【摘要】本文針對初中語文復習中出現(xiàn)的填鴨式講授、題海戰(zhàn)術等問題，提出在初中語文專題復習中借助微課的優(yōu)勢，在課前、課中及課后的復習教學中有效切入微課，通過畫面生動的微課激發(fā)學生復習的興趣，調動學生復習的積極性，提高初中語文專題復習的效果。

【關鍵詞】微課 初中語文 專題復習

微博、微信問世以來，因其互動性強、圖文并茂、直觀形象、信息傳播及時等特點，一場轟轟烈烈的“微”熱潮席卷神州大地，微商、微視頻、微廣告、微課等一系列“微”字號如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。面對洶涌襲來的“微”字號，教育界也抵擋不住這股“微”風。全國各地學校紛紛掀起了“微課”在學科教學中的嘗試與探索的熱情，尤其銜接小學與高中的初中階段，微課教學的探究更像燃燒的柴火般越燒越旺。面對每學期的期末復習及初三畢業(yè)班的復習，如何在有限的復習時間內避免機械重復的講解、枯燥無味的填鴨式講授、題海戰(zhàn)術等，充分地激發(fā)學生進行語文復習的興趣，更加有效地提高語文復習的效果，成為擺在所有語文教學工作者面前的一道待解難題。微課的有效應用，或許有助于破解這道難題。

一、對微課的認識

“微課”以微視頻為主要載體，教師在專題復習中利用大約五分鐘講解一個碎片化的知識點，解答學生學習中的疑惑。微課具有時間短、內容短小精悍、主題“情景化”、易于創(chuàng)作、傳播多樣化、互動性強等特點，初中語文專題復習“微課”的核心組成內容包含知識點、解題思路、考點辨析、易錯題分析講解、考題共性問題剖析等專題復習視頻資源，它們以漸進的組織關系和豐富多彩的呈現(xiàn)方式“營造”了一個主題式的專題復習視頻資源“小環(huán)境”。

二、初中語文復習的現(xiàn)狀

近年來，教育部門和學校對教師的考評雖然有了很大的改變，但教學成績依然是衡量一位教師教學能力高低的標尺，教師每到期末復習或中考復習時，都在搶課進行復習，筆者作為一位一線工作的語文教師，也是“搶課大軍”中的一員。那么，初中語文復習的現(xiàn)狀究竟如何呢？

（一）應試教育根深蒂固

讀書可以改變個人的命運，所以應試成為人們理想中改變命運的“首選工具”，受此影響，雖然教育主管部門在教育評價機制上進行了不斷的改革，但仍舉步維艱。教師為了片面地追求學生的成績和升學率，嚴重地偏移了語文教學的初心，在實際的教學中，教師只注重聽、抄、背，一味追求高分，而忽視了學生的能力和素質的培養(yǎng)。最終導致在課堂復習中，教師只會照本宣科，追求標準答案，教師一味地講，學生無條件地聽，課堂毫無生氣，更談不上趣味性，學生昏昏欲睡。

（二）學生的學習積極性和興趣沒有得到有效激發(fā)

學生從上幼兒園開始就接觸語文了，到了初中，大多數(shù)學生的個人感覺就是語文課花再多的時間、下再大的力氣也不一定能得高分，少花點時間和精力也未必就考得不好，所以覺得語文課堂上可聽可不聽、可學可不學。究其原因，主要是在學生平時的學習中，教師沒有引入有效的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，挫傷了學生學習語文的積極性。

三、微課在初中語文專題復習中的有效應用

針對當前初中語文期末專題復習及中考專題復習中存在的機械重復、枯燥無味的突出問題，教師運用現(xiàn)代化信息技術的手段能夠吸引學生，激發(fā)學生進行專題復習的興趣，而現(xiàn)代化信息技術輔助手段中應用效果頗佳的應該就是當前熱門的微課了。筆者結合微課直觀形象、圖文并茂、針對性強、移動學習等優(yōu)勢，將微課在初中語文專題復習中進行有效應用，整理考點專題，制作一系列專題復習微課指導學生復習，從而有效改變目前初中語文專題復習的弊病，全面提升學生復習的興趣，提高復習的效率，提高初中語文專題復習的魅力。

（一）改變傳統(tǒng)觀念，順應時代的發(fā)展

語文課程標準提出，語文課程建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

既然語文課程標準已經旗幟鮮明地指出語文教學要密切關注現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，注重現(xiàn)代科技手段的運用，那么現(xiàn)代科技手段的運用在語文教學中必將成為一種趨勢。語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，順應時代的發(fā)展，在教學中充分運用現(xiàn)代化設備，挖掘信息技術給語文學科帶來的優(yōu)勢。目前全國正在大力推進義務教育均衡發(fā)展，政府投入到教育中的經費逐漸加大，學校的教育經費用于現(xiàn)代化設備和網絡的投入也非常大，學?；旧隙寂鋫淞硕嗝襟w設備、交互一體機，實現(xiàn)了班班通，網絡光纖百兆進?；蚯д走M校。家庭智能手機基本普及，無線網絡覆蓋全家，無限流量套餐也相當?shù)膬?yōu)惠，在線觀看手機視頻可以做到隨時隨地。現(xiàn)代化教學設備的配備和智能手機的普及，給微課在語文專題復習中的運用提供了一方沃土，架起了一道橋梁，從而使這一現(xiàn)代化手段的功能得到有效發(fā)揮。

微課的有效應用一方面取決于學?，F(xiàn)代化設備的齊全及智能手機的普及，另一方面，家長的教育觀念也是影響微課有效應用的因素。即便是教師微課制作得再如何的精彩無比，智能手機再怎么普及，學生求知的欲望再怎么強烈，但如果家長由于落后的教育觀念而剝奪了學生應用智能手機或電腦的權利，微課的效果同樣不能實現(xiàn)。因此，微課在初中語文專題復習中的有效應用不僅需要教師充分利用現(xiàn)代化信息技術手段，還需要學生家長改變落后的教育觀念。

（二）抓好微課與復習內容的有效結合

偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币粋€人對一件事情感興趣了，才能觸發(fā)他的好奇心，才能積極主動地探求問題，解決問題。興趣是學生學習知識的動力，所以教師在教學中若能抓住學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，就會收到事半功倍的效果。

因此，在初中語文專題復習微課制作過程中，教師的首要任務就是把握好微課的優(yōu)勢特點與制作內容的有效結合，通過精彩的動畫、聲音、字幕等生動形象地呈現(xiàn)專題復習的內容，激發(fā)學生的專題復習興趣，從而大大提高初中語文專題復習的成效。

例如，在中考作文卷面書寫專題指導中，為了讓學生知道作文卷面書寫的重要性，明確作文卷面書寫專題指導教學的真正目的，激起學生的學習積極性，筆者在設計中考作文卷面書寫專題指導教學時，就有機地引入微課視頻，將學生歷次月考、段考及期考作文卷面書寫中存在字體歪斜、涂黑疤、太多連筆等問題的試卷與書寫整潔、美觀的滿分卷進行畫面對比，采用局部鏡頭特寫、問題聚焦、字幕警示、畫外音解釋等視頻特效沖擊學生的視覺和聽覺，大大激發(fā)學生的學習興趣，接著通過動畫的效果把卷面整潔美觀的作文書寫過程呈現(xiàn)出來，再輔以方法與技巧字幕的解釋，使學生猶如親臨現(xiàn)場。以往簡單枯燥的重復說教無法解決的問題，現(xiàn)在通過互動的視頻就能迎刃而解，提升了語文課堂的教學效果。

（三）微課再現(xiàn)答題全景，規(guī)范解題方法與步驟

初中語文專題復習中，每一個專題都有復習目標、復習重點、復習難點、解題技巧與方法、規(guī)范答題步驟、真題演練等。這些復習內容繁多而龐雜，那么怎樣實現(xiàn)專題復習課的教學目標，凸顯重點，突破難點，同時讓學生掌握相應的解題方法、技巧，提高學生的解題能力，就成了初中語文專題復習的一大難題，明確、有趣、有效就成了衡量初中語文專題復習效果的一個重要標準，而微課恰能勝任這個角色，提高初中語文復習的效果。

例如，在“中考說明文閱讀題專題指導——如何快速找出正確答案”專題復習中，筆者將微課巧妙引入課堂，通過圖、文、聲等現(xiàn)代信息技術元素再現(xiàn)解題過程，規(guī)范了解題的方法與步驟，從而讓學生掌握如何快速找出說明文閱讀選擇題正確的答案。南寧市中考說明文閱讀考查的題型都是選擇題，重點考查說明文的說明對象、說明順序、說明方法、說明文語言的準確性、說明文的說明類型等，很多學生因為沒有完全掌握做題的方法與技巧，所以在說明文閱讀的解題中花費了大量的時間，失分率比較高。既然都是選擇題，那么教師可以把解題的思路、方法和技巧通過生動形象的視頻進行直觀指導，幫助學生快速地找到正確的選項。下面筆者以指導學生做2017年廣西北部灣經濟區(qū)中考語文試卷說明文閱讀《人為什么不冬眠》第9道選擇題為例，予以說明。

9.下列關于“動物冬眠”的說法，有誤的一項是（? ）

A.動物冬眠是自然界中所有的動物抵御寒冷、維持生命的特有本領。

B.動物冬眠是一個節(jié)能的過程，在這過程中，動物的身體機能會減慢。

C.動物冬眠可能是動物體內一種叫作“冬眠激素”的物質調控的結果。

D.動物冬眠也有不足的地方，一是有被病毒感染的風險，二是記憶會受影響。

解題思路：

第一步，先看各選項中有沒有絕對詞，通過快速查找，很快就可以在A選項中發(fā)現(xiàn)有絕對詞“所有”;

第二步，套入文本進行檢驗，快速找到原文：“冬眠是某些動物抵御寒冷、維持生命的特有本領?！卑l(fā)現(xiàn)A選項內容與原文有出入，由此可知不是“所有”的動物，只是“某些”動物，這樣就能快速得出正確的選項，采用這樣的方法得出的答案既快又準。

解題思路歸納：1.快速從各選項中找到絕對詞。2.找到絕對詞選項后，套入文本檢驗。

在學生觀看微課解題指導視頻后，筆者出示了2017年廣西北部灣經濟區(qū)中考語文試卷說明文閱讀《人為什么不冬眠》第11道選擇題來檢測復習的效果。

11.下列說法與原文意思不相符的一項是（? ）

A.受溫度降低和食物缺乏的影響，一些動物需要通過冬眠來降低消耗，保護自己。

B.冬眠時，體溫下降，呼吸、新陳代謝和心跳也會變慢。這些都能讓動物保存更多的能量。

C.只要人類大腦神經元含有經過修飾的特殊蛋白質，且在退化后能自我修復，人就能夠冬眠。

D.人類生存的外在環(huán)境和自身具有的生存能力，決定了人類并不需要成為冬眠的動物。

在筆者出示檢測題后不久，很多學生就已經快速地說出答案是C項，一些學生還脫口而出：C選項中含有絕對詞“只要……就……”，這個選項過于絕對了，所以初步判斷該選項是錯的，再套入文本發(fā)現(xiàn)該選項內容與文本有出入，可以肯定C選項是錯的，這時學生的學習興趣已經得到了激發(fā)。

教師采用微課，既讓學生直觀了解解題的過程，明白其中的原委，又讓學生突破了復習的難點，找到了正確、快速的解題技巧和方法，從而大大提高了復習的效率，增強了學生復習的主動性、積極性、趣味性，收到了良好的復習效果。

（四）借助微課，突破共性問題

微課具有教學時間短、主題突出、內容具體等特點，在教學內容選擇上與傳統(tǒng)的教學設計相比要靈活得多。所以在專題復習課后真題演練中，教師對于學生共性的錯題可以制作成易錯題集主題微課，進行精準指導。例如，學生在做綜合性學習“觀點論述”題時，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不懂得如何提煉觀點，回答時就直接表述“我認為……是對的”或“我贊同……說法”;在陳述理由時，也不懂得從兩個方面進行分析;最后的結論也只是再次重復前面自己提煉的觀點。答題中出現(xiàn)的這些錯漏百出的問題，都是學生的共性問題，也是學生最需要教師去指導的問題。筆者就根據學生共性的問題制作成主題微課，采用畫面、圈點、旁白、特寫等動畫效果，直觀地把整個答題的過程一步步地呈現(xiàn)出來，幫助學生快速地歸納出綜合性學習“觀點論述”題答題的規(guī)范步驟。如：1.提煉觀點：……有利于（有助于）……2.論述理由（兩方面）：既……又……，不僅……還……，一方面……另一方面……3.結論：因此，……應該……，……應當……

筆者通過微課視頻，以文字、圖畫、聲音、特效等形式，在短短的幾分鐘內給學生呈現(xiàn)了完整的解題思路，形式生動形象、靈活多變，畫面感強，避開了枯燥無味的說教，從視覺和聽覺兩個方面給學生刺激，撞出了學生求知欲望的火花，讓學生記憶深刻，提高了學生復習的積極性與主動性。

（五）微課的運用要把握好有效時機

因微課具有時間短、內容少、容量小、傳播多樣及互動性強的特點，教師可以根據教學的需要及學生的實際情況在課前、課中、課后使用。

1.課前：課前微課的內容側重于專題復習的考點知識回顧、概念混淆辨析等，通過聲、像等動畫形式，把枯燥無味的考點知識、概念等變成有趣生動的畫面，讓學生易于接受。這樣的微課作為預習材料，教師在學生進行專題復習前將其派發(fā)到家長群或者班級學習群，讓學生先預習相關專題復習的考點知識，這樣在課堂復習時就能事半功倍。

2.課中：課中微課的內容側重于專題復習的題型分析、解題思路及答題技巧方法過程指導，歷年中考真題講解范例。這類型的微課在課堂專題復習中適時播放，作為傳統(tǒng)復習的一個輔助手段，給傳統(tǒng)復習課注入一股清泉。短小精悍的微課正符合中學生好奇的心理特征，能在相對較短的時間內，在學生注意力最集中的過程中讓學生輕松愉悅地接受知識。

3.課后：課后微課的內容側重于在進行專題復習后，通過真題演練檢查發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的共性問題，教師收集整理錯題集，把最具有代表性的問題制作成微課，重點分析學生的錯因、解題思路、方法歸納。這類型的微課可以派發(fā)到家長群或者班級學習群，進行交流互動。借助微課可移動學習的便利，學生可以打破時間與空間的限制，根據自己的需要進行選擇性的學習，一次不行，可以多次反復看，還是看不懂的，可以在學習群上交流，師生共同學習、解決問題，相互提高。

學生的接受能力因人而異，并非每名學生在課堂上都能把教師傳授的知識完全領會、理解，做到融會貫通和舉一反三，在學習的過程中，總會有一小部分學生出現(xiàn)這樣或那樣的疑惑，也總會有一小部分學生的領悟能力比別人慢一些，那么怎樣有效地解決這類學生的問題呢？筆者認為，微課是最直接、有效的解決方式，教師收集學生的問題，制作成問題指導微課，通過微課的方式解決學生的問題成了最好的途徑。這種方式改變了傳統(tǒng)教學面對面答疑解惑的局限性，讓師生關系從現(xiàn)實的學習輔導延伸到了更加廣闊的虛擬世界，有利于學生根據自己的時間安排隨時隨地地學習。對于一些難理解的問題，學生甚至可以反復地學習或者中途暫停思考，不受時間、地點、次數(shù)的影響，直到自己理解為止。

四、初中語文專題復習微課教學的幾點建議

（一）專題復習微課內容的選擇一定要結合考綱、考點，體現(xiàn)具體性、針對性，內容短少而精練，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握技巧與方法，直指考題的靶心，一擊即中。專題復習微課要做到一個題型就是一個主題微課系列，這個微課系列由以下幾點組成：一份考點清單、一份趣味概念辨析、一份圖文并茂的思路解讀、一份解題技巧方法歸納、一份真題演練檢測。

（二）制作微課一定要充分借助視頻、音頻、圖畫、文字、特效等綜合信息化載體，將專題的知識點、考點、解題思路與技巧等進行直觀形象的情景化展示，為學生提供主題突出、短小精悍、通俗易懂的活教具，有效地激發(fā)學生復習的積極性和興趣。幽默風趣、抑揚頓挫的語言才能吸引住學生，激發(fā)他們的求知欲望，所以教師在制作微課親自錄音時，講解一定要用詞精準、語速適中、語氣平和，只有這樣，才能拉近與學生之間的距離，學生在觀看微課的過程中才能感同身受，產生共鳴。

（三）微課在專題復習課堂中的運用不宜過多，應該結合考點的重難點，適時切入播放，借助現(xiàn)代信息技術手段幫助學生有效突破重難點。課前在班級學習群中投放的微課，一定要做到一周一個主題的系統(tǒng)微課，而不是雜亂無章地投放，教師要給學生明確的復習任務清單、相配套的微課內容文檔，讓學生帶著任務去復習，有目的地學習，真正做到有的放矢。學生復習一個專題后，教師一定要再次收集整理專題復習后的共性問題，根據這些問題進行二次微課制作，再次指導學生，同時要有相配套的微課內容及錯題集過關檢測。

在開展“微課在初中語文專題復習有效運用”課題研究以來，師生都受益匪淺。教師的觀念轉變了，教學的形式變得豐富多彩了，大大地調動了學生復習的積極性。師生的關系也改變了，微課的出現(xiàn)解放了教師，方便了學生，學生可以根據自己的需要自主選擇微課進行復習，改變了面對面答疑解惑的局限性。微課教學形式讓學生眼前一亮，充分調動了學生的學習潛能，學習變被動為主動。學生學習的渠道拓寬了，學生可以根據自己的時間安排隨時隨地學習。微課猶如貼身教師，不受時間、地點、次數(shù)的影響，學生可以反反復復地學。誠然，初中語文教師在將微課應用于專題復習的實踐過程中會碰到這樣或者那樣的問題，但隨著微課應用的不斷深入，微課一定會成為學生“活的百寶箱”，更會成為學生學習的源頭活水。

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[4]呂維智.微課的理論與制作技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015

注：本文系南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃C類課題“微課在初中語文專題復習有效運用的案例研究”（課題編號：2017C346）的研究成果。

作者簡介：王宗勉（1974— ），壯族，廣西南寧人，一級教師，大學本科學歷，文學學士，南寧市骨干教師，研究方向：基礎教育研究。

（責編 秦越霞）