【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，加大對(duì)學(xué)生綜合能力的教學(xué)力度，注重高中英語教學(xué)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力與應(yīng)用能力。在英語知識(shí)的教育教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要途徑，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與教學(xué)方案的綜合設(shè)計(jì)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)，從而提升高中英語實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀;寫作;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】陳軍亮，甘肅省定西市岷縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“高中英語閱讀對(duì)寫作影響的調(diào)查研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2019]GHB1014）的階段性研究成果。

高中階段的英語教學(xué)，為提升學(xué)生的綜合能力，需要對(duì)英語寫作與英語閱讀進(jìn)行融合教學(xué)，幫助學(xué)生正確應(yīng)用自身所學(xué)與掌握的英語知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，主要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且在閱讀的過程中，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識(shí)，為學(xué)生的應(yīng)用寫作奠定良好的基礎(chǔ)。寫作教學(xué)的主旨是鍛煉學(xué)生把所學(xué)的英語知識(shí)正確應(yīng)用。以閱讀促寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)，詳細(xì)分析兩者之間的關(guān)系，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，積極開展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力，從而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系分析

針對(duì)高中階段的英語閱讀教學(xué)，主要是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，以課本教材為教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展、延伸教學(xué)，讓學(xué)生正確應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，英語知識(shí)教學(xué)，既是難點(diǎn)知識(shí)又是重點(diǎn)知識(shí)的是英語語法，其包含的知識(shí)內(nèi)容比較多，有語言環(huán)境、文化背景等，能夠通過對(duì)英語知識(shí)的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

積極開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感與思維，以語感為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)閱讀內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)的拓展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)不再陌生、恐懼，反而是通過閱讀學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。英語閱讀，是寫作技巧主要的教學(xué)途徑。在教師的組織與引導(dǎo)下，積極開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，只有通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才會(huì)真正掌握英語知識(shí)、英語語法等，為學(xué)生的英語寫作提供有利條件。

二、高中英語以閱讀促寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1. 注重英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握大量的英語知識(shí)。高中階段的英語寫作教學(xué)，詞匯是其重要基礎(chǔ)，為幫助學(xué)生掌握大量的英語詞匯，最好的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生在閱讀的過程中接觸與學(xué)習(xí)更多的英語詞匯，為學(xué)生的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀，并且在閱讀的過程中，將英語詞匯、句子等記錄下來，能夠應(yīng)用到自己的英語寫作中，從而達(dá)到以閱讀促寫作教學(xué)目的。

根據(jù)學(xué)生人數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，為學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，建議學(xué)生閱讀不同的素材，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的喜好，選擇閱讀的材料。只有學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能全身心地投入到閱讀教學(xué)中，掌握更多的英語詞匯，對(duì)英語寫作教學(xué)提供有利幫助，從而產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在對(duì)閱讀材料閱讀的過程中，對(duì)英語詞匯進(jìn)行詳細(xì)分析，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.強(qiáng)化閱讀知識(shí)，滿足寫作教學(xué)需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提高重視度，強(qiáng)化閱讀知識(shí)，以文章背景知識(shí)的詳細(xì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更好地了解與掌握，以提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在閱讀教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)閱讀材料結(jié)構(gòu);學(xué)生在自主閱讀的過程中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況詳細(xì)觀察，針對(duì)學(xué)生的英語發(fā)音及時(shí)地糾正。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析閱讀材料結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生對(duì)文章的拓展寫作，學(xué)生能夠把閱讀中掌握的英語知識(shí)正確地應(yīng)用，幫助學(xué)生熟練地掌握英語寫作技巧。

3.交際寫作法的應(yīng)用，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。新課改實(shí)施的核心目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的綜合能力教學(xué)與培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。對(duì)此，教師須創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，對(duì)交際寫作法的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)英語寫作教學(xué)的趣味性。教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特殊的情境中對(duì)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的英語成績(jī)。

綜上所述，為提升高中英語教學(xué)水平與質(zhì)量，以新課標(biāo)的實(shí)施為背景，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，以閱讀促寫作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，為寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪，曾佳.英語閱讀促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的研究[J].英語廣場(chǎng)，2019（12）：141-142.