馬德山

【摘 要】初中語(yǔ)文教材包含很多不同類型的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一。為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，開(kāi)展初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要科學(xué)運(yùn)用以趣入境教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)詞賞析環(huán)境，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，拓展知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)。本文闡釋了以趣入境教學(xué)方式的內(nèi)涵，同時(shí)提出了開(kāi)展初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的有效策略，以期有效提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作的總體水平。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)意;初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0118-02

初中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)一直十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀文化有很大作用。由新課程改革的要求可知，初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，學(xué)會(huì)賞析與解讀，不斷增強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞能力。然而在實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視古詩(shī)詞的釋義，忽視充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞審美與鑒賞能力，導(dǎo)致語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂沉悶、無(wú)趣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性會(huì)下降，影響到語(yǔ)文古詩(shī)詞整體教學(xué)工作的效果。為了改善此種不良狀況，教師應(yīng)加大以趣入境教學(xué)方式的應(yīng)用力度。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的有效策略十分必要，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、以趣入境教學(xué)方式內(nèi)涵的闡釋

以趣入境教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)以教師為主體的講授模式，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為主，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)方式。以趣入境教學(xué)能使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，使教學(xué)效率變得更高[1]。

“意境”體會(huì)是古詩(shī)詞教學(xué)的魅力所在。以趣入境教學(xué)法屬于常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，采用這種方法，能夠使情境得到進(jìn)一步擴(kuò)展。不同類型的古詩(shī)詞中均包含作者不同的思想感情，而只有經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生才能深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)作者隱藏在作品中的思想感情，并在身臨其境的意境感受中優(yōu)化自身的古詩(shī)詞知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握古詩(shī)詞的核心思想，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)利用古詩(shī)詞意境，拓展學(xué)生知識(shí)面

古詩(shī)詞課堂教學(xué)時(shí)間有限，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。為改善此種不良情況，教師講解古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，需要融入全新的內(nèi)容，在有限時(shí)間中增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量[3]。

如講解《為陳同甫賦壯詞以寄之》這首古詩(shī)詞時(shí)，向?qū)W生講解詩(shī)人辛棄疾的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，理解辛棄疾由于對(duì)南宋時(shí)期漢人受欺負(fù)的狀況感受深刻，立志報(bào)效祖國(guó)，雖然被貶后再次復(fù)職時(shí)，已年滿六十歲，但內(nèi)心仍有一番抱負(fù)，由此凸顯辛棄疾在作品中表達(dá)的意境。教師營(yíng)造良好的教學(xué)意境，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握作者產(chǎn)生這種思想和感情的背景，感受到辛棄疾“可憐白發(fā)生”的憤慨之情，也能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力得到進(jìn)一步提升，達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)。

（二）加大意象賞詩(shī)方法的應(yīng)用

古詩(shī)詞中的意象指具有主觀感情的物象所呈現(xiàn)出的一種特殊情境。古詩(shī)詞中，很多個(gè)不同的意象連接到一起就形成了意境。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)詞時(shí)，需要著重把握其中的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物象的特點(diǎn)與作者表達(dá)的思想感情，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。

如講解王昌齡《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的“胡馬”和“陰山”時(shí)，教師要為學(xué)生講解這兩個(gè)意象的含義，“胡馬”從字面意思理解就是胡人的兵馬，胡人一般都是在馬上作戰(zhàn)，這一意象指的就是胡人的軍隊(duì)。而“陰山”指的是陰山山脈，當(dāng)時(shí)是胡人與唐朝國(guó)土的分界線，胡人越過(guò)了陰山就代表胡人在邊關(guān)打仗獲得了勝利。通過(guò)對(duì)“胡馬”“陰山”二詞的解釋，能夠讓學(xué)生明確古詩(shī)中意象的具體含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中描述的邊塞場(chǎng)景，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力[4]。

（三）注重為學(xué)生展現(xiàn)歷史畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

課本中的很多古詩(shī)詞存在明顯的時(shí)代特征，當(dāng)時(shí)的環(huán)境和如今存在很大的差異，這增加了學(xué)生理解詩(shī)詞的難度，讓其逐漸失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的信心[5]。為提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教師要向?qū)W生介紹古詩(shī)詞描繪的歷史背景，向?qū)W生傳授相關(guān)歷史知識(shí)。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞中的意境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際成效。

如在《觀滄?！愤@首古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放一些當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境、典型事件的視頻，讓學(xué)生對(duì)作者曹操和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)知：曹操北伐打敗袁紹、袁術(shù)之后，途徑碣石等地，看到汪洋大海作此詩(shī)。然后播放《三國(guó)演義》電視劇中的此片段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。之后教師還可以通過(guò)講故事的方式講解作者創(chuàng)作這首詩(shī)詞的前后事件，讓學(xué)生通過(guò)這些素材和資源開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞，而不是只依靠一首古詩(shī)詞，這樣能有效提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞效果，有利于學(xué)生鑒賞能力的提升[6]。

（四）確保典故入境運(yùn)用的合理性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，教師需要確保典故入境運(yùn)用的合理性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助一些典故，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。所以，教師要科學(xué)利用典故，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成既定的教學(xué)任務(wù)[7]。

如講解人教版初中語(yǔ)文《行路難》時(shí)，為學(xué)生講述“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”當(dāng)中的典故，讓學(xué)生知道“姜太公釣魚(yú)”“伊尹夢(mèng)舟日邊”兩個(gè)典故，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中相關(guān)人物的人生理想，掌握詩(shī)句意思以及作者寄托的感情。同時(shí)，要運(yùn)用逆向教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)主動(dòng)尋找其中的典故，并進(jìn)行詳細(xì)講述，以刺激學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

顯而易見(jiàn)，教師依靠合理運(yùn)用典故入境，為學(xué)生講解古詩(shī)詞，能提高古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的吸引力，使其在古詩(shī)詞課堂上集中注意力，鍛煉想象力與創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該加大對(duì)典故的運(yùn)用力度，以語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)以及視頻等不同的形式為學(xué)生呈現(xiàn)典故內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生加深理解，掌握詩(shī)詞的內(nèi)涵與核心思想。

（五）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受古詩(shī)詞魅力

在信息化教育教學(xué)背景下，科學(xué)技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。對(duì)此，高中教師也應(yīng)該在古詩(shī)文教學(xué)中積極引入先進(jìn)的科技教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化知識(shí)的碰撞與結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氛圍變得更加生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，光憑借書(shū)本上的插圖和教師的講解與朗讀，學(xué)生很難感受到古詩(shī)文蘊(yùn)藏的魅力?；诖?，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩(shī)文內(nèi)涵，提高對(duì)古詩(shī)文深層含義的理解，更好地融入情感，感受古代文學(xué)的魅力。

如在《龜雖壽》這篇古詩(shī)文的教學(xué)中，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集曹操的生平故事，為學(xué)生更直觀地展示出曹操的人物特征，讓學(xué)生對(duì)曹操有一個(gè)立體化的認(rèn)識(shí)，更好地理解故事展現(xiàn)的人物情懷和蘊(yùn)藏的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平提升。

（六）構(gòu)建古詩(shī)詞意境，激發(fā)學(xué)生的想象力

一篇只有幾十字詩(shī)詞就可以寫(xiě)盡天下事，其中蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將古詩(shī)詞背誦定位為最終目標(biāo)，短短幾十字的背誦對(duì)初中生來(lái)說(shuō)并不難，困難的是學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)詞，通過(guò)自己的想象力理解古詩(shī)文蘊(yùn)藏的情感和意蘊(yùn)。對(duì)此，教師可構(gòu)建古詩(shī)詞意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

如教學(xué)《天凈沙·秋思》這篇詩(shī)詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中提到的枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等在腦海中勾勒一幅游子漂泊的畫(huà)卷，體會(huì)作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自漂泊的愁緒，這樣不但能夠使學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)詞的含義，也能夠充分鍛煉學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

本文闡釋了以趣入境教學(xué)方式的內(nèi)涵，同時(shí)提出了開(kāi)展初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的有效策略，包括科學(xué)利用古詩(shī)詞意境，拓展學(xué)生知識(shí)面;加大對(duì)意象賞詩(shī)方法的應(yīng)用;注重展現(xiàn)歷史背景畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力;確保典故入境運(yùn)用的合理性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;借助現(xiàn)代化教育手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受古詩(shī)詞魅力;構(gòu)建古詩(shī)詞意境，激發(fā)學(xué)生的想象力。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)初中語(yǔ)文教師工作人員的關(guān)注與重視，并從中獲得一定的啟發(fā)和幫助，從而增強(qiáng)初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的工作實(shí)效，促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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