彭敦運

“危機”一詞，特指有“危險”又有“機會”的時刻。要不是一場新冠肺炎大疫，我們對“?！敝星蟆皺C”還真沒有這么深的認識。

爸爸們在進步

小班張闖小朋友的爸爸五天內給班主任發(fā)了三個抖音，內容都是教孩子學唐詩。

第一個抖音，孩子在讀《詠鵝》，讀完后，爸爸糾正讀音：“不是‘曲醬，是‘曲項;也不是‘清歌，是‘清波。你怎么這么笨啊。”老師笑了，肯定了張爸爸在教孩子，但也告訴他，教孩子要有耐心。

第二個抖音，還是張爸爸在教《詠鵝》，小張闖讀道：“鵝鵝鵝，曲項向天歌?！迸赃厒鱽頎敔?shù)漠嬐庖簦骸翱凑l吃得多。”孩子不耐煩了：“不是吃得多?！薄澳悄憬又x呀?！睆埌职终f。闖闖接著讀：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”抖音中有張爸爸對兒子的評價：“好棒”。

老師笑了，這一次，她肯定了張爸爸用外部的干擾來考驗闖闖記憶的創(chuàng)新思維。

第三個抖音是闖闖在講小白鵝在水中游泳的故事：“小白鵝，仰著頭，朝……朝太陽唱歌，那綠綠的水上，小鵝白白……胖胖的，它還用……還用紅紅的手劃水?！卑职掷^續(xù)肯定：“這個故事講得好，爸爸好喜歡聽啊，你們老師也喜歡聽。”

老師在微信中給張爸爸留言：“我可以把你發(fā)的三個抖音轉發(fā)嗎？”

在得到張爸爸的許可后，老師將這三個抖音加上自己的點評，整合編輯成了《美篇》，上傳到家長群，讓大家借鑒。她希望班上孩子的爸爸們要利用在家“抗疫”的這段時間，多多與孩子們互動，因為這樣不僅可以提高孩子的情商、智商，還可以提高他們的德商與交際能力。為了進一步推動這種隔空喊話的“親子教育”，她希望家長們都可以像張爸爸這樣，發(fā)送與孩子互動的對比性抖音，以便于在微信群中發(fā)現(xiàn)、校正各自在親子教育中表現(xiàn)出來的偏差。

果然，此后一組組的抖音來了，既有爸爸制作的，也有媽媽制作的，還有奶奶制作的，天天把群里曬得滿滿的。

老師們發(fā)現(xiàn)，原來在小朋友不能來上幼兒園的時間里，一樣可以開展“園家互動”，在幼兒園不能開門的無奈中，一樣可以借助信息技術進行引導，尤其是引導平日里很少參與親子互動的爸爸們。

教育契機需要人的發(fā)掘

親子教育不是單向的傳授，它需要父母、孩子、幼兒教師之間的交互作用，從而帶動對話性的、生活化的、感性的故事化教育。

我們平日里開展的“親子教育”，通常以幼兒園為依托，分“小時班”和“半日班”兩種。以“小時班”為例，要求家長每周帶孩子到基地活動一兩次，一起玩“小貓捉老鼠”“鉆山洞”“包餃子”等游戲，12～16次為一個周期，家長可根據(jù)實際情況自主選擇親子活動時間?！斑\動寶貝小時班”的特點是活動時間短，孩子不覺得累，而且回頭率高。家長們都說，每次活動后，幼兒的手眼協(xié)調能力、語言表達能力、人際交往能力等都有進步，家長們也開了眼界。不過，我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展“園家互動”，開展親子教育時，出席的家長絕大部分是母親或奶奶，爺爺們參與得少，爸爸們參與得就更少了。

可是，科學育兒需要父母雙方的參與，也特別渴望有爸爸們參與，從而建構起，更加合理的幼兒學習、家長培訓模式。我們也希望幼兒園開展的親子活動形成自己的特點，卻一直沒有找到催生這種特點的溫床。

這一次“抗疫”，沒想到在幼兒園不能開學的無奈中，發(fā)現(xiàn)了爸爸們對親子教育的興趣，發(fā)現(xiàn)了信息技術可以越過疫區(qū)，避開病毒隔空喊話，實在太妙了。

但怎樣將爸爸們的這種興趣提升為教育資源，又怎樣積累比這更多更好的資源呢？這引起了教師們的思考。

在新冠肺炎疫情發(fā)生之前，我們幼兒園的生源地，其產(chǎn)業(yè)結構一直在調整，城鎮(zhèn)化進程也一直在加快。這種變化也一直在推動生源質量發(fā)生變化，學前教育的內容與社會的需要之間出現(xiàn)了巨大落差。主要表現(xiàn)為，許多幼兒的雙親中，常有一方或者兩方外出打工，從而使親情教育的某一方出現(xiàn)了缺位;即使雙親都在身邊，可是由于生活節(jié)奏加快后，許多家長長期被緊張的工作所圍困，從而使他們在親情教育中形在神不在，出現(xiàn)精神缺位。

缺乏親情的幼兒，其心理發(fā)育必然不健全，這種不健全甚至會影響身體的健康成長。作為基礎教育的基石，幼兒園教育應該采用適當措施，發(fā)現(xiàn)、研究和矯正這種親情缺位，幫助親情缺位的家庭及時補位。

然而這樣做很困難，首先難在家長們沒時間，別說爸爸，就是媽媽們擠出點時間都困難。這一次宅居“抗疫”，因禍得福。張爸爸的抖音也給了我們一個啟示，我們在網(wǎng)絡會議后決定：將錄制父子互動的抖音作為一項作業(yè)，在家長群里公示并進行評比，以調動大家參與的積極性。

說干就干，76天的宅居中，雖然家長中有不少直接參與了“抗疫”，有不少去做了志愿者，但這些人在繁忙中依然錄制了不少抖音。用劉鑫爸爸的話說，通過參與志愿者活動，他更看到了生命的可貴，看到了家庭教育的重要性。其實，他的話代表了很多人的心聲。

提高了親子教育自覺性的家長們，在錄制的抖音中，加入了許多“抗疫”的知識，加入了很多公工衛(wèi)生的要求，加入了許許多多醫(yī)護人員、“紅馬甲”、警察、解放軍戰(zhàn)士的“抗疫”事跡。

這就是教育的力量，這也是信息技術深化親子教育的魅力。

任何游戲方式、師生互動、活動空間、教學內容等，都隱性存在德育影響，做得好，的確可以潤物無聲。家長群里有很多宣傳醫(yī)護人員救死扶傷、志愿者拼死向前，干部不舍日夜“下沉”的故事視頻，讓幼兒們都深受感動。

道德必須見于行動，而非止于說教。

為了配合這次隔空喊話式的園家互動式幼兒德育，我們也把教師們在風雪中、在黑夜里參加值守的畫面錄制成抖音發(fā)在群里，在家長們引導幼兒觀看時，好幾個小朋友要家長給老師送吃的，送雨衣……雖然這不能變成現(xiàn)實，但也看到，幼兒們的心的確被抖音打動了。

武漢終于解封了。解封時，一位爸爸說：“那些讓我們印象深刻的抖音，會永遠留在我們的記憶里?！?/p>

我知道，我們還做得不好，“振聾發(fā)聵與蕩氣回腸”，那是對我們的鼓勵，不過，教育契機需要帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)掘，這一點倒是真的。