張云

摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)LPAI融合教學(xué)模式強調(diào)各個教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)模塊之間的互補和遞進(jìn)，充分考慮教學(xué)主體的差異性，有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的“喂不飽”和“不消化”的普遍現(xiàn)象，進(jìn)一步確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，值得在計算機(jī)類實踐型專業(yè)課程中應(yīng)用推廣。

關(guān)鍵詞：LPAI;融合教學(xué)模式;網(wǎng)頁美工;動態(tài)化;過程化

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0174-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Research of Integrated Teaching Mode based on LPAI with Internet New Technology—Taking the Course of "Web Design" of as an Example

ZHANG Yun

（School of IOT， Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi 214153， China）

Abstract： Integrated teaching mode based on LPAI with Internet new technology emphasizes complementary and progressive relationship of each teaching stage or module， which fully considers the difference of teaching subject and eliminates the common teaching phenomena of "underfeed" and "indigestion". What is mentioned above will further ensure the quality of personnel training and be worthy of application and promotion in computer courses.

Key words： LPAI;integrated teaching mode;Web design;dynamic;process

1 引言

隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深入，為了給國家社會培養(yǎng)輸送專業(yè)的IT人才，現(xiàn)代教育教學(xué)要求實際計算機(jī)類課程教學(xué)過程中，務(wù)必要重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此，加強LPAI（“學(xué)-做-用-創(chuàng)”）融合教學(xué)模式在現(xiàn)代計算機(jī)類課程教學(xué)中有一定的應(yīng)用價值。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的更新和迭代對傳統(tǒng)課程建設(shè)更是產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別在此次疫情中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的LPAI融合教學(xué)模式在實際線上教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，為堅守專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)提供了很好的保障機(jī)制。

2 簡述LPAI（“學(xué)-做-用-創(chuàng)”）融合教學(xué)模式

LPAI（“學(xué)-做-用-創(chuàng)”）融合教學(xué)模式強調(diào)的是教學(xué)過程和教學(xué)手段的互補和遞進(jìn)，以“教而學(xué)，學(xué)而做，做而用，用而創(chuàng)”為核心理念，如圖1所示，結(jié)合線上教學(xué)平臺（超星），設(shè)計教學(xué)模塊。以《網(wǎng)頁設(shè)計》在線上教學(xué)平臺中的“設(shè)計網(wǎng)頁廣告”知識點為例，如圖2所示來設(shè)計教學(xué)模塊。教師根據(jù)每個章節(jié)知識點按照LPAI融合教學(xué)模式，理清教學(xué)思路，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)素材，使其教學(xué)內(nèi)容能更好地面向不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對于動手能力強，思維活躍，學(xué)習(xí)積極高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其完成知識點的全部模塊內(nèi)容，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的深度和廣度。對于實踐操作能力相對薄弱的學(xué)生而言，教師只需要確保其完成知識點的基本模塊內(nèi)容，掌握知識點要領(lǐng)，夯實技能基本功。實踐操作類課程在實際應(yīng)用LPAI融合教學(xué)模式的過程中，突顯出各個教學(xué)模塊之間的有效銜接和層層遞進(jìn)關(guān)系，能解決教學(xué)中常出現(xiàn)的“喂不飽”和“不消化”的弊端，最大程度地體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、適用性和有效性。

3 LPAI融合教學(xué)模式在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用分析

3.1可行性及學(xué)情分析

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程在計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中定位于WEB設(shè)計工程師的就業(yè)方向，要求學(xué)生具備一定的WEB網(wǎng)頁制作與設(shè)計能力，是一門實踐操作性很強的專業(yè)核心課程。以我院為例，面向的授課學(xué)生層次多樣，其生源部分來自中專院校層次，部分來自高中層次。其中中專生源在中專就讀期間已經(jīng)學(xué)過類似課程，具有一定的網(wǎng)頁美工基礎(chǔ)。針對這部分學(xué)生，需要在后期教學(xué)中進(jìn)一步提升技能，深化知識點，引入企業(yè)項目案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的思維方式。對于高中后生源而言，由于在高中期間沒有開設(shè)相關(guān)前置性課程，因此這門課程對于這類學(xué)生而言將是一門全新科目，教師在實際教學(xué)中需要夯實技能基礎(chǔ)，建立學(xué)生勤學(xué)多練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于知識探索和技能實踐的學(xué)習(xí)興趣?；谏鲜鰧W(xué)情分析，教師應(yīng)在課程教學(xué)中根據(jù)所教授學(xué)生的實際情況，有效利用LPAI融合教學(xué)模式推進(jìn)線上和線下教學(xué)，因地制宜，因材施教，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量。

3.2結(jié)合LPAI的線上教學(xué)模塊設(shè)計

以我院開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》在線上教學(xué)平臺（超星）中的“設(shè)計網(wǎng)頁廣告”知識點為例。本節(jié)知識點的教學(xué)模塊設(shè)計分為：

3.2.1教學(xué)設(shè)計

這部分體現(xiàn)本次課程的各個教學(xué)子模塊并明確各個子模塊中的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教師以及學(xué)生的教學(xué)活動。如圖3所示。

3.2.2教學(xué)導(dǎo)入

這部分將介紹新課導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，能讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前對所學(xué)知識點有大致的了解，并清楚本次課程內(nèi)容中應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)要點和技能要求。如圖4所示。

3.2.3教與學(xué)（Learn & Practise）

這部分通過目標(biāo)展示案例的分步講解以及介紹不同行業(yè)的廣告分類等來完成該知識點的教與學(xué)。如圖5所示。

3.2.4學(xué)習(xí)應(yīng)用（Apply）

引入企業(yè)網(wǎng)站廣告設(shè)計經(jīng)驗應(yīng)用，為后續(xù)企業(yè)項目實戰(zhàn)做準(zhǔn)備。如圖6所示。

3.2.5應(yīng)用創(chuàng)新（Innovate）

通過企業(yè)項目案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維。如圖7所示。

3.3 體現(xiàn)課程動態(tài)化和過程化的考評方式

《網(wǎng)頁美工》課程強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力。由于技能的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，因此針對能力的考核就不能只依賴于期中或期末考試這種傳統(tǒng)的考核方式。通過動態(tài)化、過程化的考評能更客觀公正的反映學(xué)生的技能水平。此外通過跟蹤這些過程化考評數(shù)據(jù)，教師可以及時調(diào)整授課方式或授課內(nèi)容，學(xué)生也可以及時了解自身技能水平的真實情況，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 總結(jié)

LPAI融合教學(xué)模式是對現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)理念的一種革新，它將傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的優(yōu)勢提煉出來，與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合，最終形成一種集多種教學(xué)方法于一體的綜合靈活的教學(xué)模式。該教學(xué)模式希望能在課堂教學(xué)中起到一定的主導(dǎo)作用，盡可能做到對整個教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，同時也希望在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的能動性、積極參與性與創(chuàng)新思維理念。在此次疫情中，運用LPAI融合教學(xué)模式的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程在線上教學(xué)中有效地提升了學(xué)生的綜合實操能力，通過教學(xué)設(shè)計、方法及內(nèi)容的由淺入深的遞進(jìn)關(guān)系來改變傳統(tǒng)平鋪式教學(xué)方法、內(nèi)容與設(shè)計形式，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的在線課堂學(xué)習(xí)體驗空間。因此，LPAI融合教學(xué)模式在計算機(jī)類課程中具有一定的應(yīng)用和推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】