來說，他們并沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)人自我發(fā)展的內(nèi)在需求。

可見，不少高職生尚未樹立明確的閱讀目的，沒有形成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，缺乏自覺閱讀的計(jì)劃性，閱讀質(zhì)量不高，閱讀時(shí)間不夠，閱讀面單一，這既不利于學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)框架，也不利于學(xué)生今后的持續(xù)提升和發(fā)展。

（二）認(rèn)可閱讀是自我提升的重要手段，但認(rèn)為現(xiàn)實(shí)條件不具備。調(diào)查中，對(duì)于“閱讀對(duì)個(gè)體發(fā)展”“閱讀對(duì)個(gè)體影響”等問題的回答多集中在“非常重要”或“比較重要”上，且都認(rèn)為閱讀是“貫穿人的一生”的。對(duì)于“你一般什么時(shí)候去圖書館”的回答多集中在3月、5月、9月、11月。3月和9月是開學(xué)季，經(jīng)過一個(gè)假期的休整，學(xué)生精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)積極性高，自主學(xué)習(xí)和閱讀的狀況也較好;5月和11月是國(guó)家各種職業(yè)資格證書考試的時(shí)間，大多數(shù)人愿意更多地利用圖書館等資源，投入更多的時(shí)間和精力在自主學(xué)習(xí)和閱讀上。對(duì)于“閱讀、學(xué)習(xí)中所遇到的主要困難有……”的回答，在“缺乏指導(dǎo)”“缺乏合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)”“缺乏良好的氛圍”等方面都有著較為平均的選擇率;對(duì)于“對(duì)我院圖書館藏書的看法”的回答，在“專業(yè)書少”“找不到”“內(nèi)容陳舊”等選項(xiàng)上的分布也比較平均。而圖書館的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院年購(gòu)進(jìn)書目款數(shù)萬元;學(xué)生文藝、休閑類圖書的借閱量占總借閱量的近50%，專業(yè)圖書的整體借閱量?jī)H占總借閱量的20%?？梢姡幢銓W(xué)生認(rèn)可閱讀是自我提升的重要手段且應(yīng)該“貫穿人的一生”，但現(xiàn)實(shí)中存在缺乏良好的閱讀氛圍，自主學(xué)習(xí)和閱讀的持續(xù)性不夠;缺乏獲得閱讀資源的方法和閱讀指導(dǎo)、閱讀質(zhì)量不高的問題。

四、對(duì)策建議

大的環(huán)境氛圍對(duì)個(gè)人的影響舉足輕重。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)風(fēng)能潛移默化地熏陶和感染學(xué)生，并成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。就高職院校而言，如何促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成與自身認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的、具有高職教育特色的學(xué)風(fēng)，是其面臨的重要課題。因此，從閱讀切入，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)多種手段，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，營(yíng)造人人愛學(xué)習(xí)的大環(huán)境，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，是高職院校完成教育職責(zé)的重要手段。

（一）建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)閱讀動(dòng)因，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。激勵(lì)機(jī)制是一種制度化的調(diào)動(dòng)客體積極性的工作系統(tǒng)，一經(jīng)形成，可以為各種組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供巨大的動(dòng)力與保障。因此，只有建立長(zhǎng)效的、可操作性強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制，自主學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)才有其形成的肥沃土壤。可在學(xué)院的支持和領(lǐng)導(dǎo)下由部門自行設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的激勵(lì)制度。如確定每周一、三、五上午7：00～7：30為閱讀時(shí)間（周二、四為早操時(shí)間），由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織和考勤;由人文類課程教師負(fù)責(zé)挑選和推薦經(jīng)典閱讀書目，每月定期進(jìn)行閱讀評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出班級(jí)的、年級(jí)的、專業(yè)的“閱讀之星”，給予相應(yīng)的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如此形成制度，長(zhǎng)期執(zhí)行，逐漸滲透，最終形成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

（二）發(fā)揮學(xué)院圖書館潛能，制定學(xué)生課外閱讀的評(píng)分方法。圖書館是“沒有圍墻的學(xué)校”，更是建設(shè)好學(xué)風(fēng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何充分發(fā)揮學(xué)院圖書館的潛能，使圖書館的功能最大化？圖書館可以考慮采用彈性開放制度，保證學(xué)生的課外時(shí)間有“書”可讀;可以定期公布新書書目，分專業(yè)分主題進(jìn)行書目推薦，開放圖書資料網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)等;可以設(shè)計(jì)開展一些有關(guān)如何使用圖書之類的講座或指導(dǎo)。通過打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀、重視自主學(xué)習(xí)與提升，養(yǎng)成他們“將學(xué)習(xí)變成生活”的好習(xí)慣。

同時(shí)，制定學(xué)生在課外時(shí)間的閱讀、學(xué)習(xí)和自覺提升活動(dòng)的評(píng)分方法。如統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用圖書館的次數(shù)、圖書借閱量、參加各類主題活動(dòng)的次數(shù)和活動(dòng)表現(xiàn)等，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)計(jì)算相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并將此分?jǐn)?shù)納入學(xué)分計(jì)算體系。這樣可以更充分地調(diào)動(dòng)和利用課堂之外的校內(nèi)資源，營(yíng)造閱讀和學(xué)習(xí)的校園大環(huán)境。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)各組織、社團(tuán)對(duì)閱讀的宣傳力度。閱讀文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化產(chǎn)生并不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉。它包括兩個(gè)方面：一方面是閱讀主體（學(xué)生）通過閱讀而形成的群體性現(xiàn)象，表現(xiàn)在圖書館使用的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)字上;另一方面指校內(nèi)各組織為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀意識(shí)和閱讀行為而開展的群體性閱讀活動(dòng)，如讀書會(huì)、公益主題講座、閱讀朗誦比賽或演講比賽、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作和書寫比賽、圖書展銷活動(dòng)等。

加大校內(nèi)各組織對(duì)閱讀行為和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳力度，有利于營(yíng)造和建設(shè)愛閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)大環(huán)境。可以指派專業(yè)教師指導(dǎo)和協(xié)助各學(xué)生社團(tuán)設(shè)計(jì)和開展在形式和內(nèi)容上都符合青年人特點(diǎn)的有獎(jiǎng)比賽、表演和交流等趣味性比較強(qiáng)的互動(dòng)活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)閱讀進(jìn)行宣傳。也可以發(fā)揮教師、校友的力量，充分利用多方資源，采用實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、交流座談等多種手段進(jìn)行引導(dǎo)和灌輸，加深學(xué)生的切身體會(huì)和感受，達(dá)到觸動(dòng)、感染和催化的效果。學(xué)校通過宣傳，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，樹立閱讀是生活之必需的觀念，從而使好讀書、讀好書形成一種風(fēng)氣，在營(yíng)造良好自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基礎(chǔ)上，給校園閱讀文化的持續(xù)發(fā)展帶來動(dòng)力和活力。

（四）各學(xué)科教師合力提供閱讀資源并指導(dǎo)閱讀，營(yíng)造重視閱讀的氛圍。營(yíng)造一個(gè)人人重學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，需要各科教師形成共識(shí)，互相支持與配合，把閱讀教育貫穿于各專業(yè)教育的過程中，形成教育合力?？刹捎脴淞駱拥姆椒ǎ柚駱拥牧α縼韼?dòng)多數(shù)，形成見賢思齊、你追我趕、互相鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，選用中央電視臺(tái)第一屆《超級(jí)演說家》選手—— 快遞員竇立國(guó)的演講視頻來教育學(xué)生，小人物的勵(lì)志故事更能打動(dòng)學(xué)生。這也給教師以啟示，即花更多的工夫去搜集那些學(xué)生喜歡接受的、對(duì)他們有啟迪作用的資源進(jìn)行推薦和閱讀指導(dǎo)，讓他們從中吸收到“營(yíng)養(yǎng)”，嘗到閱讀的“甜頭”，相信能幫助他們養(yǎng)成重視閱讀、提升自我的好習(xí)慣。

總之，以閱讀為切入點(diǎn)，激活閱讀的教育潛能，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為主要手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而真正做到閱讀為學(xué)生成長(zhǎng)助力，為專業(yè)教育助力，為區(qū)域人才培養(yǎng)助力。

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【作者簡(jiǎn)介】戰(zhàn) 歆（1967— ），女，遼寧沈陽(yáng)人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部藝文教研室講師，研究方向：漢語(yǔ)言教育、文書寫作、秘書實(shí)務(wù)。

（責(zé)編 蘇 洋）