馮娟娟

內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育尤為關(guān)注，并且要求從小抓起、全面培養(yǎng)。因此，近年來(lái)多數(shù)幼兒園在不斷開展素質(zhì)教育活動(dòng)，幫助幼兒形成正確的思想，為其今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家校合作成為幼兒素質(zhì)教育的有力輔助手段，基于家庭與學(xué)校的相互配合首先可以對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，其次在幼兒的不斷成長(zhǎng)中促進(jìn)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。所以本文將進(jìn)一步分析基于家校合作下如何開展幼兒感恩教育，并提出相關(guān)建議，望促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作 幼兒 感恩教育

對(duì)每個(gè)人而言，父母都是第一任教師，在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響，所以現(xiàn)階段幼兒園鼓勵(lì)家庭與學(xué)校相互配合，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。另外，教師也需在家校合作中合理安排活動(dòng)內(nèi)容，觀察幼兒的性格特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)幼兒興趣使其主動(dòng)參與到活動(dòng)中。其不僅可以滿足教育要求，而且還可以在活動(dòng)中增進(jìn)幼兒與父母的感情，同時(shí)教師還要引導(dǎo)幼兒樹立感恩思想，最終落實(shí)感恩教育的實(shí)踐行動(dòng)。

一.家校合作基本概述

（一）家校合作的定義

顧名思義，家校合作即將家庭和幼兒園作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育主體，需要雙方積極主動(dòng)的配合，加強(qiáng)溝通，共同幫助幼兒在學(xué)習(xí)及思想上有所進(jìn)步，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。

（二）家校合作的原因

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒園實(shí)行家校合作，其主要原因表現(xiàn)在以下兩方面。一方面，近年來(lái)獨(dú)生子女的家庭數(shù)量逐漸增多，因此孩子在家里備受寵愛(ài)，很多該是孩子自己完成的事情，全權(quán)由父母、甚至家里的長(zhǎng)輩代替完成，進(jìn)而影響孩子智力的發(fā)展以及對(duì)生活技能的掌握。然而多數(shù)家長(zhǎng)并未認(rèn)識(shí)到寵愛(ài)帶來(lái)的后果，一味的認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，所以通過(guò)家校合作可以在雙方的溝通下促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。另一方面，多數(shù)幼兒在進(jìn)入幼兒園之后是第一次真正離開父母，很難適應(yīng)幼兒園的生活，此時(shí)需要在家長(zhǎng)的配合下完成過(guò)渡期，可以讓幼兒獨(dú)立在幼兒園學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。所以如何幫助幼兒度過(guò)在校的過(guò)渡期，顯然開展家校合作是強(qiáng)有力的輔助手段。

（三）家校合作的基本形式

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得知，家校合作形式主要有以下四種：第一問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查是通過(guò)制定詳細(xì)的問(wèn)卷，要求被調(diào)查者據(jù)此進(jìn)行回答，并收集資料。所以在家校合作中幼兒園可以制定問(wèn)卷，調(diào)查幼兒在家中的表現(xiàn)，再回收進(jìn)行分析，并針對(duì)反映較多的問(wèn)題進(jìn)行溝通解決;第二種電話訪問(wèn)，教師可以針對(duì)幼兒在校的表現(xiàn)進(jìn)行電話訪問(wèn)，其也是最直接、有效的了解方式。通過(guò)溝通，教師可以將幼兒在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)反映，并詢問(wèn)幼兒在家的表現(xiàn)，然后商量有效的教育辦法，注意教師切勿指責(zé)幼兒以及家長(zhǎng);第三召開家長(zhǎng)會(huì)，通常情況所有學(xué)校都會(huì)定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況及其他表現(xiàn)，同樣幼兒園也可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)交流讓家長(zhǎng)以及教師對(duì)孩子在家及學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行互相了解，并且制定今后的工作計(jì)劃，最大限度的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。第四設(shè)立家長(zhǎng)開放日，幼兒園可以在每周設(shè)立一天家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，感受幼兒在校的一日生活，并且可以觀察孩子在幼兒園的表現(xiàn)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，便于促進(jìn)家校合作后期更好的管理。

二.家校合作下幼兒感恩意識(shí)培養(yǎng)的策略

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)其感恩意識(shí)格外重要，可以讓其在今后的學(xué)習(xí)生活中尊重他人、心懷感恩、幫助別人，所以教師要合理利用家校合作，幫助幼兒形成感恩思想。因此本文將針對(duì)家校合作培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)提出相關(guān)策略，可以讓幼兒從小了解感恩，銘記所受之恩，最終“將恩施于所需之人”。具體策略如下：

（一）教師及家長(zhǎng)應(yīng)以身示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩

由于幼兒腦海里未形成完整的思想意識(shí)，所以會(huì)對(duì)身邊成人的言行舉止進(jìn)行模仿，基于此教師和家長(zhǎng)應(yīng)做到感恩教育常態(tài)化，在日常生活中做到以身示范，起到榜樣的作用，讓感恩意識(shí)在幼兒的腦海中扎根。同時(shí)，教師可以豐富幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)并在其中滲透感恩教育，引導(dǎo)幼兒識(shí)恩并懂得感恩。例如，首先教師可以在教學(xué)中合理引入感恩教育，通過(guò)講述具有感恩意義的童話故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，或者教師可以舉例身邊的事件，使幼兒的激發(fā)感恩之情。其次，教師還可以在課余時(shí)間利用多媒體進(jìn)行播放與感恩有關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓幼兒更加直觀明了的體會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感恩。然后教師還可以在相關(guān)節(jié)日開展活動(dòng)，通過(guò)介紹節(jié)日的相關(guān)背景，讓幼兒進(jìn)行表達(dá)自己的感恩之情，并要樹立良好的感恩意識(shí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意在家中的一言一行，在生活中孝敬父母、心懷感恩，主動(dòng)承擔(dān)家庭的責(zé)任與義務(wù)，長(zhǎng)此以往幼兒的腦海中便會(huì)形成感恩意識(shí)。所以，感恩教育不單是教師進(jìn)行引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的言傳身教，無(wú)論在哪都讓幼兒懂得感恩，家長(zhǎng)切勿對(duì)幼兒一再溺愛(ài)，在生活中應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)與批評(píng)，讓幼兒受到良好的素質(zhì)教育。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)

物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境以及心理環(huán)境被統(tǒng)一稱為教育環(huán)境，在幼兒的教育過(guò)程中起著重要作用，正所謂“近朱者赤”，因此幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。例如：可以對(duì)熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且宣傳一些感恩事件，激發(fā)幼兒情感共鳴;還應(yīng)注重營(yíng)造平等、和諧的師生氛圍，形成互幫互助的良好校園環(huán)境，久而久之讓幼兒潛移默化，端正自身行為舉止。除良好的校園環(huán)境以外，家庭環(huán)境也是格外重要，所以父母在家中應(yīng)以身作則，尊敬父母并且主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。在日常生活中可以提供幫助給一些需要的人，還可以帶領(lǐng)孩子一起探望孤寡老人，講述身邊具有德育意義的事例，讓幼兒也學(xué)會(huì)感恩。例如，教師可以在感恩節(jié)，組織幼兒和家長(zhǎng)一起去作義務(wù)活動(dòng)，首先可以去探望退休的教師或者幼兒園的其他退休員工，以表感恩之情;其次可以去敬老院讓家長(zhǎng)幫忙打掃衛(wèi)生、幫老人清理頭發(fā)、指甲、陪老人下棋等，而幼兒可以與老人聊天逗老人開心，讓幼兒切身體會(huì)幫助別人的快樂(lè)，并且懷有一顆感恩的心。在活動(dòng)中看望老師、幫助老人，利于幼兒感恩父母進(jìn)而做到烏鴉反哺，形成良好的感恩意識(shí)，總之，家長(zhǎng)與教師的配合要讓幼兒珍惜眼前的幸福，學(xué)會(huì)感恩、體諒他人，最終可以落實(shí)行動(dòng)，感恩社會(huì)。

（三）幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)互動(dòng)交流

對(duì)幼兒教育而言，家庭教育和幼兒園的教育都至關(guān)重要，但是就目前的情況來(lái)看，多數(shù)幼兒園和家長(zhǎng)已將幼兒園教育“小學(xué)化”，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)十分關(guān)注，并且一再要求加深學(xué)習(xí)難度，提前讓幼兒接觸小學(xué)知識(shí)。然而多數(shù)事實(shí)證明將幼兒教育小學(xué)化不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)在幼兒教育階段注重德智體美全面發(fā)展，避免過(guò)于壓迫幼兒。因此幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，讓幼兒從小受到良好的素質(zhì)教育。而感恩教育是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，所以家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園相互配合，促進(jìn)幼兒感恩教育。例如，教師可以定期設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)、召開家長(zhǎng)會(huì)以及設(shè)立家長(zhǎng)開放日，讓教師全面了解幼兒在家的情況，反之家長(zhǎng)也可以了解幼兒在校的表現(xiàn)，并且針對(duì)反響較大的問(wèn)題，制定合適的教育計(jì)劃。同時(shí)，可以開展相關(guān)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒感恩意識(shí)，在家長(zhǎng)及教師的相互配合下，促進(jìn)幼兒樹立健康積極的思想。

（四）加大感恩教育的宣傳，樹立感恩思想

社會(huì)環(huán)境的變化也會(huì)對(duì)幼兒的思想造成一定影響，所以幼兒感恩教育不僅僅需要家校合作，而且還需加大感恩教育在社會(huì)上的宣傳力度，并且優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到幫助幼兒樹立感恩思想的目的。因此，可以通過(guò)報(bào)紙宣傳、動(dòng)畫廣告宣傳等引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，教師可以通過(guò)多媒體讓幼兒觀看感動(dòng)中國(guó)，或教師可以講述報(bào)紙上刊登的感恩事跡，甚至還可以組織幼兒參觀紅色遺址，切身感受社會(huì)正氣，正真落實(shí)感恩教育的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒樹立感恩思想。此外，實(shí)際生活中的瑣事也會(huì)影響幼兒的思想觀念，因此家長(zhǎng)應(yīng)注意與鄰居和諧相處，在日常交流中端正自身言行舉止，起到榜樣的作用，反之則會(huì)對(duì)幼兒的身心健康造成一定影響。所以教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)要大力宣傳感恩教育，培養(yǎng)幼兒形成感恩意識(shí)，并養(yǎng)成終身感恩的思想觀念。

結(jié)論

總而言之，在幼兒感恩教育中家校合作起到關(guān)鍵性作用，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展變化也會(huì)產(chǎn)生一定影響，所以家庭、幼兒園以及社會(huì)應(yīng)共同努力配合。通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育幫助幼兒識(shí)恩、學(xué)會(huì)感恩，并且常懷感恩之情;同時(shí)，通過(guò)社會(huì)宣傳活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)感恩，最終形成感恩意識(shí)并且可以健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)中心幼兒園）