張賓

【摘 要】本文重點結(jié)合對《平凡的世界》這一經(jīng)典著作的深入教學(xué)探索和分析，將研究所得適當(dāng)應(yīng)用于高中語文整本書閱讀與教學(xué)中，希望能夠有效幫助學(xué)生了解《平凡的世界》的主要內(nèi)容，深入分析作品中的人物以及人性，探索得出作品中的故事線、時間線以及轉(zhuǎn)折等多方面的特征與內(nèi)涵，進而了解作品的核心立意，實現(xiàn)對作品本質(zhì)的探索與挖掘。

【關(guān)鍵詞】《平凡的世界》;人性探索;高中語文;整本閱讀

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0130-02

《平凡的世界》對我國農(nóng)民的刻畫非常深入，闡述了人在平凡的生活中如何實現(xiàn)個人思想的建設(shè)與升華，如何實現(xiàn)個人能力的提升與發(fā)展，如何實踐個人心境的改變和信念的保持。由此可見，《平凡的世界》是一本充滿人情味的作品，也是一本體現(xiàn)平凡人不平凡之大美的作品。它的每一個情節(jié)都能夠震撼人心，每一段故事都深刻演繹著現(xiàn)實生活，每一個人物的經(jīng)歷都反映著一種社會情形。對高中生進行《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)，能夠有效實現(xiàn)語文教育教學(xué)工作的進一步建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

一、讀物內(nèi)容簡要教學(xué)過程與概況

對學(xué)生進行整本書閱讀教學(xué)，需要先讓學(xué)生了解作品的主要內(nèi)容，認(rèn)識到作品的故事發(fā)展脈絡(luò)和整體寫作思路，以保證后續(xù)的閱讀教學(xué)工作順利開展。因此，教師可以告訴學(xué)生，《平凡的世界》是路遙的代表作之一，深刻反映了在我國1975年到1985年十年間經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的各類社會現(xiàn)象以及城鄉(xiāng)整體發(fā)展的變化，深入刻畫了平凡人如何在平凡的生活中實現(xiàn)個人思想的升華，完成個人靈魂的蛻變。作品中展現(xiàn)出的人文特色，為不平凡的人性美與人性光輝增添了色彩。按照作者路遙的話來說：一個作家，要有智慧。而最大的智慧就是要在瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的事情，探索不平凡的人性，挖掘不平凡的人心，并將之融合起來，演繹一場浩大的、壯美的舞臺劇。

二、讀物中人性的教學(xué)與研究

（一）“小人物”熠熠生輝

教師在進行作品論述與教學(xué)時，需要對書中關(guān)于人物特征的內(nèi)容做重點分析與研究，在引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對作品的認(rèn)知，促進學(xué)生對作品的感悟與理解。同時，對“小人物”的教學(xué)與講解，可以讓學(xué)生了解到“人民群眾不但是歷史的創(chuàng)造者，也是歷史的推動者”這一真理。

教師在圍繞《平凡的世界》“小人物”的內(nèi)心刻畫以及人性光輝的映射展開閱讀教學(xué)時，需要通過對人們在社會底層生存狀態(tài)的有效反映以及不同人物的命運轉(zhuǎn)變，突出我國農(nóng)村地區(qū)人與人以及人與社會之間的真實情感和內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在進行《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)時，務(wù)必要結(jié)合我國廣大農(nóng)村群眾的淳樸美德引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知故事中的人性之美。如解讀孫玉厚這一人物，讓學(xué)生了解即便家庭困難重重，孫玉厚仍甘愿默默承擔(dān)所有責(zé)任，為孩子的理想和憧憬任勞任怨。又如和學(xué)生一起分析金俊海這一人物，讓學(xué)生了解到生活條件較好的金俊海不但對貧困的孫玉厚一家沒有任何嫌棄，還愿意主動幫助孫家渡過難關(guān)，且不求任何回報，金俊海的舉動能讓學(xué)生更深刻感受到人性的光輝。

（二）老百姓充滿仁愛

教師講解《平凡的世界》中老百姓的生活態(tài)度和生活節(jié)奏，能夠有效提升學(xué)生對作品的認(rèn)知深度，幫助學(xué)生解讀與認(rèn)識農(nóng)村群眾的真實心態(tài)，了解那些蘊含在老百姓中的人性與仁愛。

教師可通過分析與講解《平凡的世界》中人物性格的內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀興趣以及精神素養(yǎng)。如顧養(yǎng)民點名時，孫少平聽到名字卻沒有及時回答，即便是顧養(yǎng)民連續(xù)點孫少平的名字，孫少平仍不做任何反應(yīng)。在此，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么孫少平不及時回答？他的內(nèi)心活動是什么樣的？”通過了解與分析，學(xué)生會回答：“這是孫少平一種無聲的抵抗，是社會底層人民對于社會資產(chǎn)階級的一種心理報復(fù)活動?！比缓?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實角度思考問題，通過站在孫少平的角度設(shè)身處地地對這一問題做分析，學(xué)生能夠感受到孫少平內(nèi)心的憤怒、自卑與不甘。之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀接下來的故事，并提問：“顧養(yǎng)民為什么會遭到孫少平朋友的暴打？顧養(yǎng)民到底會不會舉報孫少平？”學(xué)生能夠通過對這些問題的分析以及對相關(guān)內(nèi)容的閱讀，感受到孫少平作為一個底層群眾在面對“階級”時是如何一步步陷入僵局與困境的。最后，教師可以讓學(xué)生對孫少平的反思做深度閱讀，借此突出孫少平克服個人私欲的人性光輝，作為普通老百姓的“仁愛之心”。

（三）平凡人物的美好愛情

教師還可以結(jié)合《平凡的世界》對主人公愛情的描寫做重點教學(xué)，幫助學(xué)生理解平凡人的善良與率真，通過作品中文學(xué)藝術(shù)沖突和矛盾的展現(xiàn)，實現(xiàn)這一主題在學(xué)生內(nèi)心的延續(xù)與發(fā)展。

通過教師的作品講解與分析，學(xué)生會明白《平凡的世界》中，感性的愛情戰(zhàn)勝了理性的愛情，純粹的愛情打敗了具有私心的愛情。如田曉霞是一個開放的、大膽的、活潑的女性，為了愛情，她擺脫了傳統(tǒng)門當(dāng)戶對觀念的禁錮，愛上了物質(zhì)條件與自己差距懸殊的孫少平。這一點正體現(xiàn)了田曉霞對于個人未來幸福的果斷追求，反映了田曉霞對生活的滿腔熱愛。又如金秀是一個不起眼的小角色，教師可將金秀與田曉霞做對比，突出田曉霞的穩(wěn)重。教師還可以結(jié)合田潤生和寡婦的故事對學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)中突出社會倫理、道德約束、世俗捆綁等一系列的羈絆與障礙，借此反映人物純潔的愛情和對美好生活的向往。

（四）百態(tài)里展現(xiàn)大愛

教師還需要從作者的個人成長經(jīng)歷出發(fā)開展作品閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解《平凡的世界》作者路遙的出生環(huán)境、生活環(huán)境以及工作環(huán)境等。通過對作者的了解，學(xué)生會明白作者豐富的靈感都是來自于他的生活經(jīng)歷。

教師可以通過對社會百態(tài)的分析，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)生了解路遙將家庭生活和倫理關(guān)系融合在一起進行闡述和分析的特殊描寫方法。另外，教師還可以結(jié)合孫玉厚照顧家庭歌頌他的忠厚與善良，反映中國普通老百姓的家庭觀念以及對親情的理解。教師還可以結(jié)合孫少安在理想與現(xiàn)實面前的難以抉擇、孫少平一直勇于追求夢想等，讓學(xué)生了解到路遙在《平凡的世界》中對“家庭”的解讀，以及其通過“家”體現(xiàn)人間百態(tài)，展現(xiàn)平凡人的不凡之愛的方法。所以，不論是孫玉厚、孫少安，還是孫少平，他們生命中最重要、最難割舍的永遠是身后的家。在這里，人性的光輝得以體現(xiàn)。再如李向前對潤葉的寬容;孫少安對磚窯工人說的“政策是政策，人情是人情，作為同村鄰居，怎能自己鍋里有肉，而心平氣靜地看著周圍人吞糠咽菜”肺腑之言，這些行為、語言都表達了人間大愛。

通過整本書的閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生體會作品的文學(xué)價值，幫助學(xué)生有效挖掘作品中潛藏的知識，了解社會的紅與黑，探索人性的偽與善。文學(xué)之所以能夠引人入勝，是因為文字可以窺探人心，挖掘人性，使人在平凡中看到不凡，發(fā)現(xiàn)生活的亮點?！镀椒驳氖澜纭肥且徊糠从掣母镩_放的溫暖的現(xiàn)實主義小說。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析作品故事的歷史背景以及人性，有助于幫助學(xué)生理解特定年代背景下的一些人與一些事，有效實現(xiàn)深度閱讀。

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