郭燕

摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生從小打下堅實的語文知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)努力提升小學(xué)語文教學(xué)的效果?；谛聲r代的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，將新課改下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念貫徹落實下去，使學(xué)生能夠真正融入課堂中，自主且深度學(xué)習(xí)語文知識，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 教師角色 信息技術(shù)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.041

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，如若教師一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生就會一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成對語文的學(xué)習(xí)興趣，其語文學(xué)習(xí)效果會較為低下，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展，以及教師高效地開展語文教學(xué)。所以教師應(yīng)該積極深入地思考如何為學(xué)生構(gòu)建有效的語文課堂。在新時代的影響下，教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生作為語文課堂的學(xué)習(xí)主人公，運用趣味化與信息化的語文教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，自主發(fā)現(xiàn)、分析與掌握語文知識，進而不斷提高教師的語文教學(xué)效率與效果，為學(xué)生的語文發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提升課堂教學(xué)效果的意義

所謂小學(xué)語文高效課堂，即指教師可以運用較少的教學(xué)時間、精力與物力，取得較高的語文教學(xué)效果。當(dāng)教師為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂，不僅能夠提高語文教學(xué)效率，還能提高語文教學(xué)質(zhì)量，有效實現(xiàn)讓學(xué)生真正學(xué)好語文知識的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)良好發(fā)展。但是如若教師一直低效地教授語文知識，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與能力將會難以提升，這會嚴重阻礙學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師應(yīng)正確與深刻地認識到，為學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂的重要性，靈活改變對學(xué)生的語文教學(xué)方式，實現(xiàn)高效語文課堂的良好創(chuàng)建，為學(xué)生的語文發(fā)展提供強有力的教學(xué)保障。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升方法

1.提高教師教學(xué)水平

語文教師是對小學(xué)生語文知識的直接教學(xué)指導(dǎo)者，教師的一言一行都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)行為，所以為構(gòu)建高效的語文課堂，教師應(yīng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，發(fā)揮出表率作用，為學(xué)生樹立良好的語文學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生融入語文知識中，快速且高效地學(xué)習(xí)語文知識。通過教師較高的文學(xué)水平、語文水平與寫字水平，給予小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教育，使學(xué)生能夠逐步提高語文綜合學(xué)習(xí)能力，獲得良好的語文發(fā)展。

2.教學(xué)方式應(yīng)多樣化

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的語文教學(xué)方式，使學(xué)生可以時刻充滿對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實效性。從根源上消除學(xué)生因為沒有語文學(xué)習(xí)興趣，形式化與概念化地學(xué)習(xí)語文知識的不良現(xiàn)象，通過多樣化且趣味化的語文教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題探究法等等，使學(xué)生能夠形成良好的語文求知欲，積極地探究與學(xué)習(xí)課本中的語文知識，充分發(fā)揮出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體作用。并使教師能夠有效實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《千人糕》這節(jié)課時，教師可以運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放千人糕的真實制作動畫視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生能夠直觀地認識到千人糕制作的艱難，以及其中蘊含的許多勞動人民的努力，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文學(xué)習(xí)課堂。之后，使學(xué)生能夠主動且積極地閱讀課文，自主探究課本中的語文知識，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果與語文自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，這同樣是新課改下的教學(xué)要求，所以教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，將學(xué)生作為語文課堂的學(xué)習(xí)主體者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的語文知識，確保小學(xué)語文高效課堂的良好創(chuàng)建。以此，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，形成濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，自主思考課本中的語文知識，深化對語文知識的理解與記憶。同時，使學(xué)生能夠真正感受到語文知識的學(xué)習(xí)魅力，熱愛語文知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生語文發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這節(jié)課時，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，先向?qū)W生提出語文學(xué)習(xí)問題，如：放羊人第一次發(fā)現(xiàn)羊圈壞了應(yīng)不應(yīng)該及時修補？啟發(fā)學(xué)生對語文知識的深度思考，使學(xué)生能夠形成濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，自主探究本篇寓言故事的深意。之后，使學(xué)生能主動向教師提出學(xué)習(xí)問題，與教師進行深層次的學(xué)習(xí)交流，強化學(xué)生對寓言故事的理解，使學(xué)生能夠不斷提高語文學(xué)習(xí)效率，真正掌握本節(jié)課的寓言知識。

4.實施情境教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)點。通過教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以很直觀地看到學(xué)生在進行語文文章學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生枯燥、乏味心理，其主要原因就是語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式太過于陳舊，教學(xué)過程太依靠教材內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠靈活，學(xué)生課堂參與積極性沒有得到良好的調(diào)動。因此，結(jié)合新理念下的課堂教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用情境教學(xué)法，針對學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)情境中進行語文知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的直觀性，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生營造一個充滿輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在情境教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

5.注重學(xué)生體驗，切實提高學(xué)生自主意識

隨著新課改不斷深入，要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下一個良好的基礎(chǔ)。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用課堂提問的教學(xué)方法，通過課堂提問引發(fā)學(xué)生的好奇心理以及探索欲望，讓學(xué)生自然的進入到自主探索環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在探索的過程中樹立自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)《文具的家》一課時，教師就可以針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂提問：同學(xué)們橡皮的家在哪？鉛筆的家又在哪？引發(fā)學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生自然的進入到自主探索環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主閱讀回答教師提出的問題。這樣的教學(xué)方式，可以為學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進入到教學(xué)內(nèi)容中，從而使學(xué)生在自主探索的過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力以及自主解決問題能力，實現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)目標(biāo)。

6.師生互動，充分享受和諧快樂課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，可以采用互動式教學(xué)法，針對學(xué)生的年齡特點以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的互動話題，讓教師與學(xué)生針對一個話題進行交流互動，增加師生之間的距離，消除教師與學(xué)生年齡上的代溝，使師生之間建立朋友式的關(guān)系，讓課堂教學(xué)氛圍充滿輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率必然得到顯著的提高。

7.課堂教學(xué)反思，實現(xiàn)課堂教學(xué)再認識

隨著教育理念不斷發(fā)展與深入，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，一定要順應(yīng)時代的發(fā)展以及學(xué)生年齡的變動，不斷提高自身教學(xué)手法以及教學(xué)效率。教師可以在教學(xué)中不斷反思自身的課堂教學(xué)情況，例如，課前導(dǎo)入，預(yù)習(xí)方法，備課，師生交流等，進行綜合性的反思，使教師自身的教學(xué)效率隨著反思不斷提高。這樣才可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

由此可見，為成功地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師應(yīng)提高教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)角色，讓學(xué)生成為語文課堂的學(xué)習(xí)主人公。讓學(xué)生可以在教師多樣化且趣味化的教學(xué)方式中，在教師專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力指導(dǎo)中，自主學(xué)習(xí)課本中的語文知識，親身經(jīng)歷語文知識的形成過程，全面提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的語文人才。

參考文獻：

[1] 孫愛平《小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》，《新課程導(dǎo)學(xué)》2016年第21期。

[2] 畢文超《淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的幾點方法》，《少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版）》2014年第6期。