張正軍

摘? 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)科目。教師在教學(xué)工作中注重學(xué)生“自主性選擇”能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的課堂積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生打下堅(jiān)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生采取“自主性選擇”教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生實(shí)效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主性選擇? 教學(xué)策略

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在教學(xué)工作中也著重開發(fā)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，采取新型的教學(xué)方式，實(shí)施“自主性選擇”教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，下面我們就針對(duì)具體策略的實(shí)施展開簡(jiǎn)單探析。

1? 明確學(xué)生為教學(xué)主體，確立“自主性選擇”教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，忽略了對(duì)小學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的位置，學(xué)生的思維空間得不到有效的開發(fā)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂積極性，也就無法得到實(shí)效性的提升。教師過于注重“手把手”的數(shù)學(xué)知識(shí)輸出，對(duì)開發(fā)學(xué)生自主探索能力的重要性不以為然，使學(xué)生的思維能力受到很大程度的限制，思考能力和探索能力都得不到鍛煉和提升，這樣的教學(xué)模式，不僅教師會(huì)感覺身心疲憊，也會(huì)給學(xué)生帶來極大的心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)效率收效甚微的不良教學(xué)局面，是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要弊端。因此，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該首先明確學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)主體的地位，打開教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生實(shí)效性的提升，從而收獲理想的教學(xué)成果[1]。

2? 積極與學(xué)生溝通，制定人性化“自主性選擇”教學(xué)計(jì)劃

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施“自主性選擇”教學(xué)策略之前，應(yīng)該首先和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從小學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，制定人性化的“自主性選擇”教學(xué)計(jì)劃。教師和學(xué)生溝通的過程，也是拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系的過程，教師在溝通時(shí)應(yīng)該采取合理的方式和方法，改變嚴(yán)肅古板的交流態(tài)度，教師應(yīng)該善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立和諧平等的對(duì)話關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩、尊重、喜愛的感情時(shí)，學(xué)生更容易對(duì)教師敞開心扉分享內(nèi)心感受，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更積極大膽的發(fā)表學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師通過和學(xué)生溝通，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體作用，提升學(xué)生的自主選擇能力，幫助學(xué)生打消對(duì)數(shù)學(xué)課堂的抵觸心理，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也為教師實(shí)施“自主性選擇”教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造有利的先決條件。

3? 靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，增加學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)程序不可或缺的一步，教師成功的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，融合更多的創(chuàng)新思維，增加導(dǎo)學(xué)案的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解[2]。

教師可以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中融入游戲形式，游戲是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，不僅能夠集中學(xué)生的課堂注意力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，教師在游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加游戲種類，讓學(xué)生自主選擇更喜歡的游戲，增加學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲中不知不覺完成的對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮“寓教于樂”教學(xué)理念的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生實(shí)效性的提升。例如，在教材《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中，教師在導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲“老鷹捉小雞”和“乘坐公共汽車”，使學(xué)生在游戲過程中，通過小雞數(shù)量和乘客數(shù)量的增加和減少，對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)和加減法產(chǎn)生深刻的記憶和理解，而教師設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲項(xiàng)目的意圖，就是為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利，選擇自己更喜歡的游戲形式，更利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的吸納，同時(shí)也能為學(xué)生建立初步的自主選擇意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主選擇和自主學(xué)習(xí)的思維能力。

4? 創(chuàng)造和諧課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

教師在開展構(gòu)建實(shí)效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該大力打造和諧的課堂氛圍，學(xué)生只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，才能產(chǎn)生自主選擇的學(xué)習(xí)行為，從而拓展更廣闊的思維空間。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該采取和藹可親的教學(xué)態(tài)度，引入生活化教學(xué)內(nèi)容，拉近和學(xué)生的距離，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的意見表達(dá)，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中，教師在講解了物體和圖形的基礎(chǔ)概念之后，可以拿起一塊學(xué)生的橡皮，把其中的一個(gè)平面展示給學(xué)生并發(fā)問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)初步了解了物體和圖形，那么你們知道你們面對(duì)的橡皮這一面是什么圖形嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“長(zhǎng)方形！”教師投以贊賞的目光繼續(xù)說：“對(duì)！是長(zhǎng)方形，那整體來看這塊橡皮屬于哪個(gè)物體呢？”學(xué)生會(huì)回答：“長(zhǎng)方體！”教師在肯定學(xué)生的回答之后，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中有關(guān)各種物體和圖形的實(shí)物，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體和圖形概念的記憶，發(fā)散學(xué)生的思維能力，在學(xué)生的踴躍回答過程中，鍛煉了學(xué)生自主選擇和自主表達(dá)的學(xué)習(xí)能力[3]。

5? 引入合作探究，提高學(xué)生“自主性選擇”學(xué)習(xí)能力

合作探究教學(xué)法是提高學(xué)生“自主性選擇”學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)策略，值得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大力實(shí)施。合作探究教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生合作能力和探索能力，也可以提升學(xué)生的課堂參與度，彰顯學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)，學(xué)生在合作探究中可以擁有更自主的權(quán)利，可以極大程度的促進(jìn)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生做課堂的主人，從而使教學(xué)效率產(chǎn)生實(shí)效性的提高。

例如，在教材《平行四邊形》一課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成4-5人為一單位的小組，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的長(zhǎng)方形，通過畫圖、裁剪和拼接等手動(dòng)操作得到一個(gè)平行四邊。合作探究過程中組間成員可以各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)，自由表達(dá)自己的意見，不僅使“自主性選擇”能力得到顯著提高，而且學(xué)生通過合作制作新圖形，也使平行四邊形的概念牢牢扎根于學(xué)生的腦海，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收。

6? 結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“自主性選擇”教學(xué)策略，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方案，采取多元化的教學(xué)手段，以學(xué)生為課堂主體，增加學(xué)生自主選擇的權(quán)利，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生掌握更優(yōu)異的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗潔，韓蕾.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（11）：147.

[2] 徐永香.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力漫談[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（11）：159.

[3] 李志能.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（11）：176.