修建

信息技術(shù)學(xué)科以落實“大單元整體學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，深入開展課程研究、教學(xué)探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生。筆者以《人工智能與信息社會》為例，系統(tǒng)闡釋大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計的思路及依據(jù)，試圖為大單元整體學(xué)習(xí)實踐的有效落實提供參考。《人工智能與信息社會》大單元來自271集團(tuán)初中信息技術(shù)校本化教材，以中小學(xué)人工智能教育目標(biāo)“在小學(xué)和初中要讓學(xué)生了解什么是人工智能，體驗人工智能在生活中的應(yīng)用”為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的設(shè)置、開設(shè)。

單元內(nèi)容規(guī)劃

《人工智能與信息社會》大單元整體學(xué)習(xí)中的單元不同于教材中的單元編排，而是基于知識體系的構(gòu)建，在分析課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、生活實際等，確定單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中的學(xué)時內(nèi)容設(shè)置遵循學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化、實踐生成、遷移提升的認(rèn)知邏輯。具體單元學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃和學(xué)時安排設(shè)計學(xué)習(xí)活動;活動之間彼此聯(lián)系，存在邏輯性;活動要有明確的指向性，突出核心內(nèi)容。

在以上規(guī)劃中，學(xué)時1是了解、認(rèn)識人工智能，學(xué)時2、3是對學(xué)時1進(jìn)行深層次的挖掘，體驗、分析、感受人工智能背后的核心技術(shù)、設(shè)計策略，前三個學(xué)時進(jìn)一步幫助學(xué)生從不同的體驗角度學(xué)習(xí)提升，強(qiáng)調(diào)知識認(rèn)知、學(xué)習(xí)和內(nèi)化;學(xué)時4是人工智能科普實踐活動，基于知識的學(xué)習(xí)，再通過開源硬件搭建小型人工智能系統(tǒng)，在實踐中生成解決問題的方法、思路;學(xué)時5是人工智能暢想——AI+未來，是對前期學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗的遷移運(yùn)用，拓寬思維，借助現(xiàn)有的AI技術(shù)和自己創(chuàng)意，設(shè)計方案。

單元目標(biāo)、課時目標(biāo)制定

單元目標(biāo)是單元學(xué)習(xí)的整體引領(lǐng)。分析相關(guān)教材的目標(biāo)陳述，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定單元目標(biāo)如下：描述人工智能概念，知道人工智能發(fā)展歷程及特征、典型應(yīng)用與發(fā)展趨勢;知道人工智能技術(shù)主要分類，分析智能技術(shù)應(yīng)用的基本實現(xiàn)過程及特點(diǎn)，感受人工智能設(shè)計策略;能利用AI開放平臺中的技術(shù)，結(jié)合在未來社會中的應(yīng)用和發(fā)展，提出設(shè)計方案;利用開源硬件等搭建簡單的人工智能應(yīng)用系統(tǒng)，并能根據(jù)實際需要配置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、參數(shù)及交互方式等;辯證認(rèn)識人工智能對人類社會未來發(fā)展的巨大價值和潛在威脅，能客觀認(rèn)識智能技術(shù)對社會生活的影響。

學(xué)時目標(biāo)依據(jù)單元目標(biāo)確定，對單元目標(biāo)進(jìn)行拆解，包含單元目標(biāo)所要求達(dá)成的所有內(nèi)容，各學(xué)時目標(biāo)如表2所示。

過程性評價

根據(jù)“教—學(xué)—評”一致性的原則，評價要貫穿教學(xué)始終。針對每個學(xué)習(xí)活動設(shè)置相應(yīng)的評價任務(wù)，以確保學(xué)生單元實施的有效性，各學(xué)時評價內(nèi)容如上頁表3所示。

大單元整體學(xué)習(xí)以課標(biāo)為依據(jù)，以核心知識學(xué)習(xí)為主線，注重學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，與生活鏈接，實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。從單獨(dú)的課時學(xué)習(xí)到大單元整體學(xué)習(xí)，我們試圖解決的是知識碎片化的問題，通過統(tǒng)整課程邏輯下的單元學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境、解決真實問題的素養(yǎng)。因為探索的時間不長，還存在諸多問題和不足，但未來可期，大單元整體學(xué)習(xí)的實踐活動必將豐富和成熟。