萬順

摘 要：通過對中外偵查制度比較課程的翻轉課堂教學模式實踐，學生在課堂上的學習熱情和學習積極性較高，能在一定的情境下，借助他人幫忙，利用必要的學習資料，通過個體知識建構的方式獲得相應知識，學習的主動性較強。課堂上，學生是學習的主體，教師起輔助作用，學生的自主學習能力、協(xié)作溝通能力和解決問題能力都得到提升，課堂教學效果很好。對翻轉課堂進行教學總結和反思，有利于教學效果的提升。

關鍵詞：翻轉課堂;偵查學教學;中外偵查制度比較

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.001

2007年，美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中（Woodland Park High School）的化學教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams在課堂中采用翻轉課堂式教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這種新的教學模式在美國流行起來，例如可汗學院（Khan Academy）的在線視頻教學更是將翻轉課堂發(fā)展到更高的水平。近幾年翻轉課堂教學模式逐漸在中國推廣，并取得了良好的教學效果。

一、翻轉課堂教學模式的特點

（一）教學視頻短小精悍

不管是可汗學院的輔導視頻還是美國高中教師所做的化學學科視頻，它們的共同特點都是短小精悍。大多數(shù)視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過15分鐘。這個長度控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展的特征。每段視頻都針對一個特定問題，有較強的針對性，查找起來也很方便。通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

（二）教學信息清晰明確

教學視頻中只會出現(xiàn)涉及知識的內容和配合講解的畫外音，不會有其他物品，這樣學生在自主學習的情況下，不容易分散注意力。

（三）重新構建學習流程

按照布魯姆的“教育目標分類法”，認識記憶等的基礎目標可以在課前完成，這個信息傳遞是由教師在課前提供視頻和在線輔導。到了分析、綜合等高級目標時，是在課堂上通過師生之間、生生之間的互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，這樣有助于促進學生知識吸收的內化過程。

（四）復習檢測方便快捷

學生在觀看教學視頻后，是否理解了學習的內容，可以根據(jù)學生所回答的在線問題得到反饋。一段視頻后會有幾個小問題，幫助學生及時進行檢測，并讓學生對自己的學習情況做出判斷。同時也可以讓教師了解學生的學習狀況。教學視頻還可以反復觀看，便于學生一段時間后的復習與鞏固。加之評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

二、課程設計與實施

本教學改革研究課題以偵查學專業(yè)中的中外偵查制度比較課程教學改革為試點，以2016、2017級兩個年級的偵查學專業(yè)學生為研究對象，通過翻轉課堂的教學模式改進教學方法，完善課程設計，改變現(xiàn)行教學體系中存在的問題，讓學生將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（一）教學內容分類

中外偵查制度比較是偵查學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課，該課程的理論性較強，學習難度較大，需要理解和掌握的知識點比較多。因此，需要先對教學內容進行分級分類，再選擇合適的教學方式。

1.記憶類知識點。該類知識主要包括基本概念、基本理論等，是學生學習課程的前提，是必須掌握的知識點。如大陸法系下和英美法系下偵查制度的分類，美國的主要執(zhí)法機構，這部分內容可以通過給出資料的方式，讓學生自主學習來完成。

2.理解類知識點。這類知識是在記憶類知識掌握的基礎上，通過案例分析、視頻展示、小組討論等教學形式來完成，如美國的逮捕制度、德國的檢察官制度，讓學生有更直觀的感受，更好地理解偵查制度基本理論知識。

3.能力提升類知識點。這類知識在前兩類的知識基礎上進行深化，是學生學習能力的提升。通過小組學習和交流討論后，形成小組研究論文，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生研究論文寫作的能力。如米蘭達警告在中國偵查中的可行性分析，日本警檢制度對我國偵查制度的啟示。

（二）翻轉課堂教學設計

翻轉課堂的主要目的是要改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，提高學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。要實現(xiàn)這一目的，需要學生完成課前的自主學習，教師在課中與學生互動交流，把握課堂節(jié)奏，還需要課后對教學效果進行有效評估。

除了對教學內容進行分級分類，相應的教學設計還要根據(jù)不同的知識點采取不同的教學方法。記憶類知識點比較簡單，課前布置學習任務，提供相應的閱讀資料，是學生自主學習不可缺少的第一步。理解類知識點則為重點內容，需要教師重點講授，通過課堂分組、案例教學、討論式教學來鞏固。同時，教師對討論情況進行點評，補充相關內容，激發(fā)學生學習興趣。能力提升類知識點通過布置課后作業(yè)，反饋課堂學習效果，檢測學生學習能力，鍛煉學生解決問題的能力。教師進行總結，對學生學習效果進行評價。翻轉課堂教學設計流程如附圖所示。

三、翻轉課堂教學存在的問題及對策

（一）翻轉內容需要明確

翻轉課堂最初是應用于數(shù)學、化學、物理這些動手計算多、實踐性較強的課程。由于中外偵查制度比較是理論知識較多的課程，并非所有內容都適合翻轉。對于理論知識，學生在課前結合教師提供的相關資料進行預習，掌握基本概念，但只是識記和理解部分簡單的內容，要將理論知識系統(tǒng)化掌握，讓知識內化，其中的重點難點問題仍然需要在課堂上通過傳統(tǒng)的講授方式，讓學生在教師的幫助下對信息深度加工，對內容深度掌握。

如課程中美國偵查制度的理論基礎這一節(jié)，需要講授美國刑事訴訟程序，并要與中國刑事訴訟程序進行比較，教師需要用傳統(tǒng)教學方式，在課堂上詳細講解兩國刑事訴訟程序的區(qū)別，如此學生才能較好地理解這節(jié)內容。

（二）教師教學技能需要提升

想要實現(xiàn)翻轉課堂教學，教師需要錄制相關教學視頻，提供給學生提前預習。錄制教學視頻不是簡單的PPT制作，首先要求教師熟悉硬件、軟件的操作，會制作、剪輯視頻。同時也需要教師鉆研專業(yè)知識，能在短時間內將知識點直觀、明了、清晰地呈現(xiàn)出來。還需要查閱大量課外相關資料，對收集的資料進行加工整理，才能制成短小精美、淺顯易懂、趣味性強的學習視頻，耗費時間長。如果教學視頻質量不佳，會影響教學效果。

課后教師還需要在線及時答復學生的問題，會導致教師工作時間延長，無法專心收集資料，備課，制作視頻。這樣的翻轉課堂對教師的教學技能和教學能力有極高的要求。大多數(shù)教師上崗后并未得到相關的錄制視頻的專門培訓，都是通過自學完成，這與教師要利用課后時間學習專業(yè)知識，收集資料，認真?zhèn)湔n相沖突。教師需要充分利用個人時間學習視頻、音頻制作技巧，掌握最新信息化教學手段，同時也要不斷學習，豐富專業(yè)知識，提升教學能力，才能達到翻轉課堂的良好教學效果。

（三）學生學習能力需要加強

翻轉課堂是以學生為學習主體，教師為輔助，要求學生有積極的學習意識和自主學習能力。學生必須具備一定的自學能力，能將課前知識消化。預習中遇到疑問，如果教師無法及時回復，還需要帶著問題到課堂上討論。同時，學生還要有較好的自控力，在網(wǎng)絡查看視頻，收集資料的時候能抵制網(wǎng)絡上其他內容的干擾。

由于我國傳統(tǒng)教育課堂都是以教師講授為主，學生適應翻轉課堂需要一定時間。又由于公安院校的特殊性，學生學習時間碎片化，如果學生無法及時預習課前知識，課后又未完成相應的練習，沒有學習反饋，教師無法總結課堂學習情況，導致翻轉課堂不能取得良好效果。因此，公安院校實行翻轉課堂，不僅要求學生有自主學習能力、良好的學習習慣、自覺性、自控力，還要求學生有利用碎片化時間高效學習的能力。

（四）學生評價體系需要完善

傳統(tǒng)的課程考核方式一般為學生平時上課情況和期末考試成績的綜合，翻轉課堂教學模式能避免這種簡單的考核方法。中外偵查制度比較主要考核學生分析問題、解決問題的能力，并能對相關問題進行比較研究。因此，該課程對學生的考核體系包括課前預習情況，課堂討論、解決問題的表現(xiàn)情況，課后完成作業(yè)反饋情況。

綜上所述，在實行翻轉課堂過程中，課前、課中、課后的評價體系還不夠成熟，需要進一步完善。對學生實行多維考核，更符合公安院?！敖獭W、練、戰(zhàn)”的教育特點。

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