尹志華

自2019年底暴發(fā)的新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19，以下簡(jiǎn)稱“新冠肺炎”）疫情，對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等各領(lǐng)域產(chǎn)生的影響巨大，其中在教育方面，嚴(yán)重地?cái)_亂了各級(jí)各類學(xué)校正常的開學(xué)和上課時(shí)間。

基于此，教育部辦公廳與工業(yè)和信息化部辦公廳為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示精神，按照黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于防控新冠肺炎疫情的決策部署，于2020年2月12日發(fā)布了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》（教基廳函〔2020〕3號(hào)），提出要“強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)……要針對(duì)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研究明確適合線上學(xué)習(xí)的課程”。根據(jù)教育部關(guān)于“停課不停學(xué)”期間線上教學(xué)的指導(dǎo)精神，全國(guó)各地的體育教育工作者充分發(fā)揮自己的專業(yè)才智，開發(fā)并提供了眾多的線上體育學(xué)習(xí)資源。這些線上體育學(xué)習(xí)資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減少久坐行為、形成健康的生活方式發(fā)揮了重要的作用。但是，如果從課程育人的角度來(lái)審視，仍存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。

一、抗疫期間的線上體育學(xué)習(xí)資源

根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的要求，全國(guó)各地開發(fā)的線上體育學(xué)習(xí)資源主要包括兩大類：第1類是由國(guó)內(nèi)一些有實(shí)力的研究團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人在微信平臺(tái)上發(fā)布的各類居家鍛煉視頻和相應(yīng)的鍛煉注意事項(xiàng)，還有少數(shù)微信平臺(tái)發(fā)布的是一些國(guó)外“原汁原味”的體育運(yùn)動(dòng)視頻，而實(shí)際上其中部分學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)的時(shí)間更早，體現(xiàn)了學(xué)校體育工作者敏銳的專業(yè)意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，是一種主動(dòng)性的工作;第2類是全國(guó)各省市教育教研部門開發(fā)的較為系統(tǒng)性的用于替代未開學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的體育與健康學(xué)習(xí)資源，這類資源出現(xiàn)的時(shí)間較晚，主要出發(fā)點(diǎn)是為了貫徹上級(jí)教育行政部門的工作安排，是一種帶有被動(dòng)性的工作。如，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室就組織各區(qū)教研室，采取包干的方式，一個(gè)區(qū)承擔(dān)某個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開發(fā)了從小學(xué)到高中的視頻，在多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)定時(shí)播出;江蘇省南通市也開發(fā)了相應(yīng)的視頻和指導(dǎo)方案，并在“慧學(xué)南通”和“江蘇有線”定時(shí)播出，這類案例不勝枚舉。也就是說(shuō)，前者主要是指導(dǎo)正常放假期間為了抗疫而開展的居家體育鍛煉，后者主要是為了指導(dǎo)正常假期已結(jié)束但尚未返校期間學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

之所以將抗疫期間出現(xiàn)的這些稱之為體育學(xué)習(xí)資源，而沒(méi)有稱之為體育課程，是因?yàn)槎哂兄举|(zhì)的區(qū)別。所謂體育學(xué)習(xí)資源，就是指那些學(xué)生能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的人、材料、工具、設(shè)施、活動(dòng)等，既有可能是專門為達(dá)成特定體育學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)出來(lái)的資源，也有可能是現(xiàn)實(shí)中本來(lái)就存在的可以被利用的資源[1];而體育課程則是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)的系統(tǒng)體系[2]。由此可知，體育與健康課程雖然離不開學(xué)習(xí)資源，但更強(qiáng)調(diào)課程所具備的育人價(jià)值和系統(tǒng)性。根據(jù)二者的定義，可以推知前一類學(xué)習(xí)資源基本不具備課程的要素，而后一類可能具備了一定的課程形態(tài)，但并不完整。因此，從進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)的角度提出這些學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)型升級(jí)為體育課程的路徑非常重要。當(dāng)然，需要指出的是，筆者并不是要否定全國(guó)體育教育工作者在抗疫期間為引導(dǎo)兒童青少年進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)所付出的巨大努力，相反我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)和致敬。筆者在此只是從課程建設(shè)規(guī)范性的角度提出一些建議，這是因?yàn)榻柚敬慰挂邫C(jī)會(huì)，一定程度上改變了中國(guó)教育方式，尤其是推動(dòng)了線上課程的建設(shè)，今后包括體育在內(nèi)的線上課程建設(shè)可能會(huì)成為一種常態(tài)。

二、線上體育學(xué)習(xí)資源未能成為課程的原因

1.目標(biāo)的指向略顯窄化

抗疫期間開發(fā)的各類體育學(xué)習(xí)資源，因未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，所以其主要目標(biāo)是為了引導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)生在居家期間活動(dòng)起來(lái)，減少久坐行為，增加體育活動(dòng)量，提高機(jī)體免疫力，同時(shí)還能起到一定的心理調(diào)節(jié)作用。如果沒(méi)有這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可能將會(huì)把大量的時(shí)間用于看電視、上網(wǎng)、玩手機(jī)游戲等各類娛樂(lè)活動(dòng)。由此可知，這些體育學(xué)習(xí)資源的目標(biāo)指向非常明確，更多是為了促進(jìn)中小學(xué)生的體育鍛煉，即盡可能地讓參與者動(dòng)起來(lái)，這一目標(biāo)指向符合當(dāng)前抗疫的實(shí)際需求。但是，與體育課程的目標(biāo)指向運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)主要方面的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)相比，顯然在目標(biāo)方面比較窄化。從課程的角度而言，體育與健康課程的本質(zhì)是為了“健身育人”，抗疫期間開發(fā)的體育學(xué)習(xí)資源具備一定的育人功能，但內(nèi)涵仍然有待提升，需要進(jìn)一步從課程目標(biāo)角度增強(qiáng)資源本身的價(jià)值和意義。

2.內(nèi)容偏向單一

準(zhǔn)確地說(shuō)，一部分抗疫期間開發(fā)的體育學(xué)習(xí)資源只能被稱為居家鍛煉方案，而另外一些由地方教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)的體育學(xué)習(xí)方案系統(tǒng)性雖然更強(qiáng)，但在內(nèi)容上仍然比較單一。當(dāng)然，內(nèi)容層面的單一性并非開發(fā)者們有意而為之，表面上看這與線上體育學(xué)習(xí)本身的特質(zhì)有關(guān)，但實(shí)際上凸顯的更深層次的問(wèn)題是對(duì)內(nèi)容的理解存在偏差，即將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容理解為具體的操作性動(dòng)作。造成這種困境的原因有兩個(gè)方面。

一是如前所述的“目標(biāo)窄化問(wèn)題”。眾所周知，“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的基本思想之一，而目標(biāo)窄化必然會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容單一。況且，一些體育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者并沒(méi)有非常明確的目標(biāo)指向，仍然是從“我能提供什么內(nèi)容”的角度出發(fā)，實(shí)際上學(xué)生是否真的需要這些內(nèi)容則較少被考慮，這便加劇了內(nèi)容層面的問(wèn)題。

二是開發(fā)者不具備內(nèi)容凝練的能力，在以往的觀念中，一節(jié)40min或45min的體育課才能有足夠的時(shí)間承載足夠的內(nèi)容，幾分鐘或者十幾分鐘的視頻只能是某幾個(gè)動(dòng)作或者是一套動(dòng)作，抑或是體能練習(xí)。在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代，凝練和統(tǒng)整課程內(nèi)容已經(jīng)提出了新的要求，即如何在有限的學(xué)習(xí)中形成完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容是線上體育課程的難點(diǎn)問(wèn)題。

3.方法較為機(jī)械

縱觀抗疫期間開發(fā)的體育學(xué)習(xí)資源，雖然均在視頻中有教師的教，但在方法上主要遵循的是傳授式教學(xué)，即先由教師邊示范邊講解，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)習(xí)和練習(xí);有一些視頻中設(shè)計(jì)了相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜的教學(xué)方法，即在要求學(xué)生學(xué)練時(shí)與家人一起共同完成，這種帶有一定“契約精神”的方法確實(shí)能夠減少學(xué)生“偷懶”行為的發(fā)生，同時(shí)也可以帶動(dòng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，改善居家期間的親子關(guān)系。但從本質(zhì)上講，這些教學(xué)方法仍然沒(méi)有擺脫以往接受式教學(xué)的范疇，即學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主體性，而導(dǎo)致這種情況的原因是沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題解決式的教學(xué)情境。對(duì)于這一點(diǎn)，有些開發(fā)者存在這樣的疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，與教師無(wú)法直接接觸，相互之間都不認(rèn)識(shí)對(duì)方，而問(wèn)題解決式的體育學(xué)習(xí)需要頻繁的交流，因此難度較大。這種擔(dān)心有一定的道理，但解決起來(lái)也并不難，通過(guò)設(shè)置獨(dú)立的問(wèn)題情境即可解決。如，借助鐘南山先生長(zhǎng)期進(jìn)行規(guī)律的體育鍛煉而強(qiáng)身健體的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在有氧鍛煉中提高心肺耐力，并根據(jù)居家環(huán)境自行提出設(shè)計(jì)方案，這便將機(jī)械的“跟我學(xué)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)缺位

對(duì)于完整的體育課程而言，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含了評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等4個(gè)基本要素，且通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)。從抗疫期間開發(fā)的體育學(xué)習(xí)資源來(lái)看，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)處于缺位狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)中包含了兩種情況：一種是視頻播放完畢之后就結(jié)束了，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，至于學(xué)生是否跟著學(xué)習(xí)了、是否學(xué)會(huì)了、是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師并不知曉，也無(wú)從知曉，即完全沒(méi)有學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)存在;另外一種是通過(guò)學(xué)生“打卡”的方式督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前采取的主要方式是將學(xué)生練習(xí)的視頻發(fā)到相應(yīng)的微信群或者網(wǎng)站，以確定學(xué)生真的學(xué)習(xí)了。但是，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真的發(fā)生了，也不能夠說(shuō)明學(xué)生保證了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，也無(wú)法了解學(xué)生是否掌握了其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種“打卡”行為終究會(huì)淪為一種表面行為，無(wú)法有效地從課程角度去評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)到的具體水平。

三、線上體育課程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)解析

要使開發(fā)的線上體育課程成為真正的線上課程，就需要嚴(yán)格遵循線上課程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。對(duì)此，國(guó)際著名的在線課程研究專家，美國(guó)印第安納大學(xué)Karen Hallett教授提出了線上課程開發(fā)的6個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“教學(xué)分析、制訂目標(biāo)、選擇策略、選擇技術(shù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)和評(píng)價(jià)調(diào)整”[3]，這一觀點(diǎn)得到廣泛認(rèn)同?；诖?，筆者將遵循Karen Hallett教授有關(guān)線上課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的最新精神，闡述線上體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的5個(gè)要點(diǎn)。

1.做好前期的教學(xué)分析

在教學(xué)分析階段，線上體育課程的設(shè)計(jì)者需要做好充足的前期調(diào)研工作，主要包括3個(gè)方面。

一是，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。實(shí)際上，每一門線上體育課程都有其大致的用戶對(duì)象，“包打天下”適合所有人的課程幾乎是不存在的。課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該在了解特定對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)小規(guī)模調(diào)研的方式了解他們的實(shí)際需求。如，通過(guò)問(wèn)卷星等途徑了解課程適用對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣、身體條件、體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、體育與健康知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度等，從而盡量在課程的目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、評(píng)價(jià)開展等方面滿足學(xué)習(xí)者的需求。

二是，技術(shù)條件的分析。即既要知曉在制作線上體育課程過(guò)程中有哪些設(shè)備和技術(shù)可用，又要知曉學(xué)生具備哪些技術(shù)條件。如，一線城市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)在設(shè)計(jì)線上體育課程時(shí)，就必須要考慮到技術(shù)條件的差異性，一線城市的學(xué)生在設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)上基本上不存在障礙，但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)可能學(xué)生既沒(méi)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，也不具備良好的網(wǎng)絡(luò)條件，此時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、實(shí)用而又有針對(duì)性的線上體育課程就很必要。

三是，管理和政策分析。即本地區(qū)對(duì)于在線體育課程設(shè)計(jì)有哪些制度和支持條件，以便于開發(fā)的課程符合法定程序和要求，不出現(xiàn)違反規(guī)定的情況。

2.確定合理的目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在確定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意兩個(gè)方面。

一是，目標(biāo)應(yīng)該涵蓋運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)主要方面學(xué)科核心素養(yǎng)，要將學(xué)科核心素養(yǎng)完整地滲透到目標(biāo)之中。

二是，對(duì)于某一節(jié)具體的課，目標(biāo)雖然要涵蓋3個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，但應(yīng)該有所側(cè)重，面面俱到反而會(huì)削弱教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于線上體育課程而言，首先要有目標(biāo)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上必須要提高目標(biāo)站位，即要站在育人的角度設(shè)置目標(biāo)，而不僅僅只是讓學(xué)習(xí)者動(dòng)起來(lái)，或者是學(xué)習(xí)一兩套動(dòng)作而已。即使在居家抗疫期間，設(shè)計(jì)線上體育課程時(shí)也應(yīng)該要有培養(yǎng)學(xué)習(xí)者3個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)的意識(shí)。

基于“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，選擇課程內(nèi)容是線上體育課程設(shè)計(jì)的核心工作。

一是，對(duì)于課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該盡可能覆蓋體育與健康課程的所有方面，而不僅僅只是體能練習(xí)和技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)。根據(jù)抗疫期間的實(shí)際情況，可以將方艙醫(yī)院患者打太極、醫(yī)生超負(fù)荷工作的耐力、對(duì)生命的認(rèn)知、洗手戴口罩等健康知識(shí)與技能融入到課程內(nèi)容之中。

二是，對(duì)于內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)遵循認(rèn)知負(fù)荷理論，降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)的非接觸性限制了交流的可能性，所以應(yīng)該用清晰明了的方式呈現(xiàn)內(nèi)容之間的交互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性并不意味著復(fù)雜，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)較高的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，從而產(chǎn)生畏難情緒。

三是，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)遵循模塊化原則，讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)提煉知識(shí)點(diǎn)、聚焦重要知識(shí)[4]。換句話講，課程內(nèi)容應(yīng)該以小模塊的方式呈現(xiàn)，講解的時(shí)間可以在5～10min左右，但也要避免課程知識(shí)點(diǎn)的隨機(jī)劃分，以避免忽視課程的系統(tǒng)性。

3.選擇合適的方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)

一般而言，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段傳遞的線上教學(xué)方法包括講授、模擬、游戲、解決問(wèn)題、個(gè)案研究、討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)等，所以絕不是單一的傳授式教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)對(duì)象的差異性等多方面的因素，使得大家在選擇線上教學(xué)方法的時(shí)候必須要因人而異，但為了突破當(dāng)前線上體育學(xué)習(xí)資源在方法方面“跟我學(xué)”的單一性，倡導(dǎo)問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)是未來(lái)的發(fā)展方向。

問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)范式，即從原來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)的方式轉(zhuǎn)向解決一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。以健康教育中的肥胖為例，就需要從原來(lái)教師向?qū)W生逐一介紹什么是肥胖、肥胖的分類、肥胖的危害等轉(zhuǎn)向如何完成降低體重這個(gè)任務(wù)，即要能夠解決降低體重這個(gè)問(wèn)題。雖然線上的視頻學(xué)習(xí)較短，但仍然可以向?qū)W生提出這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)解決這一問(wèn)題。實(shí)際上，國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，形成豐富的、深刻的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)因?yàn)橐髮W(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，而我們知道，不管問(wèn)題的復(fù)雜程度如何，它都是一個(gè)完整的情境，那么，就需要學(xué)生具備完整的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能解決真實(shí)問(wèn)題。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)通常與教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，當(dāng)線上體育課程的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向完整化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)也自然演變?yōu)橐环N問(wèn)題解決導(dǎo)向，即教師需要在線上體育課程中為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜的與生活相聯(lián)系的實(shí)際情境，形成一個(gè)問(wèn)題解決鏈，從而為學(xué)生提供完整的活動(dòng)情境。如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，要改變直接在視頻中向?qū)W生呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的傾向，而從問(wèn)題的角度出發(fā)，如設(shè)置“奧尼爾為什么罰球命中率不高”的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究原因，在解決問(wèn)題鏈的過(guò)程中完成完整活動(dòng)，最終引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題。

4.善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的使用是線上課程的重要組成部分，隨著當(dāng)前技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越成熟，技術(shù)的使用也越來(lái)越不是問(wèn)題。但作為體育教育工作者，需要明確的是線上體育課程是“用技術(shù)教”而不是“跟著技術(shù)教”。也就是說(shuō)，技術(shù)只是一個(gè)工具，而工具是為課程而服務(wù)的。在用技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生提高信息素養(yǎng)。那么，體育教師就要提前思考采用技術(shù)進(jìn)行線上體育課程教學(xué)時(shí)的一些問(wèn)題，具體包括：這門課打算采用什么形式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)？是采用同步的互動(dòng)還是異步的互動(dòng)？教師是否需要觀察學(xué)生的操作過(guò)程？教師是否主要依賴印刷材料？完成學(xué)習(xí)任務(wù)有幾種方式？需要什么特別的技術(shù)設(shè)備和材料嗎？學(xué)生之間是否需要廣泛交流？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是否需要相互合作？等等。

在厘清這些問(wèn)題后，再選擇錄播還是直播。前者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、有線電視等進(jìn)行收看，優(yōu)勢(shì)是可以反復(fù)觀看，但缺乏交流的機(jī)會(huì);后者則可以通過(guò)騰訊會(huì)議（騰訊課堂）、釘釘、ZOOM、CCTalk等進(jìn)行直播，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)正好和錄播相反。在開展線上體育課程教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，充分發(fā)揮不同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的最大效用。

5.依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是線上體育課程不可缺少的一部分，因此，當(dāng)前重要的問(wèn)題是保證線上體育課程具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體、選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容、使用評(píng)價(jià)方法和制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，線上體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指向非常明確，即評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)線上體育課程學(xué)習(xí)后達(dá)成的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。根據(jù)線上體育課程的實(shí)際情況，線上評(píng)價(jià)的主體可以是教師和學(xué)生，但更應(yīng)該將家長(zhǎng)涵蓋進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的重要主體;評(píng)價(jià)的方法可以包括在線體育與健康知識(shí)考試和測(cè)驗(yàn)、教師在線觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、開展在線小組討論和發(fā)言、在線提交學(xué)習(xí)視頻等;評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)評(píng)價(jià)的方法決定是絕對(duì)性的還是相對(duì)性的。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的在線體育學(xué)習(xí)情況，教師就可以及時(shí)了解到線上體育課程的實(shí)施效果，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)線上體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

[本文系國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：16CTY013]

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