張媛媛

摘? 要：在我國新課改背景的發(fā)展要求下，小學(xué)階段的英語教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，為了行之有效的完善我國英語教育教學(xué)的互動模式教師需要把握學(xué)生實(shí)際，致力于提高學(xué)生興趣，以此優(yōu)化提高學(xué)生的英語綜合水平。文章通過幾個方面分析小學(xué)英語如何展開互動教學(xué)模式，進(jìn)而較好的優(yōu)化教育教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂形態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 英語教學(xué)? 互動? 教學(xué)模式

目前小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展需要教師較好的把握學(xué)生實(shí)際，通過新穎的教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、競賽交流等多個教學(xué)形態(tài)豐富英語教學(xué)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生較好的互動與交流，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)形態(tài)以及掌握語言學(xué)習(xí)的技巧。

1? 互動生成教學(xué)模式概述

為了踐行我國素質(zhì)教育下的具體細(xì)則，小學(xué)階段的英語教學(xué)需要較好的應(yīng)用互動生成教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生的語言綜合能力。把握互動教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要充分認(rèn)識和尊重學(xué)生的個人發(fā)展，不斷培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的主動意識，以此實(shí)現(xiàn)完備的知識儲備?！盎由伞敝饕窃谟⒄Z教育教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和互動，并且通過這種優(yōu)化的教學(xué)形態(tài)使每個學(xué)生都能體味語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而優(yōu)化自身學(xué)習(xí)能力和口語交際能力。需要教師積極從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容入手優(yōu)化課堂程序，建立較好的英語教學(xué)模式，促使在雙向溝通的機(jī)制下提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。同時，有效的互動教學(xué)還體現(xiàn)在教學(xué)評價方面，讓教師學(xué)生學(xué)習(xí)過程開啟多元化的教學(xué)思路，較好的區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教授式”的形態(tài)，以此提高小學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)[1]。

2? 互動生成教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的必要性

互動生成教學(xué)模式的有效應(yīng)用要求教師尊重學(xué)生個性，積極構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，致力于較好的打破距離感，積極與教師進(jìn)行情感、學(xué)習(xí)交流。在這種基礎(chǔ)上則更加益于教師了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)而科學(xué)、合理、有效的優(yōu)化連續(xù)形態(tài)，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)空間。有言道教師扮演的是“嚴(yán)父”的形象，但是新課改背景教育改革下其逐漸喪失較好的教育形態(tài)，無法優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。那么教師需要行之有效的轉(zhuǎn)換身份扮演學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活中的“良師益友”，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而較好的實(shí)現(xiàn)英語思維體系。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此教師展開英語教學(xué)時應(yīng)把握學(xué)生的特性需求，采用較好的引導(dǎo)和教學(xué)活動讓學(xué)生突破自我，充分感知輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f致力于營造英語教學(xué)氛圍也是優(yōu)化提升學(xué)生交流的重要前提，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠保持高度的注意力，提高交流互動意識，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形態(tài)[2]。

興趣是最好的教學(xué)導(dǎo)師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要教學(xué)步驟。只有學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣才能充分發(fā)揮自主能動性進(jìn)行自主探究和思考，在這種內(nèi)在驅(qū)動力的發(fā)展中進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)英語互動，生成教學(xué)模式，教師要設(shè)計豐富的趣味性活動，讓學(xué)生能夠在語言魅力的感知下大膽利用英語同老師、同學(xué)之間進(jìn)行溝通。不僅可以深化學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯和句子的掌握，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而較好的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)與能力。

3? 互動生成教學(xué)模式的具體應(yīng)用

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)英語課堂的優(yōu)化配置，要重點(diǎn)加強(qiáng)互動，生成教學(xué)環(huán)節(jié)模式的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的口語交際能力，不斷培養(yǎng)其熱愛英語，敢于用語言表達(dá)自我的意識形態(tài)，進(jìn)而較好的形成高層次英語學(xué)習(xí)。以下是從三個方面進(jìn)行的具體分析：

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高學(xué)生興趣

具備科學(xué)性、合理性、針對性的教學(xué)情境能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的眼界，為其較好的完成英語互動和交流提供平臺。因此，教師需要切實(shí)有效的把握學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)資源的收集，促使設(shè)計與學(xué)生實(shí)際需求符合的情景模式，使每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中樂于探索、敢于表達(dá)、滲透知識。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)教師注重引導(dǎo)學(xué)生的情感，通過較好的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獲得思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并且利用自己自身的獨(dú)特學(xué)習(xí)優(yōu)勢形成較好的學(xué)習(xí)形態(tài)。教師需要充分帶動和引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)揮自己豐富的想象力，積極用英語溝通交流，以此深化學(xué)習(xí)知識做到較好的掌握與應(yīng)用，促使每個學(xué)生都能在實(shí)際的互動中完善自身的英語綜合能力[3]。

例如，教師在教學(xué)《Unit4 Where is my car？》一課時可以用多媒體課件為學(xué)生播放有關(guān)的視頻、圖片、動畫等，使學(xué)生能夠獲得較為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大多數(shù)男生可能都擁有相似的玩具，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生自由探討，在這種加強(qiáng)話題感的互動式教學(xué)模式下，方便學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)。接著教師可以組織學(xué)生有序的發(fā)言，讓學(xué)生開口說英語不斷強(qiáng)化自己的聽說能力。

3.2 加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

英語是一門語言類學(xué)科，教師需要切實(shí)有效的提高學(xué)生感知語言的魅力，通過較好的師生互動培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)?？梢哉f構(gòu)建完備的師生互動教學(xué)模式能夠營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這種優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境下敢于表現(xiàn)自我，致使老師和同學(xué)可以直觀的了解英語知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)。學(xué)生作為課堂的主體教師必須抓住每個孩子不盡相同的特性，在滿足學(xué)生求知欲的過程中保護(hù)孩子熱愛學(xué)習(xí)、探索知識的天性，促使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。

例如，教師在教學(xué)《Unit6 Meet My Family》一課時可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己家人的大合照，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流互動，促使每個人都能參與討論，以此提高學(xué)生的興趣度。接著教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“親子故事”講述，讓學(xué)生用英語分享關(guān)于自己家人的小故事，并動手制作一個小禮物送給自己的父母，用卡片寫上想對父母說的話語。通過這種實(shí)踐活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化自身的英語素養(yǎng)，使小學(xué)階段的英語教學(xué)能夠呈現(xiàn)出更強(qiáng)勁的教育生命力。

3.3 加強(qiáng)師生討論、滲透式教學(xué)

再精美的課程設(shè)計也需要配合學(xué)生的開拓性學(xué)習(xí)，促使在學(xué)生發(fā)揮主動性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，并通過較好的師生互動模式靈活調(diào)整和完善教學(xué)形態(tài)，積極提高學(xué)生“特立獨(dú)行”的學(xué)習(xí)意識。構(gòu)建師生互動交流教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)需要長期堅持和發(fā)展的主要內(nèi)容，不斷完善新的教學(xué)流程，使英語課堂可以產(chǎn)生動態(tài)交流的形態(tài)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師作為重要的引導(dǎo)者起到積極的課堂推動作用，致力于加強(qiáng)師生討論機(jī)制不斷滲透式教學(xué)，使英語教學(xué)效果明顯提升。

例如，教師在教學(xué)《Unit2 What's the Matter，Mike？》一課時可以有效的挖掘課件資料，并注重課前引導(dǎo)部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能說出自己的煩惱，接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂情景模式，由4～6人一小組進(jìn)行文章情景模擬，并鼓勵學(xué)生加入自己的肢體語言進(jìn)行實(shí)際的表演，致力于通過深刻的實(shí)踐思考加強(qiáng)自身的英語口語能力。通過這種行之有效的方法和模式逐步培養(yǎng)學(xué)生互動意識，不斷豐富其英語知識內(nèi)涵。

4? 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式要積極的把握以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性探索英語知識。雖然這種教學(xué)模式已經(jīng)得到較好的應(yīng)用和推廣，但是依然需要教師不斷開拓和創(chuàng)新，為學(xué)生營造完備的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為其終生學(xué)習(xí)做出切實(shí)有效的努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)冬玲.小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程，2016（22）：146.

[2] 張健.構(gòu)建互動生成的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2016（4）：65.

[3] 林麗環(huán).互動生成，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（11）：60-61.