【摘要】核心素養(yǎng)背景下，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，還要借助多種載體手段、依托多樣化的教學(xué)模式方法提升課堂教學(xué)的趣味性、靈動(dòng)性、有效性，特別是要注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與具體學(xué)科教育教學(xué)的全面融入。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);融合教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐華欽，武夷山市嵐谷中心小學(xué)。

一、 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的意義與價(jià)值

信息技術(shù)與課程融合主要指的是將學(xué)科的教與學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)地融合到一起，充分發(fā)揮好信息技術(shù)的支撐作用，強(qiáng)化教與學(xué)質(zhì)量和效率的改善與提升，對(duì)傳統(tǒng)的教育思維理念和教學(xué)方法模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變與突破，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的最大化提升。信息技術(shù)有著時(shí)效性、共享性、傳遞性、真?zhèn)涡浴r(jià)值性和依附性特征，而英語(yǔ)學(xué)科有著時(shí)代性、開(kāi)放性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合有著以下價(jià)值：

1.契合階段性要求。小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑、好動(dòng)，而且他們的思維總體上處于感性認(rèn)知階段，對(duì)于圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容興趣度比較高，而對(duì)單純的知識(shí)灌輸、知識(shí)講解提不起興趣。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)融合與小學(xué)階段學(xué)生的階段性年齡特點(diǎn)和心理特征是完全契合的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)小學(xué)生的具體學(xué)情、心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)需求等保持密切關(guān)注，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)豐富信息量的最大化利用，一些新的信息內(nèi)容、典型案例等就能夠及時(shí)地融入進(jìn)去，能夠借助視頻、圖片、資料等形成知識(shí)的有益補(bǔ)充，并以此為支撐更好地服務(wù)和輔助于教育教學(xué)，確保學(xué)習(xí)者在知識(shí)涉足中保持足夠的興趣度和參與度。

2.符合開(kāi)放性要求。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的融合完全符合英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)放性特點(diǎn)要求。小學(xué)階段的學(xué)生，在社會(huì)的接觸中、在問(wèn)題的分析中、在口語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)中、在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中都需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)提供有效支撐，這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激引、學(xué)習(xí)視野的拓展、英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)都是極為有益的。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)評(píng)考察中越來(lái)越側(cè)重考查“與時(shí)代、與社會(huì)密切關(guān)聯(lián)”“與學(xué)生成長(zhǎng)、與發(fā)展有效交互”的內(nèi)容。

3. 適應(yīng)實(shí)踐性要求。當(dāng)前，核心素養(yǎng)背景下強(qiáng)調(diào)和要求在研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與獲得，進(jìn)行素質(zhì)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言，其本質(zhì)和核心就是實(shí)踐性，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中同樣需要以實(shí)踐活動(dòng)為依托和支撐，在教育教學(xué)信息的搜索、收集、梳理上，在學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)用上，需要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手參與，讓學(xué)生在實(shí)踐之中更好地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值與精髓，更深刻地了解和認(rèn)知其中的語(yǔ)法、主題主旨是什么，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。

二、 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的有效性策略

1.強(qiáng)化電子白板教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度。信息技術(shù)有著內(nèi)容展示直觀性、形象性的特點(diǎn)，電子白板可以對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)、反復(fù)演示?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新運(yùn)用電子白板教學(xué)，參照教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心，合理展示課程重點(diǎn)。課前在進(jìn)行認(rèn)真甄別、調(diào)整基礎(chǔ)上，可以將核心內(nèi)容在電子白板上進(jìn)行展示。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用有很多的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，比如，在《unit1 Its more than twenty thousand kilometers long》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是能用Where is it？ Its in the east/west/north/south of…來(lái)回答方位，教師可以借助電子白板展示東、西、南、北各個(gè)方位，并用英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)這種方式，學(xué)生的理解和把握變得相對(duì)容易。這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生用英語(yǔ)描述從學(xué)校怎么樣到達(dá)自己的家，具體方位在哪里，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散能力。

2.強(qiáng)化多媒體技術(shù)教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生認(rèn)知力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講道：每一個(gè)人內(nèi)心深處都存放著渴望知識(shí)、求知好學(xué)的火藥，關(guān)鍵就在于你是否能夠?qū)⒒鹚廃c(diǎn)燃。而能夠?qū)⑦@些火藥點(diǎn)燃的導(dǎo)火線，就是將一個(gè)人的學(xué)習(xí)探究興趣充分激發(fā)出來(lái)。在課堂教學(xué)實(shí)施初期就注重創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生保持興趣盎然的狀態(tài)，那么就能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為靈動(dòng)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課程理念的核心是要將學(xué)生充分發(fā)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)的安排是其中的核心和關(guān)鍵?；诖?，教師要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。比如，在進(jìn)行Time一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件對(duì)《One，one，one》這首英語(yǔ)曲目進(jìn)行播放，先讓學(xué)生基于數(shù)字形成初步的感覺(jué)和認(rèn)知，再運(yùn)用歌曲中的畫面實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的有效聚焦，強(qiáng)化學(xué)生興趣激發(fā)。之后，教師可以借助學(xué)生較為熟悉的動(dòng)物、喜歡的玩具等進(jìn)行Free Talk，這個(gè)過(guò)程中教師可以將不同種類、不同數(shù)量的森林中的動(dòng)物用畫面展示出來(lái)，并且將一些具體的數(shù)字加入其中。這樣的課堂導(dǎo)入能夠強(qiáng)化學(xué)生參與度的提升，在舊知識(shí)的回顧中，在良好的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)了有效的銜接和過(guò)渡。

3.強(qiáng)化微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，提升學(xué)生思維探究力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂預(yù)習(xí)是高效課堂構(gòu)建的基本前提，也是課堂教學(xué)順利實(shí)施的重要保障。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知上處于感性階段，由于剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生感覺(jué)難以適應(yīng)。這就要求教師組織和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行充分的課前自學(xué)和自我預(yù)習(xí)，特別是要借助微課資源將那些相對(duì)復(fù)雜、抽象、晦澀的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、想象地展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生課堂注意力地充分聚焦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知理解地持續(xù)深化。比如，在進(jìn)行“be going to”句型的教學(xué)中，教師可以先借助相關(guān)資源進(jìn)行微課視頻的制作，先讓學(xué)生對(duì)照微課視頻進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，再借助故事介紹的形式將該句型的相關(guān)形態(tài)充分展示和表達(dá)出來(lái)，借助微課資源進(jìn)行情境對(duì)話的設(shè)置：Hello，I am going to的句式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生基于該句式的認(rèn)知與理解。教師應(yīng)當(dāng)注意微課視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，否則小學(xué)生的注意力就難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間地集中和聚焦，視覺(jué)沖擊力的效果也難以實(shí)現(xiàn)充分展示。教師還可以借助QQ、IS平臺(tái)和微信群等搭建起學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)，在微課視頻對(duì)照學(xué)習(xí)中，將自身學(xué)習(xí)的總體情況、存在問(wèn)題、基于某些知識(shí)內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)等借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳上去或者發(fā)送到QQ群、微信群之中。還可以借助教學(xué)平臺(tái)中的評(píng)論功能以及QQ、微信的交流交際功能，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化講解，再通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在共性問(wèn)題的總結(jié)、梳理與分析，在學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信群中進(jìn)行集體性闡釋和分享。教師還可以將學(xué)生拉到一起，組織他們就某一問(wèn)題進(jìn)行充分的交流和討論，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的深度提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)輔助和支撐作用的發(fā)揮，使之與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相互滲透融合，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化電子白板教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度;強(qiáng)化多媒體技術(shù)教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生認(rèn)知力;強(qiáng)化微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，提升學(xué)生思維探究力，讓信息技術(shù)更好地助力小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

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