潘兢

新課改的不斷深入，對(duì)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力要求不斷地提高。但是，就農(nóng)村學(xué)校來說，班級(jí)“生物學(xué)科學(xué)困生”普遍存在，有相當(dāng)一部分初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)學(xué)科無興趣，學(xué)習(xí)無動(dòng)力，成為了“地道”的“雙困生”，即學(xué)習(xí)上低能力、考試中低分?jǐn)?shù)。為了在生物學(xué)科教學(xué)中，精準(zhǔn)幫扶這一群體擺脫學(xué)習(xí)上的困境，全面提高他們生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)質(zhì)量，做好生物“雙困生”的轉(zhuǎn)化是生物教師義不容辭的責(zé)任，下面我就著農(nóng)村初中生物學(xué)科班級(jí)“雙困生”的成因與轉(zhuǎn)化與同行者榷談粗淺見解。

一、“雙困生”成因的淺析

俗話說“事出有因而成困非一日之寒”，思究有三：

首先是因?yàn)椴糠謱W(xué)生從小學(xué)學(xué)科單一的學(xué)習(xí)進(jìn)入多學(xué)科初中

學(xué)習(xí)適應(yīng)能力低，而且成績(jī)都不是不理想，對(duì)多門學(xué)科都不感興趣，“主課”不學(xué)好，“副課”更為“慘烈”。

其次，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠。在一次次考試失敗的情況下逐漸喪失信心，對(duì)生物學(xué)習(xí)失望，漸漸自卑，久而久之變成老師擔(dān)心的“雙困生”。

最后，老師和學(xué)生對(duì)“雙困生”漠不關(guān)心。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師往往就恨鐵不成鋼地批評(píng)，同學(xué)們也會(huì)慢慢遠(yuǎn)離他，這種做法無疑是讓“雙困生”更加自卑和封閉，對(duì)老師的教學(xué)出現(xiàn)抵觸，對(duì)與同學(xué)的交往表現(xiàn)出不耐煩和反抗情緒。雖然每個(gè)人的智力都不相同，但從普遍性來看，初中生的智力在整體上不會(huì)有太大差別，因此，那些“雙困生”并不是一開始就很笨拙，不會(huì)學(xué)習(xí)，而往往是在某個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自己不熟悉和不理解的內(nèi)容時(shí)，沒有及時(shí)地與老師或者同學(xué)溝通，問題逐漸積累，不明白的東西越來越多，就出現(xiàn)了生物“雙困生”。

二、“雙困生”轉(zhuǎn)化的意義

1.樹立推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才“戰(zhàn)位”意識(shí)

新課標(biāo)要求努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才，因此，生物作為初中智力教育中比較重要的學(xué)科，必須盡力避免“雙困生”的出現(xiàn)。初中生物是以自然發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，通過一定的觀察和自然體會(huì)向?qū)W生展示生物的奧義與道理的。目前，我國(guó)有超過一億的中學(xué)生，可以說初中生的發(fā)展對(duì)我國(guó)將來的人才儲(chǔ)備有著巨大的影響。減少初中生物“雙困生”，能夠讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。生物“雙困生”通過擺脫學(xué)習(xí)成績(jī)落后的困境，能夠最大限度地激起學(xué)習(xí)本能，學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在愉快而積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于素質(zhì)發(fā)展，并為將來成為全面發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)服務(wù)意識(shí)，減少“輟學(xué)”學(xué)生，增加人才儲(chǔ)備

“雙困生”很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，討厭與他人打交道，這樣就會(huì)加大他們輟學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們將來的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有消極影響。初中生物這門學(xué)科本來與學(xué)生所處的環(huán)境和自然變化發(fā)展有重要的聯(lián)系，初中生尚處在對(duì)外界和自身探索發(fā)展的階段，可以通過學(xué)習(xí)生物了解自己和自然。但是生物“雙困生”則不同，他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)外界的感知也不強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生厭倦、懈怠、焦慮等情緒，這些消極情緒會(huì)讓他們產(chǎn)生輟學(xué)的想法。因此，初中生物教師要幫助“雙困生”，這樣才能減少初中生中途輟學(xué)的人數(shù)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，提高素質(zhì)人才的儲(chǔ)備力。

三、初中生物“雙困生”轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.培養(yǎng)信心，激發(fā)興趣

對(duì)于初中生來說，興趣是最好的老師，只有先培養(yǎng)“雙困生”對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們逐漸擺脫學(xué)困生的帽子，走出失敗自卑的陰影，漸漸融入其他學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。老師要注重對(duì)“雙困生”的心理建設(shè)，讓他們樹立自信心，相信自己努力就能夠獲得成功，老師要告訴他們學(xué)習(xí)生物并不是特別困難的事情，只要他們?cè)敢?，就可以進(jìn)步。老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，建立師生對(duì)等關(guān)系，一定要注意語言的使用，因?yàn)閷W(xué)困生在長(zhǎng)期自卑的陰影下生活，對(duì)一些詞語很敏感，如果老師在與學(xué)困生交談中不經(jīng)意傷害了他們，學(xué)困生就會(huì)更加沮喪，重新樹立信心進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性就更低。在建立學(xué)困生的自信心時(shí)，老師可以提出一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，通過這種簡(jiǎn)單的問答，成功樹立他們的自信心，這是因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生來說，即使是小小的成功也十分珍貴，能夠極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變態(tài)度

生物學(xué)困生在長(zhǎng)期被人忽視甚至嘲笑的環(huán)境下，幾乎都存在自卑心理，在與他人的交往中往往會(huì)表現(xiàn)得急躁、退縮和膽怯。隨著時(shí)間的積累，他們極容易形成“破罐子破摔”的想法，因此，老師一定要多與學(xué)困生溝通，打消他們完全放棄學(xué)習(xí)的想法，轉(zhuǎn)變對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)到生物這門學(xué)科的魅力，從而取得進(jìn)步。

3.創(chuàng)新模式，形成特色

增加課前導(dǎo)讀識(shí)記，領(lǐng)讀與對(duì)讀相結(jié)合。在初中生物教學(xué)中，老師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教學(xué)模式。老師通過靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

4.依托力量，結(jié)對(duì)傳幫

對(duì)于生物“雙困生”來說，老師畢竟與學(xué)生的年紀(jì)差距過大，在進(jìn)行輔導(dǎo)和交流的時(shí)候，“雙困生”往往會(huì)存在一些抵觸害怕的情緒，嚴(yán)重者甚至完全聽不進(jìn)老師與自己溝通的內(nèi)容，注意力無法集中。在這種情況下，生物老師可以實(shí)行“一帶一”的“雙困生”助學(xué)模式，即讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，這是因?yàn)閷W(xué)生之間由于年齡和心理的差距較小，容易溝通，在思考問題上有一定的相似度，同學(xué)更容易發(fā)現(xiàn)“雙困生”的學(xué)習(xí)漏洞和知識(shí)薄弱區(qū)，學(xué)習(xí)時(shí)也能更好更快地掌握學(xué)習(xí)技巧。在實(shí)行這種助學(xué)模式時(shí)，要注意學(xué)生之間的知識(shí)能力差距，最好是讓學(xué)習(xí)中等或中等偏上的同學(xué)幫助“雙困生”，減輕“雙困生”在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力。在“雙困生”取得進(jìn)步后，能樹立一個(gè)可達(dá)到的目標(biāo)，即超過幫助自己的同學(xué)。這樣，二者相互激勵(lì)、相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高“雙困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到全班共同進(jìn)步的目的。

5.精準(zhǔn)幫扶，建卡立檔

對(duì)于轉(zhuǎn)變“雙困生”來說，對(duì)象的確立，是精準(zhǔn)幫扶的核心;轉(zhuǎn)變效果，時(shí)間是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的奔跑，進(jìn)步程度是需要時(shí)間的沉淀，進(jìn)退數(shù)據(jù)是需要一個(gè)成長(zhǎng)的記錄，所以在轉(zhuǎn)變“雙困生”時(shí)必須在于“準(zhǔn)”，建立幫扶卡，成長(zhǎng)冊(cè)，讓他們的點(diǎn)滴進(jìn)退時(shí)歷歷在“目”。

總而言之，只要廣大教師樹立新時(shí)代教師職業(yè)準(zhǔn)則，做到心中有新思想、工作有新目標(biāo)、每天有新征程，我們對(duì)“雙困生”研究與轉(zhuǎn)變的工作必定是陽光總在風(fēng)雨后。