【摘要】一直以來(lái)，課堂教學(xué)是各個(gè)科目和各個(gè)階段的重要教學(xué)手段。因此要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)也必須建立在課堂教學(xué)活動(dòng)上面，這樣才能充分發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的重要作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文是語(yǔ)文文學(xué)的表現(xiàn)形式，對(duì)人們的日常交流和學(xué)術(shù)探討起到重要作用，是每個(gè)人必須要掌握的基本生存技能。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);師生互動(dòng);策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0028-01

【本文著錄格式】孫吉芳.初中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：28，30.

新課程改革深入推進(jìn)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，這是改革的重點(diǎn)所在。課堂是教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行課堂教學(xué)改革是學(xué)校和教師的重要改革措施。師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師可以和學(xué)生高效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

一、在初中語(yǔ)文建立互動(dòng)教學(xué)的重要性

一直以來(lái)，語(yǔ)文處于教育體系的基礎(chǔ)階段，是每個(gè)人需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程。因此語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也成為社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注熱點(diǎn)。同時(shí)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)言文字的課程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人處世的重要教學(xué)手段。初中階段是學(xué)生身心處于快速發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)外界的事物充滿了憧憬，躍躍欲試，他們非常希望能夠得到認(rèn)可。但是，初中生的身心發(fā)展還不完全，也缺少辨別好壞的能力，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)影響身心發(fā)展的重要任務(wù)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在初中階段，教學(xué)活動(dòng)中通常會(huì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先是學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，難以接受別人的批評(píng)和教導(dǎo)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)一意孤行，不接受教師好的建議，很難提高學(xué)習(xí)效果。其次教師采取講授式的教學(xué)方式，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。最后，教師為了追求分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺少指導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難樹(shù)立信心，取得很大的進(jìn)步。因此教師必須要尊重學(xué)生的差異性，做到不偏差教學(xué)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。此外，互動(dòng)教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式，能增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主人公的意識(shí)，這樣就能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)的熱情，建立平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。

二、師生互動(dòng)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于語(yǔ)文是一門概念性的學(xué)科，因此有較多的語(yǔ)言文字表述，學(xué)生必須在課前自行閱讀，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。教師要在師生互動(dòng)中，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)師生更高效的互動(dòng)。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要自主對(duì)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行了解，找出自己難以把握的問(wèn)題，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)拿出來(lái)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生將自己的困惑拿出來(lái)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是這并不是教學(xué)的結(jié)束，而是另一項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)端。為了能夠有效將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合并與文中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，教師通常會(huì)在互動(dòng)結(jié)尾進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所以，教師為了學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展，要在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)自我教育，引導(dǎo)學(xué)生一起深入思考人生，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

（三）注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的希望，他們是最具潛力的群體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提升他們的技能，從而可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、提升師生互動(dòng)教學(xué)效果的策略

（一）通過(guò)多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

一直以來(lái)，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的探索的主要原因就是無(wú)法建立具體的情境，因此就難以投入情感進(jìn)行探索。為了激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)利用多媒體建立教學(xué)情境，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，領(lǐng)略到文中場(chǎng)景和人物的感情變化，從而可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體觀看相應(yīng)的教學(xué)片段，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美好，然后再進(jìn)行背景教學(xué)，這樣就能使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴，了解到文章的內(nèi)在含義，提高學(xué)生的思想感情。

（二）結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的事物與事件比較關(guān)心。因此為了引起學(xué)生的共鳴，加深對(duì)課文的理解，教師需要將課文與實(shí)際相結(jié)合，這樣就可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)就是教師在進(jìn)行文章的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，將課文的內(nèi)容與實(shí)際生活事例聯(lián)系到一起，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行探討，然后再深入課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，提高教學(xué)的質(zhì)量。如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生思考當(dāng)秋天天氣忽然轉(zhuǎn)冷時(shí)自己穿著單薄的衣服走在回家的路上會(huì)有什么感受。有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得冷得哆嗦，有的學(xué)生表示無(wú)所謂，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)家里會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)接。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如對(duì)覺(jué)得冷的同學(xué)試想一下當(dāng)時(shí)的心情，如果這時(shí)還有其他同學(xué)打球砸到自己會(huì)有什么感受，是不是雪上加霜的感覺(jué);讓家里有人來(lái)接的同學(xué)進(jìn)行設(shè)想，如果恰好家長(zhǎng)有事沒(méi)來(lái)接會(huì)不會(huì)覺(jué)得委屈和難過(guò);然后教師再將學(xué)生的情緒與詩(shī)中杜甫的心情相聯(lián)系，拓展杜甫寫這首詩(shī)時(shí)的背景，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)杜甫的遭遇產(chǎn)生共鳴，也能體會(huì)到杜甫寫這首詩(shī)的潛在思想。通過(guò)結(jié)合實(shí)際的方式，可以幫助學(xué)生自行創(chuàng)建類似的情境，從而引發(fā)學(xué)生探討的興趣。

（三）建立多元化的互動(dòng)模式

有效的師生互動(dòng)不能是單一的提問(wèn)模式，還要開(kāi)展多元的互動(dòng)形式，在學(xué)習(xí)不同文風(fēng)的課文時(shí)采取不同的互動(dòng)模式。如在進(jìn)行現(xiàn)代文《蘇州園林》等課文的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生直觀地看到園林的美好，領(lǐng)略到建筑的風(fēng)采;在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演或是通過(guò)多媒體觀看微視頻，如在進(jìn)行《論語(yǔ)》的教學(xué)時(shí)，就可以分別扮演孔子和他的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)相關(guān)名言的理解;在進(jìn)行寫作的教學(xué)中，教師可以采取學(xué)生自行決定寫作主題的方法，主題的確定可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后舉行辯論會(huì)，這樣在確立主題的同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的理解，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些課文是要求會(huì)背誦的，教師可以進(jìn)行小組接龍比賽，這樣在提高課堂趣味性的同時(shí)也能幫助學(xué)生背誦課文，提高課堂教學(xué)效果。

總之，教師要發(fā)揮聰明才智，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效率的師生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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