王牡丹

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生語言訓(xùn)練力度不足，語言訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語言綜合素養(yǎng)提升。教育改革背景下，小學(xué)語文教師要樹立正確的語言教學(xué)觀念，開展多元化的語言訓(xùn)練模式，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言能力;訓(xùn)練對策

語文是一門綜合性的學(xué)科，也是一門工具性的學(xué)科，語文的教學(xué)，當(dāng)以對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練為教學(xué)的重點和難點。那么，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，如何科學(xué)開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生將語言這一工具內(nèi)化為自己的工具呢？筆者認(rèn)為：教師有效的語言訓(xùn)練是必經(jīng)之路。葉圣陶先生說：所謂訓(xùn)練，就是通過一定的手段把學(xué)的東西變成自己的東西。因此，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要強(qiáng)化對學(xué)生的語言訓(xùn)練，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確地理解、運(yùn)用祖國語言文字，促使學(xué)生語言綜合素質(zhì)的全面提升。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中語言能力訓(xùn)練不足是普遍存在的問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)語文語言能力訓(xùn)練現(xiàn)狀，探索在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生語言能力的有效對策。

1 小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1 語言訓(xùn)練力度不足

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，同時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，方能實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。而學(xué)生語言能力的提升，不是一朝一夕之事，需要教師強(qiáng)化訓(xùn)練，方能取得好的效果。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生語言能力訓(xùn)練力度不足普遍存在的問題：一方面，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，“滿堂灌”的教育模式，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)中，學(xué)生多為傾聽者，很少有參與和實踐的機(jī)會。這種學(xué)生缺乏表達(dá)機(jī)會的語文課堂，難以提升學(xué)生的語言能力;另一方面，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中，會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但朗讀基本都是停留在集體朗讀的狀態(tài)，對學(xué)生朗讀方法、技巧的指導(dǎo)也不足，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀的過程中，唱讀、喊讀現(xiàn)象普遍存在。這種缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，是影響學(xué)生語言能力提升的重要因素。

1.2 語言訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

正如前面我們所說：學(xué)生語言能力的提升，不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的語言訓(xùn)練體系，促使學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。而就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練時存在隨意性強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性的問題。一方面，教師在語文教學(xué)中，沒有明確的語言訓(xùn)練目標(biāo)，如在日常的語文教學(xué)如拼音、漢字教學(xué)中強(qiáng)化普通話訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的訓(xùn)練等，三天打魚兩天曬網(wǎng)的教學(xué)模式，又如何促使學(xué)生語言能力的提升呢？另一方面，部分小學(xué)語文教師在語言訓(xùn)練的過程中缺乏堅持，沒有充分利用好語文教學(xué)的時間如早讀時間、語文課堂時間乃至學(xué)生的課余時間，導(dǎo)致很多時候教師都因缺乏規(guī)劃而疲于應(yīng)付，最終導(dǎo)致語言的訓(xùn)練斷斷續(xù)續(xù)而缺乏系統(tǒng)性。

2 小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的有效對策

2.1 樹立正確語言訓(xùn)練思想，明確語言訓(xùn)練目標(biāo)

思想是行動的指南，而目標(biāo)則是行動的方向。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練力度不足，缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的語言訓(xùn)練思想，明確語言訓(xùn)練的目標(biāo)，促使學(xué)生語言能力的提升。

首先，樹立準(zhǔn)確的語言訓(xùn)練思想。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有正確的語言訓(xùn)練思想：一方面，注重積累的思想。量變引起質(zhì)變，這是亙古不變的真理。學(xué)生語言能力的提升，有一個必要條件：那就是語言積累。學(xué)生需要在長期的語言積累過程中，方能促使語言能力提升。對小學(xué)生而言，由于知識的學(xué)習(xí)具有啟蒙性，學(xué)生如同一張白紙，其語言能力需要在日積月累中形成。因此，小學(xué)語文教師要形成積累的語言訓(xùn)練思想，并將對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動中，為促使學(xué)生語言能力的提升奠定基礎(chǔ);另一方面，重視語感培養(yǎng)的思想。語感，即學(xué)生對語言的領(lǐng)悟、感悟能力。學(xué)生的語言能力與語感之間往往有密不可分的關(guān)系，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)注重語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得品味、鑒賞語言，提升學(xué)生語言能力。

其次，明確語言訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)化的語言訓(xùn)練目標(biāo)。如設(shè)立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，設(shè)立聽、說、讀、寫能力的目標(biāo)等。在設(shè)立目標(biāo)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，本著以學(xué)生為主體的要求，讓目標(biāo)的設(shè)立與學(xué)生的實際情況相符，為全面提高學(xué)生的語言能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 豐富語言訓(xùn)練模式，全面提高學(xué)生語言能力

在明確了語言訓(xùn)練的思想和目標(biāo)之后，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富語言訓(xùn)練的模式，促使學(xué)生語言能力的提升。

首先，將語言訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動中。學(xué)生語言能力的形成是一個長期的過程，需要在日積月累中形成。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要善于將對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動中，如在拼音教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，促使學(xué)生普通話水平的提升。在漢字教學(xué)中，教師要糾正學(xué)生每一個漢字的不正確發(fā)音，提高學(xué)生讀漢字、讀詞語以及讀句子的能力。

其次，積極開展朗讀訓(xùn)練活動。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，規(guī)范學(xué)生語言使用方式，全面提高學(xué)生語言能力的有效途徑。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以結(jié)合課文中的古詩詞教學(xué)、散文教學(xué)等開展朗讀訓(xùn)練，并在朗讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧如節(jié)奏、停頓、情感的把握等，通過提高學(xué)生的朗讀能力，促使學(xué)生語言能力的提升。

第三，開展專項化的語言訓(xùn)練活動。專項化的語言訓(xùn)練活動如“課前三分鐘”活動，是全面提高學(xué)生語言能力的有效途徑。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，通過課前三分鐘語言訓(xùn)練如讓學(xué)生播報天氣預(yù)報、播報新聞、講故事等，促使學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，通過多元化的語言訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張吉惠.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的策略研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2019（4）.