河南許昌學(xué)院外國語學(xué)院李志瑩在《教學(xué)與管理》2020年第2期上撰文認為，文本再構(gòu)是教材整合的重要方法，是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課堂情況來實現(xiàn)自我的教學(xué)方式，能為師生提供全新的語言學(xué)習(xí)材料。進行文本再構(gòu)，首先要基于教材，以教學(xué)單元為單位對單元教學(xué)內(nèi)容進行整體分析，把單元中的新單詞、句型等進行歸類，明確每一單元的主體目標(biāo)、設(shè)定每一課時的教學(xué)主題，重點關(guān)注課時間的關(guān)聯(lián)性;其次要結(jié)合學(xué)生特點，授課前，教師要具體分析學(xué)生的聽說讀寫能力、理解能力、生活經(jīng)驗等，文本再構(gòu)時既要全面考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要考慮學(xué)生的性格差異，在做好基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生樂于接受的課外內(nèi)容進行拓展;再次要切合教師風(fēng)格，教師應(yīng)充分分析自己的教學(xué)偏好、興趣特長、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，選擇既適合學(xué)生又符合自身風(fēng)格的材料進行文本重構(gòu)。