郭小平

[摘? 要]新聞學(xué)是一門以新聞理論為支撐，以實踐能力為檢驗標準的應(yīng)用性很強的學(xué)科，新聞理論與新聞實踐缺一不可。榆林學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)立足地方新建本科院?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的定位，于廣播電視人才培養(yǎng)過程中在廣播電視系列課程設(shè)置、實踐能力培養(yǎng)支撐平臺、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行了積極的探索與改革，逐漸形成了“以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體”的新型人才培養(yǎng)體系，有效提高了學(xué)生的攝影攝像能力和廣播電視編輯能力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校? 廣播電視人才? 培養(yǎng)體系

新聞學(xué)是一門以新聞理論為支撐，以實踐能力為檢驗標準的應(yīng)用性很強的學(xué)科，新聞理論與新聞實踐缺一不可。榆林學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)立足地方新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的定位，秉承學(xué)?！爸鼗A(chǔ)、寬口徑，強能力”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，立足榆林及周邊地區(qū)新聞傳媒發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，面向基層、服務(wù)地方，培養(yǎng)新聞傳播應(yīng)用型、地方型人才。其中，廣播電視專業(yè)人才成為榆林學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向之一，經(jīng)過多年的探索與實踐逐漸形成“以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體”的新型人才培養(yǎng)體系，有效地解決了廣播電視類課程體系與技能型人才培養(yǎng)目標脫節(jié)、學(xué)生知識面單一、實踐能力不強、應(yīng)用技能薄弱、辦學(xué)資源有限等應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的突出問題。該體系在廣播電視系列課程設(shè)置、實踐能力培養(yǎng)支撐平臺、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行了積極的探索與改革，有效提高了學(xué)生的攝影攝像能力和廣播電視編輯能力。

整合優(yōu)化廣播電視系列課程

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動最主要的依據(jù)。新聞學(xué)專業(yè)廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依托合理的廣播電視系列課程體系，如何合理地安排理論課程與實踐課程，如何更好地銜接各課程之間的教學(xué)內(nèi)容，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實操能力成為廣播電視系列課程體系教學(xué)改革的重點與難點。

首先，進一步整合優(yōu)化廣播電視系列課程群。榆林學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)廣播電視系列課程群由專業(yè)基礎(chǔ)課（必修課）、專業(yè)方向課（必選課）和專業(yè)任選課三部分組成，專業(yè)基礎(chǔ)課由《新聞采訪》《新聞寫作》《新聞攝影（實驗）》《新聞攝像（實驗）》組成，面向所有新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，主要目標是提升學(xué)生廣播電視采訪、寫作、攝錄能力;專業(yè)方向課（廣播電視方向）開設(shè)了《電視節(jié)目編輯與制作》《出鏡記者與現(xiàn)場報道》《非線性編輯》三門課程，著重加強學(xué)生廣播電視節(jié)目策劃、采訪、編導(dǎo)、創(chuàng)作、后期編輯制作技能;專業(yè)任選課（廣播電視方向）開設(shè)了《Photoshop圖像處理》《電視媒體策劃》《節(jié)目主持播音》《新媒體運營》《紀錄片賞析》等課程，進一步拓展學(xué)生廣播電視新聞采編制作能力。通過這些課程群培養(yǎng)的人才具有扎實的傳統(tǒng)電視媒體采編制播技能、多媒體信息處理能力和良好的電視編導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)。

其次，合理設(shè)置相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期，使課程之間承前啟后，相互支撐。第2學(xué)期到第4學(xué)期主要安排廣播電視基礎(chǔ)性課程和工具性課程，第5學(xué)期到第7學(xué)期主要安排廣播電視應(yīng)用性課程和實操性課程，使課程之間建立一種相互銜接、相融共通、螺旋向上的知識關(guān)系?！禤hotoshop圖像處理》《非線性編輯》兩門課程屬于工具性課程，可以為廣播電視系列課程群其他課程的項目實踐提供工具支撐和技術(shù)支持。榆林學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)通過人才培養(yǎng)方案修訂，《新聞攝像（實驗）》和《非線性編輯》兩門課程安排在一個學(xué)期開設(shè)，在教學(xué)過程中兩位授課教師進行聯(lián)合指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位通過選題策劃、前期拍攝、后期剪輯獨立完成一部完整的電視新聞短片?！缎侣剶z像（實驗）》任課教師主要負責(zé)選題策劃的指導(dǎo)工作，《非線性編輯》教師主要負責(zé)后期剪輯技術(shù)的指導(dǎo)，前期素材的拍攝由兩位任課教師共同指導(dǎo)完成?！峨娨暪?jié)目編輯與制作》《出鏡記者與現(xiàn)場報道》《電視媒體策劃》《節(jié)目主持播音》《新媒體運營》等的課程實踐不僅是對學(xué)生廣播電視節(jié)目制作能力的一次提升，還是對《新聞采訪》《新聞寫作》《新聞攝影（實驗）》《新聞攝像（實驗）》《Photoshop圖像處理》《非線性編輯》等前導(dǎo)課程知識體系的具體應(yīng)用與教學(xué)效果的全面檢驗。

最后，逐步優(yōu)化課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。榆林學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)廣播電視類課程堅持“重視實踐教學(xué)、突出能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)特色和課程特點，進一步加大廣播電視系列課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。《Photoshop圖像處理》《非線性編輯》《電視節(jié)目編輯與制作》《出鏡記者與現(xiàn)場報道》《新媒體運營》等課程的實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例達到3∶1，其他課程實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例也能達到1∶1。課程實驗（實踐）教學(xué)大綱由任課教師編寫（修訂），經(jīng)學(xué)科帶頭人組織學(xué)術(shù)帶頭人、行業(yè)專業(yè)主講教師討論審定，有效指導(dǎo)教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展與實施?！缎侣剶z像》《出鏡記者與現(xiàn)場報道》、《電視節(jié)目編輯與制作》《電視媒體策劃》等多門課程實行校內(nèi)理論導(dǎo)師和校外實踐導(dǎo)師相結(jié)合的“一課雙師”制，使課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會廣播電視媒體實現(xiàn)無縫對接，增強校外實踐導(dǎo)師的參與度，發(fā)揮校外導(dǎo)師的實操優(yōu)勢，有效提高了課程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

搭建實踐能力培養(yǎng)支撐平臺

榆林學(xué)院是一所新建地方本科院校，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，學(xué)校非常重視各專業(yè)實踐能力培養(yǎng)支撐平臺的建設(shè)。在新聞學(xué)專業(yè)廣播電視人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校逐步構(gòu)建了“實驗室開放項目+校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)+視頻制作工作坊”三位一體的實踐能力培養(yǎng)支撐平臺。

榆林學(xué)院實驗室開放項目由教務(wù)處統(tǒng)一管理，主要目的是促進實驗教學(xué)改革，提高實驗室利用率，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。新聞學(xué)專業(yè)實驗室新聞攝影實驗分室、影視媒介實驗分室、計算機綜合機房每年都積極申報實驗室開放項目，由新聞學(xué)專業(yè)專任教師分別擔(dān)任項目負責(zé)人，學(xué)生兼職實驗輔助人員，課余時間主要面向全體新聞學(xué)專業(yè)開放。新聞攝影實驗分室主要負責(zé)培訓(xùn)學(xué)生數(shù)碼單反相機、數(shù)碼攝像機的使用方法與使用技巧及攝影棚布光技巧;影視媒介實驗分室主要負責(zé)新聞紀實片制作實訓(xùn)和電視新聞節(jié)目制作實訓(xùn);計算機綜合機房主要負責(zé)培訓(xùn)學(xué)生圖像處理軟件Adobe Photoshop、視頻編輯軟件Adobe Premiere和Edius、電視節(jié)目的后期包裝軟件Adobe After Effects的使用方法和使用技巧。實驗室開放項目依托實驗室開放平臺，以廣播電視節(jié)目制作為載體，對視頻制作感興趣、學(xué)有余力的學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐的機會。