劉康芬

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，高中語(yǔ)文教師也要在必修教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教材中的傳統(tǒng)文化課文內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行滲透。因此，需要語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，將其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行整合。并積極運(yùn)用教學(xué)資源對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)拓展，引導(dǎo)高中學(xué)生們了解更多傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 必修教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.058

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材中有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。而這也為語(yǔ)文教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透提供了便利。因此，高中語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用這些教學(xué)資源，讓傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值在語(yǔ)文課堂中得到體現(xiàn)。不僅要幫助學(xué)生理解文言文、古詩(shī)詞等內(nèi)容，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，也要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文必修教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高必修課堂教育的效果和質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)

為了促進(jìn)高中語(yǔ)文必修教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，提高必修課題的教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，只有學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解，才能更快速地接受語(yǔ)文教師開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容。而且，當(dāng)學(xué)生具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)時(shí)，也能夠快速對(duì)語(yǔ)文教師布置的必修課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也深化了高中學(xué)生對(duì)我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文必修教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。

例如：在對(duì)《短歌行》這篇詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師便要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。讓必修課堂教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合。而為了提高教學(xué)的效果，高中語(yǔ)文教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)詩(shī)歌作者曹操的事跡進(jìn)行了解，并對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景進(jìn)行收集。通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前便能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行了解，意識(shí)到其中涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)前，高中語(yǔ)文教師也要通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)視頻或圖片幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固。這樣當(dāng)教師在課堂中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以快速理解并進(jìn)行分析。而不是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容再進(jìn)行探究和分析。有效提高了高中學(xué)生語(yǔ)文必修課堂的學(xué)習(xí)效率，也豐富了學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累。因此，在課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常有必要的。

二、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

在高中語(yǔ)文必修教學(xué)中，有著許多傳統(tǒng)文化的文學(xué)經(jīng)典，而這些經(jīng)典的文學(xué)內(nèi)容也都滲透在傳統(tǒng)文化知識(shí)。但是這僅僅是我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一小部分。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文必修課堂進(jìn)行融合。高中語(yǔ)文教師要在必修課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生不僅對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能多課堂教學(xué)拓展的傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解。提高高中學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的文化意識(shí)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在對(duì)《赤壁賦》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。如：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行了解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)三篇內(nèi)容的閱讀理解，對(duì)蘇軾這一人物進(jìn)行了解，并通過(guò)課文分析作者蘇軾的思想，感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，理解文言文中的實(shí)詞和虛詞。欣賞作者運(yùn)用的優(yōu)美語(yǔ)言，感受我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)和詩(shī)詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。并且，語(yǔ)文教師也要通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的精神和思想，讓學(xué)生能夠勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀主義精神。讓我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值能夠在語(yǔ)文必修課堂中得到體現(xiàn)。

三、對(duì)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深度分析

在語(yǔ)文與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要重視對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度分析，挖掘其中的傳統(tǒng)文化教育元素。而且通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度掌握，高中語(yǔ)文教師也能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。讓語(yǔ)文必修課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)更具有深度與廣度，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與必修課堂教學(xué)融合的教學(xué)效果顯著提高。此外，語(yǔ)文教師也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

例如：在對(duì)《子路曾皙冉有公西華侍坐》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要對(duì)課文進(jìn)行深入分析，并結(jié)合《論語(yǔ)》中的其他內(nèi)容，作為語(yǔ)文必修課堂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透和拓展的關(guān)鍵。而課文中通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言與動(dòng)作的描寫(xiě)，展示了孔子不同弟子的人物個(gè)性。同時(shí)對(duì)與孔子的教育思想進(jìn)行滲透。而語(yǔ)文教師可以結(jié)合《論語(yǔ)》中的其他內(nèi)容，幫助高中學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并了解我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。提高傳統(tǒng)文化教育的效果。而且，通過(guò)對(duì)《論語(yǔ)》的拓展，也能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與分析，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

四、通過(guò)古詩(shī)詞朗讀，幫助學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化知識(shí)

在高中語(yǔ)文必修教育階段內(nèi)，有著豐富的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容。而在古詩(shī)詞教學(xué)中，朗讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的關(guān)鍵。也是幫助學(xué)生欣賞古詩(shī)詞韻律的重要方法。因此，高中語(yǔ)文教師要積極在語(yǔ)文必修古詩(shī)詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，感受古詩(shī)詞中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞有感情地進(jìn)行朗讀，也能受到古詩(shī)詞文化的熏陶，對(duì)作者通過(guò)古詩(shī)詞表達(dá)的思想與情感進(jìn)行理解。這也提高了語(yǔ)文必修課堂古詩(shī)詞教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

例如：在對(duì)古詩(shī)詞《登高》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師便要對(duì)作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，并通過(guò)范讀或領(lǐng)讀的方式，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀能力。同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。而通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的朗讀和鑒賞，學(xué)生能夠?qū)ψ髡叨鸥νㄟ^(guò)古詩(shī)表達(dá)的痛苦和憂國(guó)憂民的哀思進(jìn)行了解，并結(jié)合作者的生平事跡，對(duì)古詩(shī)詞的感悟也會(huì)更加深刻。有效提高了學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率，也能有效對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，促進(jìn)了語(yǔ)文必修課堂與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。此外，高中語(yǔ)文教師也可以積極開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在比賽中得到鍛煉。

五、開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文必修教學(xué)中，語(yǔ)文教師也要結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與必修教學(xué)進(jìn)行融合。讓傳統(tǒng)文化在活動(dòng)中得到滲透，也讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)實(shí)踐掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。如：開(kāi)展朗誦比賽、辯論賽、情境演繹等，通過(guò)這些活動(dòng)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，文化素養(yǎng)不斷提高。

例如：在對(duì)《鴻門(mén)宴》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了讓傳統(tǒng)文化在課堂中進(jìn)行融合。幫助學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。高中語(yǔ)文教師便可以組織學(xué)生，開(kāi)展情境演繹的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課文編制劇本，并通過(guò)劇本進(jìn)行演繹。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過(guò)演繹，能夠真實(shí)感受到古代英雄人物的魅力。這樣課堂教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透對(duì)學(xué)生也能產(chǎn)生積極的影響。

總之，高中語(yǔ)文必修教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容占據(jù)了重要部分。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)文化教育給予關(guān)注，并將必修教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，讓高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代教育價(jià)值發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張俐《高中國(guó)際班語(yǔ)文傳統(tǒng)尚禮文化教學(xué)內(nèi)容探究——以華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)為例》，湖南科技大學(xué)2018年碩士論文。

[3] 李西光《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的融合途徑探索》，《赤子》2017年第32期。