【摘要】以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)工作符合新課程改革的教學(xué)要求，不僅能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，而且能有效地促進學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。因此，本文將結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何以學(xué)生為中心來展開初中英語閱讀教學(xué)工作展開相關(guān)的研究，以期提出有效的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);對策;研究

【作者簡介】吳銀花，福建省漳州市長泰縣古農(nóng)農(nóng)場中學(xué)。

前言

就當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作情況來看，仍然存在以教師講為主的授課模式，學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的時間和空間并不多，這會限制學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，也不符合當(dāng)前新課標的教學(xué)要求。所以，本文以學(xué)生為中心來展開初中英語閱讀教學(xué)的研究具有重要的意義，使得教師意識到學(xué)生主體地位的重要性。

一、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)含義及作用

1.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的含義。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，它以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)水平以及潛能等方面，提出具有針對性的閱讀教學(xué)方式及內(nèi)容，并配合一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動或者比賽等環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進而引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)之中。

2.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的作用。初中生已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，他們也渴望學(xué)習(xí)的自由和自主。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師講為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有了一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，也給予了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間及時間，使得學(xué)生真正融入英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而對英語閱讀知識展開深入地研究。此外，以學(xué)生為中心來開展初中英語閱讀教學(xué)工作，有利于教師提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而愿意參與到閱讀的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)方式

1.以學(xué)生為中心，設(shè)定科學(xué)、合理的英語閱讀教學(xué)目標。當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)目標不能只強調(diào)英語閱讀中單詞、句子及語法的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，學(xué)會以學(xué)生為中心，對學(xué)生的英語閱讀能力、閱讀基礎(chǔ)水平、興趣愛好等情況進行綜合的調(diào)查和分析，以掌握學(xué)生的各種情況，然后教師需要充分理解和掌握閱讀課文中的單詞、短語、句子以及語法等方面的知識及內(nèi)容，再針對學(xué)生的各種情況，結(jié)合相關(guān)的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定全面科學(xué)的英語閱讀教學(xué)目標，最終設(shè)定出科學(xué)、合理的英語閱讀教學(xué)目標，促使后續(xù)英語閱讀教學(xué)工作可以有序地開展。

以初中英語《Our school life》中的Topic 1 “I usually come to school by subway.”等課文內(nèi)容為例，教師要以學(xué)生為中心，確定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語閱讀教學(xué)目標。首先，教師可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，來考查學(xué)生對英語交通方面的單詞、句型以及語法的認知程度。然后，針對學(xué)生的興趣愛好、知識水平，設(shè)置一些有趣的詢問對方交通方式的教學(xué)對話活動，讓學(xué)生能夠掌握課本中表達交通方式的句型，從而加深學(xué)生的閱讀印象。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)目標進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。比如，對于英語能力較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生整理和歸納“I usually come to school by subway.”的有關(guān)單詞、句式、語法等知識，以從英語文本中總結(jié)出重要的句子及語法，從而提高對這部分學(xué)生的閱讀教學(xué)目標，進而強化學(xué)生的自主閱讀能力。

2.以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語閱讀學(xué)習(xí)情境。有效的英語閱讀學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語閱讀學(xué)習(xí)情境，使得他們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)帶入感。其中，教師還可以借助一些先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)入與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、影片等內(nèi)容，以還原出課本閱讀內(nèi)容的有關(guān)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生理解英語閱讀的有關(guān)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)提出一些課程研究問題，以增加情境的懸念，使得學(xué)生帶著問題去閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容。

以初中英語《The Birthday Party》中的Topic 1 “When is your birthday？”等課文內(nèi)容為例，根據(jù)課文的When is your birthday？句型，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖片展示、視頻播放等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于生日話題的內(nèi)容，使得閱讀學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活，讓情境更加生動形象，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以根據(jù)When is your birthday？ 句型，延伸出相關(guān)的課堂探討話題，如When is your father' s birthday？ When is your mother' s birthday When is your friend's birthday？等，以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊閱讀課文內(nèi)容，一邊找到合適的句型來回答問題，使學(xué)生真正走入具體的教學(xué)環(huán)境之中，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.以學(xué)生為中心，利用合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)討論。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生會積累許多的閱讀學(xué)習(xí)問題，單憑學(xué)生個人力量無法有效地解決問題。因此，教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生以小組的形式展開閱讀學(xué)習(xí)探究，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積累有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師除了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開分組之外，還要督促學(xué)生落實好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)職責(zé)，以促使合作學(xué)習(xí)分工明確，這樣才能保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以初中英語《The seasons and the Weather》中的Topic 1 “How is the weather in winter？”等課文內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會閱讀課文中所涉及的天氣及各季節(jié)的表達方式，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，展開對課外閱讀材料的收集，比如以本土的天氣變化為例，收集一些元素的天氣及季節(jié)等素材內(nèi)容，然后編寫一些與本土天氣及季節(jié)有關(guān)的英語閱讀短文或?qū)υ拑?nèi)容。編寫中要運用到課文的 Whats the weather like in...？ / How is the weather in ... / The lowest temperature is ... / The highest temperature is .../ Its .../ We can do...等句型展開短文或者對話的編寫。其中，在合作過程中，學(xué)生之間要安排好閱讀素材資料的收集工作，確定好是哪些學(xué)生負責(zé)收集本地市的天氣及氣候狀況、四季變化等，哪些學(xué)生負責(zé)整理收集到的素材，從而做到分工明確。最后，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以抽出課堂部分的教學(xué)時間，讓每組派一名學(xué)生來進行發(fā)言，將本組寫的短文或者對話內(nèi)容展示給其他同學(xué)，其他同學(xué)可以提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，以幫助該組學(xué)生完善相關(guān)的閱讀短文內(nèi)容編寫，從而讓學(xué)生之間形成良好的合作互助關(guān)系，這對提升英語閱讀教學(xué)氣氛起到很好的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣、愛好、能力等諸多方面，展開有效的閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)氛圍中汲取有用的閱讀知識以及經(jīng)驗，從而促使學(xué)生感受到沿用閱讀學(xué)習(xí)的快樂和價值。

參考文獻：

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