呂曉麗

摘 要：近些年來，隨著素質(zhì)教育內(nèi)容的提出與新課改的實(shí)踐，幼兒教育也逐漸成為教育教學(xué)的主要陣地，幼兒教育水平和教學(xué)方式也逐漸受到了人們的關(guān)注。為此，幼兒教師要結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與身心特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與教育能力的提升，以此來更深層次地提出教學(xué)新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.087

傳統(tǒng)形勢(shì)下，幼兒教學(xué)出現(xiàn)了一定的弊端，其對(duì)于幼兒教育的發(fā)展和現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的提升都起到了一定的抑制效果。因此，加強(qiáng)幼兒教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)不僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，也是在滿足幼兒身心發(fā)展過程中其自身的實(shí)際需求。但是在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)的過程中，部分幼兒教師都忽視了當(dāng)前幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，通過超前教育、模式教育等方式使得幼兒難以及時(shí)融入教育活動(dòng)中。為此，幼兒教師就需要在了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)方式的合理應(yīng)用，加強(qiáng)幼兒教學(xué)過程中的知識(shí)性和趣味性的體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)興趣來帶動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還要注重對(duì)教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)生的身心發(fā)展，有效地提升了幼兒教育的質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)

（一）幼兒園教學(xué)體現(xiàn)出階段性特征

幼兒時(shí)期，幼兒正處于懵懂階段。幼兒園教育教學(xué)的展開，目的在于培養(yǎng)幼兒的世界認(rèn)識(shí)、行為認(rèn)識(shí)等基礎(chǔ)能力，是幼兒教育的啟蒙階段。幼兒園教育主要基于幼兒身、心特點(diǎn)進(jìn)行展開，不能將其與一般教育內(nèi)容進(jìn)行混談。幼兒園教育是排除在基礎(chǔ)教育之外的一種教育形式。由于幼兒自身的認(rèn)知能力與心理狀態(tài)并不成熟，因此幼兒教育更多的是體現(xiàn)出幼兒的生活技能與認(rèn)知能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒自身的獨(dú)立能力，以此來實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。但是在實(shí)際教育的過程中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，使得幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過程中往往不能在遵循其發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。同時(shí)，教師還會(huì)在教育的過程中為了追求幼兒的智力發(fā)育，而對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育。超前教育導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。幼兒時(shí)期，幼兒身心發(fā)展不成熟。小學(xué)化的教育模式給幼兒帶來太多教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。此外，在幼兒教師教育教學(xué)的過程中，教師過于重視對(duì)幼兒的整體常識(shí)能力的教育，這就導(dǎo)致幼兒個(gè)體興趣和能力的發(fā)展都受到了限制，大量枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容涌入幼兒的生活中，就增加了幼兒對(duì)此方面內(nèi)容的理解難度，使得幼兒對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，直接就影響了其學(xué)習(xí)效果，甚至增加了學(xué)生的厭學(xué)心理體現(xiàn)，對(duì)于其自身的個(gè)性化能力發(fā)展與綜合性成長(zhǎng)都具有抑制作用。

（二）幼兒園教學(xué)體現(xiàn)出整體性特征

幼兒園教育需要體現(xiàn)出整體發(fā)展的特征，因此在幼兒教育內(nèi)容和整體教學(xué)的過程中，其活動(dòng)組織都不是隨意進(jìn)行的。為此幼兒教師就需要在符合當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，建設(shè)一套較為完善的教育模式和教育體系，兼顧學(xué)生的教育內(nèi)容、教育模式、教育理念以及具體的教育活動(dòng)。但是從當(dāng)前幼兒教育的整體狀況來看，教育方式和教育內(nèi)容之間的差距性較大，缺乏統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，這就使得在教育過程中，教師難以對(duì)當(dāng)前的教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)劣界定。

首先，要想改變上述問題，就需要在幼兒教育差異性的基礎(chǔ)上確立統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，并要求對(duì)各學(xué)科進(jìn)行明確的設(shè)置，從各學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃中進(jìn)行實(shí)踐分析與總結(jié)。其次，就是要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡、實(shí)際能力以及生活環(huán)境進(jìn)行具體的創(chuàng)設(shè)。分設(shè)大小班，在大班教育的過程中對(duì)幼兒的個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)。最后，就是對(duì)幼兒教育的基本組織和模式進(jìn)行確定，并加大對(duì)幼兒教育過程中的個(gè)體教育能力，加強(qiáng)游戲教育模式在整體教育中的占比。

二、幼兒園教學(xué)的教學(xué)方法及創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重幼兒階段性發(fā)展需要

幼兒園需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，在實(shí)際教育的過程中，需要加強(qiáng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和整合，并通過科學(xué)的教學(xué)方式來加強(qiáng)幼兒教育質(zhì)量和教育水平的提升。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，幼兒教師就需要進(jìn)行如下的改變。

首先，幼兒教師需要深化理解幼兒當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律和能力，并通過對(duì)自身教育能力的提升以及知識(shí)內(nèi)容的豐富來做好相應(yīng)的改善。還需要在實(shí)際教育教學(xué)的過程中積累先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，并做好教育總結(jié)與歸納工作，以此來對(duì)幼兒的教育過程與教育內(nèi)容做好相應(yīng)的優(yōu)化工作。其次，就是需要幼兒教師能夠在當(dāng)前教育教學(xué)的過程中，針對(duì)幼兒的年齡以及能力特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)方式的確定，以此來有效提升教師與幼兒之間的溝通效果與溝通能力，開展類似的教育實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過這種教育方式，幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力獲得有效提升，并加強(qiáng)了思維方式與動(dòng)手操作能力的整合，加強(qiáng)幼兒自身的協(xié)調(diào)性提升。最后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育的具體要求和實(shí)際內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，在此過程中，能夠體現(xiàn)出教學(xué)過程的創(chuàng)新性與傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合，從系統(tǒng)性和整體性兩個(gè)方面為學(xué)生的整體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重幼兒的學(xué)習(xí)接受能力

在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，幼兒教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并將傳統(tǒng)的教學(xué)思想與當(dāng)前時(shí)代的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。確立幼兒的自身接受能力，并將其作為確定學(xué)生基礎(chǔ)接受能力的重要指標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育過程中幼兒主體地位的確立。同時(shí)還需要在教育教學(xué)的過程中通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和教育理念的改進(jìn)，使得幼兒教育在逐漸發(fā)展的過程中能夠形成較為完善的教育體系，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中自主性地提升自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維在幼兒生活中的重要意義和地位。為此，幼兒教師就需要在提升幼兒教育整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的過程中，將多元化教學(xué)策略的應(yīng)用作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的教育手段。首先來說，教師可以利用多媒體設(shè)備的輔助教育來實(shí)現(xiàn)上述問題的解決。利用趣味性較強(qiáng)的影音動(dòng)畫的形式，將幼兒所需要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)技能進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)面、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒課堂學(xué)習(xí)的自主性。幼兒課堂自主性提高，促進(jìn)了幼兒進(jìn)行自主思考、自主探索，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流探索等基礎(chǔ)能力。

與此同時(shí)，幼兒教師還可以適當(dāng)?shù)夭捎米灾鲗W(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與合作探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用的結(jié)合，在游戲教育的過程中實(shí)現(xiàn)良好的幼兒教育。通過在游戲活動(dòng)中進(jìn)行課業(yè)內(nèi)容的布置，能夠使幼兒在與同伴交流、溝通的過程中理解合作的真正含義，加強(qiáng)在生活與學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，積極探究不同問題的解決方式。另外，通過游戲教學(xué)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，促進(jìn)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

（三）以特殊教學(xué)法為創(chuàng)新方向

由于幼兒教學(xué)整合性和生活性的特點(diǎn)，具有多樣性特點(diǎn)的“特殊教學(xué)法”是幼兒園教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的不二方向。 “特殊教學(xué)法”具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、概括性、統(tǒng)一性以及在運(yùn)用過程中不受學(xué)科劃分限制等特點(diǎn)，運(yùn)用“特殊教學(xué)法”，可以有效地解決教學(xué)過程中的一些關(guān)鍵性的問題。教學(xué)中利用“特殊教學(xué)法”解決問題，首先需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行整合，形成一套完整的教學(xué)方式體系。其次是基于問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將教學(xué)過程中的操作規(guī)則、操作程序進(jìn)行協(xié)調(diào)。最后，教學(xué)中將教法與學(xué)法緊密聯(lián)系，促進(jìn)問題的解決。

（四）以幼兒“學(xué)法”為主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式以及應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的猛烈沖擊與嚴(yán)重影響，在教育教學(xué)過程探究的過程中，人們更加注重對(duì)教師教學(xué)方式的研究，而非對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理解。而從實(shí)際的角度來看，教學(xué)方法的本意是將教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合的一個(gè)過程。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，“教學(xué)合一”也逐漸成為教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的前提之一。素質(zhì)教育理念下，教育者應(yīng)該明確“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育思想，將學(xué)生的主動(dòng)性作為教學(xué)展開的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師積極發(fā)揮著教學(xué)引導(dǎo)的作用。一是教師通過“演示法”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主觀察，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中深化知識(shí)內(nèi)涵。二是教師通過“實(shí)驗(yàn)法”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、自主操作，在實(shí)踐過程中進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師采用的教法，如，演示法、實(shí)驗(yàn)法等，都只起到“演示”作用。教師課堂教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”形成放在首要位置，有效地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)完成。

（五）以心理科學(xué)為重要理論基礎(chǔ)

心理科學(xué)內(nèi)容促進(jìn)幼兒教師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)以及想法內(nèi)容的研究，也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)方式改革的重要措施之一。教師只有在充分對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上才能夠更好地實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的有效性指導(dǎo)與教學(xué)。這一點(diǎn)在幼兒教學(xué)過程中依然具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教師在整體教育過程中進(jìn)行心理學(xué)內(nèi)容與理論的應(yīng)用，能夠更加正確地對(duì)幼兒的行為以及其潛在的心理模式進(jìn)行掌握，并對(duì)其即將出現(xiàn)的行為和心理狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以此來更好地發(fā)揮出幼兒教師教育教學(xué)的重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教師對(duì)于學(xué)生一生的教育與成長(zhǎng)十分重要。因此只有在幼兒教育的過程中就為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠讓幼兒在未來教育的過程中發(fā)揮出其更大的優(yōu)勢(shì)和能力。為此，幼兒教師就要不斷進(jìn)行幼兒教育方式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，加強(qiáng)教育理念的改革和完善，提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以此來促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的整體發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

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