王博

作文是語文教學(xué)的半壁江山，是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，一直是廣大學(xué)生和語文教師頗感頭疼的問題。那么，作文教學(xué)的效果如何提高呢？每一位教師有不同的教學(xué)方法，有自己的一套教學(xué)理念，都有可以借鑒的地方?，F(xiàn)將自己作文教學(xué)中比較感受深、可操作性強的方法談一談。讀寫、讀寫，先讀后寫，那在寫之前應(yīng)該做些什么呢？“九層之臺，始于壘土?！毕鹿P之前要在“厚積”上下功夫，素材才能夠信手拈來，所以寫作一個重要的部分就是積累寫作素材。下面從如何積累素材和運用素材方面入手談點看法。

積累素材的作用

積累素材有什么用呢？我們寫文章，尤其是寫議論文，總會用到事實論據(jù)，以增強文章的說服力，所以在平時就要積攢素材，為寫文章儲備好“糧倉”。正所謂“家中有糧，才會心中不慌”。古今中外優(yōu)秀作家中，沒有哪一位作家不積累素材。積累可以為文章提供寫作材料。沒有積累，是寫不出好的文章來的。積累素材的過程，也是觀察、思考社會的過程。有時，好的寫作素材還能激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，有發(fā)表個人看法、一吐為快的欲望，從而培養(yǎng)起寫作的興趣。對素材積累的過程，也是我們對寫作材料進行深入分析和挖掘的過程，是文章立意的基礎(chǔ)，素材積累得越多越深入，提煉的主體就越深刻。

如何積累素材

深挖課本資源，學(xué)以致用 課本是我們閱讀的典范，也是我們寫作的典范，而且課文是我們最為熟悉的，對課文的解讀要比其他文章更全面、更深入，所以在寫作中引用課文句子、舉名家典故，一則不會有理解偏頗，二則比較熟悉，可以馬上從素材庫中調(diào)動起來，學(xué)以致用。如我們學(xué)習(xí)課文都會了解作家生平，這些作家的寫作經(jīng)歷和生平故事對于我們的啟迪是什么，人格有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方等，都是可以寫入文章中的好素材;我們平時學(xué)習(xí)《陳情表》《蘭亭集序》《鴻門宴》等，這些文言文中的人物，除了課文中所了解的，還應(yīng)該通過史書或其他書籍從側(cè)面了解，拓寬對人物的了解面，對人物可以有全面、立體的印象。這些都可以平時進行積累，作為寫作素材寫入文章，但在積累的時候要發(fā)現(xiàn)他人不常用的角度。邊讀課文，邊積累素材，一舉兩得，何樂而不為？

關(guān)注時事新聞，注入新鮮血液 作文要有新鮮感和現(xiàn)代感，做到與時俱進。那么，怎么注入新鮮血液呢？關(guān)注時事新聞。社會多姿多彩，每天發(fā)生許多的事情，把每件事都知道得很清楚，那是不可能的，也沒有時間。所以，每天可以選擇重點報刊的網(wǎng)站進行瀏覽，如人民網(wǎng)、光明日報、新華網(wǎng)等，每晚養(yǎng)成看新聞的習(xí)慣，從中選擇感染人心、引起思考的素材進行記錄，挖掘其中蘊含的本質(zhì)，提煉其中的精華。

融入自我的思考 我們常說要做生活的有心人，那么，怎么做呢？多讀，多想，多思考，多寫。對于身邊發(fā)生的事、各種媒體上的熱點新聞、讀書感悟、觀影共鳴等，要多角度深入思考，經(jīng)過自己的加工改造提煉為寫作素材，在素材中融入自己的思考，而不是簡單呈現(xiàn)一句古詩、一個新聞事件。

分類整理 語文素材是多種多樣的，古詩名句、文人軼事、成語典故、社會民生、英雄榜樣……需要注意的是積累素材要分門別類，這樣在寫作中才能迅速從大腦中調(diào)出，為己所用。素材除了分類別，還應(yīng)該注意同寫作主題、相反素材、古今人物對比，根據(jù)文章立意角度選擇使用。

如何運用素材

素材要貼合文章 有人覺得，古詩文等素材比較陳舊，最好在運用素材時用些新鮮時事，這樣顯得新穎。素材不是為用而用，而是要符合所寫文章，證明自己的論點，表達自己的情感，不能為新而新。運用經(jīng)典素材的時候，為了避免陳舊，要另辟蹊徑，選好切入角度，避免千人一面、陳詞濫調(diào)。如2020年日本在向中國捐贈防疫物資時，包裝箱上寫的贈語，就是引用的古詩詞“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”等，所引詩詞貼切，符合當(dāng)時的情境，表現(xiàn)了日本人民的人道主義精神。贈語中的一句出自王昌齡的《送柴侍御》：“沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”這可以說是引用古詩文名句的典范。為什么呢？在2020年全國上下一心抗擊疫情的大背景下，這兩句詩雖不是流傳千古的名句，但貼切現(xiàn)實、飽含感情，詩句內(nèi)容也不晦澀，一看一讀就能明白其中的含義，觸動了很多國人的心。能在特定的語境中，貼切地創(chuàng)造或者引用、仿寫出前人的語句，這就是成功的引用。

學(xué)會辯證看待素材 對于素材，我們不能是直接引用，還應(yīng)該辯證對待，在所舉事例后有自己的看法，并且對于同一個事件，可以從不同的角度切入，會得到不同的結(jié)論，論證不同的觀點。同樣，對于日本用中國詩句當(dāng)“贈語”的事件，那是不是“加油，武漢”就不好呢，是不是其他沒有寫贈語的國家就是沒有人文關(guān)懷呢？顯然不是?！凹佑停錆h”簡潔明了，語氣堅定，易背好懂，可以在短時間起到凝聚人心的效果。我們要感謝的是所有向中國伸出過援助之手的國家，有的國家注重細節(jié)，寫了貼心的標(biāo)語;有的國家默默付出、埋頭苦干，重要的是所作所為。從這點看，我們可以運用這兩則素材，論證“為人是高調(diào)還是低調(diào)好”“酒香怕不怕巷子深”“重過程還是重結(jié)果”等話題。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睆娬{(diào)的就是素材的作用。文章需要素材的支撐，否則就是空談、空說，沒有說服力。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生平時多積累素材，寫作時恰當(dāng)運用素材，才可能做到臨場不慌張，心中有數(shù)，讓素材為己所用。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）