杜心逸 鮑開愷 孫佳明

摘 要：目前地方高校文科師范類本科生就業(yè)形勢復雜，就業(yè)質量出現就業(yè)充分度相對較高、就業(yè)公平度有待提高等質量特性，提升地方高校文科師范類本科生就業(yè)質量，需要以重塑職業(yè)認知為基礎，調整就業(yè)期待值，優(yōu)化就業(yè)獲得感和職業(yè)幸福感;以師范專業(yè)認證為契機，提升文科師范類本科生核心素養(yǎng)能力，注重產出導向和社會需求;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為助力，增強文科師范類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力;以人盡其才為理念，完善地方高校文科師范本科生公平就業(yè)服務體系。

關鍵詞：地方高校;文科;師范;就業(yè)質量

黨的十九大報告指出：“就業(yè)是最大的民生”，并指出“提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！钡胤礁咝Ｎ目茙煼额惐究飘厴I(yè)生作為國家基礎教育師資主要來源，其就業(yè)質量牽涉師范本科大學生青年群體前途命運，關系國家教育改革發(fā)展，已經成為國家、社會、學校、大學生家庭共同關注的熱點問題。

文章主要以蘇州地區(qū)高校為例，分析新時期地方高校文科師范類本科生的就業(yè)形勢，通過高校就業(yè)質量報告和調查問卷、采訪考察等形式研究就業(yè)質量特性，探討就業(yè)質量提升路徑，期望對地方高校師范類文科畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有所裨益。

一、地方高校文科師范類本科生就業(yè)形勢

目前，全國共有舉辦教師教育院校605所，其中高等師范院校199所（包括：師范大學50所，師范學院71所，師范專科學校78所），舉辦師范教育的非師范院校406所。[1]各類院校培養(yǎng)的大量師范類畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。師范類培養(yǎng)涉及文科、理科、音樂、藝術等專業(yè)，文章所指文科包括漢語言文學、思想政治、歷史、英語、學前教育專業(yè)。地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，每年畢業(yè)的文科師范類本科生人數增多。

隨著2015年開始全面推廣教師資格全國統考，許多非師范類文科畢業(yè)生通過考試申請教師資格證擠入教師隊伍，導致文科師范本科生畢業(yè)就業(yè)競爭壓力增大。文科師范生有別于理科或藝術類師范生，向非教育系統求職遷移選擇范圍相對不廣泛;中小學校近年來招聘文科師范類畢業(yè)生，對學歷要求有所提高，文科師范類本科生與研究生一同擠入基礎教育擇業(yè)通道。地方高校畢業(yè)的文科師范類本科生與部屬高校畢業(yè)的文科師范類本科生，在師資考編優(yōu)勢等方面有所差別。根據政策規(guī)定，各省級教育行政部門持續(xù)組織公費師范生專場招聘活動，通過優(yōu)先利用空編接收等辦法，保障符合就業(yè)條件的公費師范生全部落實任教學校并入編入崗，嚴禁“有編不補”。[2]該就業(yè)福利政策對于教育部直屬的北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、陜西師范大學和西南大學2019屆師范畢業(yè)生就業(yè)工作帶來重大利好，亦將擠壓地方高校師范生獲取教育事業(yè)有限編制資源的機會空間，深刻影響地方高校文科師范類本科畢業(yè)生今后一定時期就業(yè)的復雜形勢。

地方高校文科師范類本科生就業(yè)狀況，與地方經濟社會發(fā)展狀況、基礎教育師資需求及教師編制密切相關。蘇州地處長三角經濟發(fā)達地區(qū)，分布三所開展文科師范本科教育的高校。蘇州大學是國家“211工程”“2011計劃”首批入列高校，是江蘇省屬重點綜合性大學，屬于教育部和江蘇省政府共建的“雙一流”建設高校、國防科技工業(yè)局和江蘇省人民政府共建高校。蘇州科技大學由原蘇州城建環(huán)保學院與原蘇州鐵道師范學院合并組建而成，是教育部本科教學工作水平評估優(yōu)秀高校，屬于住房和城鄉(xiāng)建設部與江蘇省共建高校。常熟理工學院坐落于蘇州市代管縣級市常熟市，前身系1958年建校的蘇州師范?？茖W校，是江蘇省省屬公立全日制普通本科院校。上述三所高校文科師范類本科教育，共同為地方輸送高素質的文科教學師源人才，因地方每年師資招聘計劃由編辦、人社、教育等相關部門研究并經編辦核準總量控制，適度形成文科師范類本科畢業(yè)生就業(yè)競爭態(tài)勢。

二、地方高校文科師范類本科生就業(yè)質量狀況

地方高校文科師范類本科生就業(yè)質量是指地方高校文科師范類本科生就業(yè)充分度、就業(yè)公平度等綜合特性發(fā)展的程度，文章著重基于同處蘇州地區(qū)的蘇州大學、蘇州科技大學、常熟理工學院這三所高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告相關數據結合現實訪談情況探究師范類文科本科生就業(yè)質量狀況。

（一）就業(yè)充分度總體較高

就業(yè)充分度考量涉及就業(yè)率統計，而“一次性就業(yè)率”和“畢業(yè)半年后就業(yè)率”均是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)率的兩項數據指標。鑒于高校應屆畢業(yè)生就業(yè)簽約的時間分布集中在畢業(yè)后的半年內，“畢業(yè)半年后就業(yè)率”在實際應用中更具合理性和參考價值。[3]因此，文章以畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告中的“畢業(yè)半年后就業(yè)率”（又稱“年終就業(yè)率”）數據簡要分析。

蘇州大學2019屆本科畢業(yè)生年終就業(yè)率中，漢語言文學98.77%，英語92.86%，思想政治教育100%，歷史學69.23%;2018屆本科畢業(yè)生中，漢語言文學91.77%，英語93.59%，思想政治教育92.86%，歷史學90.91%;2017屆本科畢業(yè)生中，漢語言文學81.76%，英語84.21%，思想政治教育81.25%，歷史學100%。上述專業(yè)三年平均年終就業(yè)率分別是漢語言文學90.77%，英語90.22%，思想政治教育91.37%，歷史86.71%。

蘇州科技大學2019屆本科畢業(yè)生年終就業(yè)率中，漢語言文學100%，英語91.67%，思想政治教育96.55%，歷史學82.76%，學前教育96.88%;2018屆本科畢業(yè)生中，漢語言文學92.7%，英語97.34%，思想政治教育100%，歷史學100%，學前教育100%;2017屆本科畢業(yè)生中，漢語言文學97.99%，英語96.65%，思想政治教育93.94%，歷史學94.29%，學前教育100%。上述專業(yè)三年平均年終就業(yè)分別是漢語言文學96.90%，英語95.22%，思想政治教育96.83%，歷史92.35%，學前教育98.96%。

常熟理工學院2019屆本科畢業(yè)生年終就業(yè)率中，漢語言文學94.19%，英語96.03%，思想政治教育88.89%，學前教育98.88%;2018屆本科畢業(yè)生中，漢語言文學95.92%，英語99.34%，思想政治教育就業(yè)率100%，學前教育100%;2017屆本科畢業(yè)生中，漢語言文學98.28%，英語98.77%，思想政治教育100%，學前教育100%。上述專業(yè)三年平均年終就業(yè)分別是漢語言文學95.34%，英語96.3%，思想政治教育93.8%，歷史89.49%，學前教育98.96%。上述專業(yè)三年平均年終就業(yè)分別是漢語言文學96.13%，英語98.05%，思想政治教育96.30%，學前教育99.28%。

經綜合比較，專業(yè)類別上，部分學校學前教育專業(yè)就業(yè)率高于其他文科專業(yè)就業(yè)率;年度上看，蘇州大學等部分學校上述專業(yè)逐年就業(yè)率有所起幅變化;總體上，蘇州地區(qū)高校文科師范類本科生就業(yè)質量就業(yè)充分度較高。蘇州科技大學2018年度畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告除了分專業(yè)公示就業(yè)率外，還對師范類本科生就業(yè)進入蘇州地區(qū)中初教育領域用人單位予以公示，其中：蘇州工業(yè)園區(qū)教育局錄取人數54人，蘇州高新區(qū)教育局錄取人數58人，吳中區(qū)教育局錄取人數18人，相城區(qū)教育局錄取人數7人，吳江區(qū)教育局錄取人數6人，上述數據反映說明蘇州地方經濟增長兩翼：蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州高新區(qū)快速發(fā)展帶動基礎教育設施投入及相應師資崗位擴增，助力文科師范類本科生就業(yè)充分度提升。

（二）就業(yè)公平度有待提高

根據就業(yè)質量年度報告，蘇州大學2019屆畢業(yè)生在求職過程中遇到過就業(yè)歧視的比例為28.48%，就業(yè)歧視主要類型為性別歧視（54.29%），其次是工作經驗（41.07%）;2018屆畢業(yè)生中，同樣性別歧視位居就業(yè)歧視榜第一。文科師范類畢業(yè)生中，女生所占的比重非常高，陰盛陽衰的現象較嚴重，基礎教育單位已出現男女分開招聘情形，女生就業(yè)壓力較大?，F實生活中，部分中初教育單位對于文科性質的教學科目學歷要求碩士以上學歷，相對藝術、音樂、理科教學科目學歷要求而言甚高，使得文科師范類本科生就業(yè)壓力俱增。

文章在訪談中了解到除了性別區(qū)別對待、學歷區(qū)別對待、工作經驗區(qū)別對待之外，文科師范類師范生在求職應聘過程中還遇到畢業(yè)院校區(qū)別對待情形，教育部直屬師范專業(yè)畢業(yè)生、江蘇省內211工程院校師范專業(yè)畢業(yè)生與蘇州科技大學、常熟理工學院師范生相比，有著畢業(yè)院校出身優(yōu)勢。

（三）就業(yè)滿意度穩(wěn)中增進

文章采用線上發(fā)放調查問卷的方式，收集問卷1107份，統計結果顯示，在“就業(yè)實際情況是否符合預期目標”問題上，“比較符合”占比最高，達到39.66%，“不太符合”占比18.88%，“不符合”占比9.03%?？傮w來說，大部分師范生認為就業(yè)情況符合預期，但仍有部分受調查者認為就業(yè)情況不符合預期。對于“工作條件和環(huán)境”，29.99%的受調查者認為“滿意”，42.1%的受調查者認為“比較滿意”，其余四分之一的受調查者選擇了“不太滿意”或“不滿意”。相對于工資水平而言，工作條件和環(huán)境的滿意度較高;當然，大部分畢業(yè)生就業(yè)初期對于工資水平更為在意，認為就業(yè)情況不符合預期的主要原因在于工資水平。對于“工資水平”的滿意程度調查中，約三分之一的受調查者不太滿意或不滿意，認為就業(yè)的工資水平滿意度有待提高。

蘇州大學2019屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告中顯示，本科畢業(yè)生中薪酬最高的是公務員6690元，最低的是法律專業(yè)人員4731元，師范生所主要從事的教學人員薪酬為5625元，處于平均水平。

蘇州科技大學2019屆本科畢業(yè)生月收入較高的是化學生物與材料工程學院5646元，較低的是藝術學院4258元，文科師范專業(yè)所在的文學院、外國語學院、社會發(fā)展與公共管理學院、教育學院的月收入分別為5044元、4805元、4960元、5502元，四個學院平均為5077.75元。

常熟理工學院2019屆本科畢業(yè)生漢語言文學實際月收入4712元，英語5648元，思想政治教育4039元，學前教育4737元，教育行業(yè)整體月收入4696元，月收入最高的是信息傳輸、軟件和信息技術服務6041元，最低的是建筑業(yè)4422元，教育行業(yè)處于中下水平。

總體來說，教育行業(yè)月收入位列后次。文科師范類本科畢業(yè)生中大多數人職業(yè)認知較好，看重就業(yè)與專業(yè)適配，具有穩(wěn)定的就業(yè)滿足感;部分人認為教師待遇相對低加上教師工作壓力大、工作時間長、發(fā)展空間有限，對教育工作良性感受的心理狀態(tài)有提升空間。

二、地方高校文科師范類本科生就業(yè)質量提升路徑

（一）以重塑職業(yè)認知為基礎，調整就業(yè)期待值，優(yōu)化就業(yè)獲得感和職業(yè)幸福感

地方高校文科師范類本科生在新時期不能停留于為了就業(yè)而就業(yè)的認知心態(tài)，應以事業(yè)選擇作為出發(fā)點，重新認知今后入職的重要意義，意識到人民對公平而有質量的教育期盼，并在大學學習期間做好充足的就業(yè)競爭和職業(yè)辛苦的心理調適準備，才能更容易從入職地方基層中初教育單位的就業(yè)實踐中獲得的適用感，更容易從教育職業(yè)中獲得更多的幸福感，避免在今后較差的工作環(huán)境中產生較大的負面情緒和厭倦心理。重塑職業(yè)認知，離不開師范生畢業(yè)時本科教育全程乃至畢業(yè)后開始工作前幾年的職業(yè)指導。文科師范類本科生在接受職業(yè)指導中注重合理定位，清晰認識今后職業(yè)規(guī)劃，增強對本專業(yè)及相關職業(yè)的認知和認同，優(yōu)化就業(yè)感受。

（二）以師范專業(yè)認證為契機，提升文科師范類本科生核心素養(yǎng)能力，注重產出導向和社會需求

地方高校文科師范類本科教育應在今后專業(yè)認證中“堅持以培養(yǎng)目標達成度、社會需求適應度、教學資源支撐度、質量保障有效度、學生和用人單位滿意度為主線”[3]，以師范生為本位配置教育資源，關注文科師范類凸顯理論知識、實踐能力不足的特點，拓展文科師范類本科生的培養(yǎng)方法、手段，豐富文科師范類本科生的人文素養(yǎng)和實踐經驗、社會視野，促進文科師范類本科生就業(yè)能力提升。