孔令宏

摘 要：思想政治課是開展素質(zhì)教育的重要教學載體，做好思想政治教育工作才能幫助學生樹立正確的思想價值觀念，為學生的健康成長與學習發(fā)展提供有力保障。而學習本身就是學生親身發(fā)現(xiàn)與獲取知識的過程，所以教師應將體驗式教學法，運用在初中思想政治教學課堂中，使學生能夠從自主體驗、思考與感悟中學習思政政治，促使學生思想道德素養(yǎng)的不斷提升，進而為學生后期的素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：體驗式教學 初中思想政治課學生

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.055

初中生正處于青春叛逆期，如若教師運用強制性的灌輸教學方式，為學生講述課本中的思想政治課程，學生會從內(nèi)心中產(chǎn)生對知識學習的抵觸，不僅會抵觸教師的教學，還會抵觸對知識的學習。這樣學生就根本無法學會思想道德知識，認識到社會的思想道德價值要求，形成正確的道德觀與行為習慣，非常不利于學生的健康成長與學習發(fā)展。而體驗式教學法不同于傳統(tǒng)的教學方式，可以引導初中生真正融入思想政治知識學習中，學生可以自主發(fā)現(xiàn)。分析與掌握課程知識，形成對思想政治知識的深刻理解與記憶，同樣符合新課改下將學生作為學習主體者的教學理念，可以使學生獲得良好的素質(zhì)與學習發(fā)展。所以初中思想政治教師應深刻認識到體驗式教學的重要性，將其有效地運用到實際教學中，使學生能夠形成正確的“三觀”與人格品質(zhì)，促使其朝著正確的方向良好發(fā)展。

一、體驗式教學的主要內(nèi)容

體驗式教學法是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，使學生能夠全身心地投入到課程中體驗知識，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。這種教學方式強調(diào)的師生的雙邊情感體驗，將其運用到初中思想政治教學課堂中，可以使學生能夠感受到教師的教學關懷，可以使教師能夠與學生進行有效的學習交流，可以使學生能夠深刻體驗與感悟課程內(nèi)容，符合初中生的學習興趣與學習認知水平，體驗式教學已經(jīng)逐漸成為一種高效的教學方式。因此，作為初中思想政治教師，應正確地認識到體驗教學法在實際教學中的重要作用，從學生的學習角度出發(fā)，積極探究有效的體驗式教學方式，幫助學生拉近與課程知識之間的距離，使學生能夠時刻秉持對思想政治知識的學習積極性，從良好的體驗學習中學會與學好課本中的思想政治知識，確保教師思想政治教育與素質(zhì)教育的實效性。

二、體驗式教學法在初中思想政治課中的應用策略

為充分發(fā)揮出體驗式教學的重要作用，初中思想政治教師應將學生作為學習的主體者，讓學生成為課程學習的主人公。并根據(jù)不同的思想政治教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設不同的教學情境，全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠充分發(fā)揮出學習的主體作用，在交流與合作學習的過程中，親身體驗與經(jīng)歷思想政治知識的形成過程，形成知和行的有機統(tǒng)一，真正掌握課本中的思想政治知識，將其轉化為自己良好的思想道德素養(yǎng)與行為習慣，確保初中思想政治教育工作的順利完成。

1.情境表演的方式

小品這種藝術形式具有趣味性、情節(jié)簡單且具有啟發(fā)性的三大特點，是初中生所喜愛的一種文娛方式，所以教師可以運用讓學生表演小品的方式，讓學生能夠體驗式學習思想政治知識，提高學生思想政治課程學習的實效性。通過這種趣味化的體驗式教學法，為學生營造真實與趣味化的教學情境，全面激發(fā)學生對課程的學習興趣，使學生能夠積極地思考課程相關的現(xiàn)實問題，運用在實際的小品表演中。讓學生既能從表演小品的過程中，逐漸加強對課程知識的理解，還能夠合理地分析現(xiàn)實性的思想政治問題，真正將理論性的思想政治知識內(nèi)化為自己的優(yōu)秀思想品質(zhì)。由此，使初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀與思想觀，正確認識到思想政治課程學習的重要性，不斷提高學生的思想素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，使學生能夠獲得良好的素質(zhì)與學習發(fā)展。

舉例來說，在學習《網(wǎng)絡改變世界》這節(jié)課時，先給學生充分的自主學習空間，讓學生自主學習課本上的思想政治知識，然后把學生分成不同的小組，給學生布置表演小品的學習任務，看哪組學生表現(xiàn)最好。隨后，初中生將網(wǎng)絡的重要性、網(wǎng)絡給生活帶來的變化等不同層面的表演小品，也將網(wǎng)絡作為一把雙刃劍的現(xiàn)實問題充分體現(xiàn)。而教師則根據(jù)小品效果對學生進行有針對性的教學指導，使學生能夠親身體驗與經(jīng)歷知識的形成過程，真正理解網(wǎng)絡在推動社會進步方面的貢獻，正確認識互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點，形成正確的網(wǎng)絡運用觀念與思想價值觀念，促使學生的健康成長與學習發(fā)展。

2.開展辯論

開展辯論比賽是開展體驗式教學的重要形式之一，將其運用到初中思想政治教學課堂中，不僅符合初中階段學生的逆反心理，可以使學生在辯論中大膽地提出不同的學習見解，還符合初中生的學習興趣，可以使學生從辯論中體驗思想政治的形成過程，與其他學生開展深層次的學習交流，促使學生思想政治素養(yǎng)與學習效果的不斷提升。因此，在實際開展思想政治課程教學的過程中，教師應根據(jù)初中生的學習水平，以及課本中的思想政治教學內(nèi)容，為學生設定具有爭議性的辯論問題，幫助學生明確辯論學習的方向，充分調(diào)動學生的學習積極性。從根源上杜絕學生形式化與概念化地學習課程知識的不良現(xiàn)象，同時，教師應將有不同辯論想法的學生分為正方辯論和反方辯論小組，使學生能夠圍繞課程開展激烈的討論，深化對思想政治知識的理解，領悟到思想課程學習的現(xiàn)實意義，增強學生的思想政治課程學習效果。

舉例來說，在學習《遵守規(guī)則》這節(jié)課時，先向學生提出核心性且具有爭議性的辯論問題，如：應不應該遵守規(guī)則？啟發(fā)學生對課程知識的深度思考，使學生能夠積極地思考規(guī)則與自由的關系，有效增強學生的課程學習興趣。之后，根據(jù)學生的不同想法初步將學生分為不同的辯論小組，組織學生開展問題辯論賽，使每個學生都能充分發(fā)揮出學習的主體作用，以及對問題的思想見解，發(fā)展學生的辯證思維，有效提高學生的思想品質(zhì)。最后，使學生能夠從體驗知識與辯論學習的過程中，真正明白每個人都應自覺遵守規(guī)則，懂得應積極維護規(guī)則的重要性，形成自覺遵守規(guī)則和維護規(guī)則的理念。

3.利用多媒體

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體教學技術越來越成熟，已經(jīng)成為高效的教學技術。而思想政治課程知識本身與人們的生活就是息息相關的，如若教師直接講解生活中的時政知識，學生難免會認為思政知識學習枯燥，無法真正理解其中的思想深意，不利于學生的思想政治學習與發(fā)展。所以教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術，將現(xiàn)實中已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的時政事件直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠有效地體驗學習課程知識，提高學生對課程知識的理解，使學生能夠認識到思想政治知識學習的現(xiàn)實意義與價值。與此同時，使學生能夠在思想政治課程濃郁的學習氛圍中，充分發(fā)散自己的學習思維，主動與教師交流討論，形成理論與現(xiàn)實的統(tǒng)一，將課本中的思想政治知識透徹地掌握在腦海中，升華學生的思想道德品質(zhì)，加快學生素質(zhì)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學習《法不可違》這節(jié)課時，先通過多媒體教學技術，為學生播放講解違法種類的教學視頻，以及現(xiàn)實生活中實際違法處決的視頻，使學生能夠直觀地認識到什么是違法行為，認識行政違法行為和民事違法行為的危害。之后，教師可以鼓勵學生各自說一說對法不可違的看法，使學生能夠成為課堂的主人公，大膽地發(fā)表出不同的學習意見，提高學生的獨立思考能力與思想道德素養(yǎng)。并使教師能夠真實掌握學生的學習情況，給予學生有針對性的教學講解，使學生能夠樹立法律意識，增強守法觀念，警惕身邊的違法行為，促使學生的身心健康成長與學習發(fā)展，提高思想政治教育的實效性。

綜上所述，將體驗式教學法科學合理地運用到初中思想道德課堂中，可以為學生創(chuàng)設趣味、高效與自主學習的課堂，將素質(zhì)教育真正落實到教學中，為學生的素質(zhì)養(yǎng)成與發(fā)展提供強有力的教學保障。讓學生可以根據(jù)自己的學習能力，自主體驗、思考、談論與掌握思想政治知識，得到思想政治知識的有效轉化，將理論性的知識轉化為內(nèi)在的思想品質(zhì)，促使學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而將學生培養(yǎng)為國家所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 陳為《讓學生在體驗中學習——一堂“挫折教育”課所引發(fā)的思考》，《政治課教學》2003年第5期。

[2] 陳利穎《主體性教育的幾點思考》，《思想政治課教學》2004年第3期。