張曉州,彭 婷,羅 杰,洪 頵

(1.銅仁學(xué)院教育學(xué)院 銅仁學(xué)院紀(jì)委,貴州 銅仁 554300;2.貴州健康職業(yè)學(xué)院 人文基礎(chǔ)部,貴州 銅仁 554300;3.貴州師范大學(xué) 心理學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550025)

0 問(wèn)題提出

情緒智力是指?jìng)€(gè)體覺(jué)察和辨別自我和他人的情緒，并利用這些情緒信息指導(dǎo)自己的思想和言行的能力，由感知情緒、情緒促進(jìn)思維、理解情緒和調(diào)控情緒等構(gòu)成[1]，體現(xiàn)了自我掌握情緒的能力[2]，會(huì)影響個(gè)體應(yīng)付環(huán)境和壓力的效果，甚至在關(guān)鍵時(shí)期可以決定一個(gè)人在生活中能否取得成功[3]。情緒智力水平高的個(gè)體能夠正確審視自我情緒，以積極的心態(tài)面對(duì)壓力，合理解決所面對(duì)的問(wèn)題事件，并且能夠敏銳觀察他人情緒狀態(tài)，以友善態(tài)度引導(dǎo)他人情緒朝積極方向發(fā)展[4]。同時(shí)，有利于個(gè)體對(duì)形成較高的自我認(rèn)同度，獲得良好的人際交往[5]，構(gòu)建更加穩(wěn)定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，生活適應(yīng)與應(yīng)變能力增強(qiáng)，在困境中更傾向于積極尋求現(xiàn)實(shí)環(huán)境的支持，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展[2]。相反，情緒智力水平低的個(gè)體不擅長(zhǎng)對(duì)負(fù)性情緒的處理，對(duì)問(wèn)題解決找不到適當(dāng)?shù)牟呗?，?huì)表現(xiàn)出更多的消極應(yīng)對(duì)與社交焦慮、抑郁等情緒和心理困擾[2]，使其心理健康狀況受影響，對(duì)自我發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。而大學(xué)階段是青少年逐步走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，除了關(guān)注個(gè)人的知識(shí)能力之外，還需要關(guān)注其情緒管理和運(yùn)用能力[6]，探索其情緒智力的影響因素，對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展并預(yù)防相關(guān)心理行為問(wèn)題的產(chǎn)生具有重要意義。

公正世界信念是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)公正的主觀信念，即人們相信他們所生活的世界是一個(gè)公正的世界，在這個(gè)世界中會(huì)得到公正的對(duì)待，好人得好報(bào)，壞人受懲罰[7]。Lipkus[8]等將公正世界信念分為自我公正世界信念和他人公正世界信念。在此基礎(chǔ)上，Dalbert[9]將公正世界信念分為個(gè)人公正世界信念和一般公正世界信念。個(gè)人公正世界信念是指?jìng)€(gè)體相信世界對(duì)自己而言是公平公正的；一般公正世界信念是指?jìng)€(gè)體相信在普遍意義上而言是公平公正的。而公正世界信念作為一種內(nèi)在心理資源，能夠讓個(gè)體更好地應(yīng)對(duì)生活中所遇到的危機(jī)和負(fù)性事件，控制憤怒情緒，感受到更多的積極情緒[10]。同時(shí)，公正世界信念作為一種社會(huì)認(rèn)知傾向，當(dāng)個(gè)體在面對(duì)不公正或者威脅事件時(shí)在心理上易重新構(gòu)建公正信念，減少焦慮和不安感，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的可控感以及對(duì)未來(lái)的希望，最大限度地淡化不公正損失，使得個(gè)體維持較高的積極情感體驗(yàn)[11-12]。以往研究顯示，公正世界信念影響個(gè)體對(duì)目前所處情境及未來(lái)的趨勢(shì)的判斷和態(tài)度[13]，會(huì)對(duì)個(gè)體的情緒產(chǎn)生至關(guān)重要的作用[14]。而情緒智力是個(gè)體在運(yùn)用自我情緒的基礎(chǔ)上形成的一種自我情緒掌握能力。由此推斷，公正世界信念是影響個(gè)體情緒智力的一個(gè)重要變量，公正世界信念與情緒智力存在顯著的相關(guān)性，并且公正世界信念對(duì)情緒智力存在正向預(yù)測(cè)作用。即個(gè)體的公正世界信念水平越高，越是對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，能夠以最佳的方式調(diào)節(jié)和運(yùn)用自我與他人的情緒，指導(dǎo)自己的思想和言行能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體情緒智力水平的發(fā)展。

自尊是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的對(duì)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)與體驗(yàn)[15]，是一個(gè)人尊重需要的反映，是個(gè)體人格和動(dòng)機(jī)的重要組成部分[16]，它能夠反映個(gè)體被周?chē)后w的接納和認(rèn)可程度并為個(gè)體從事相應(yīng)的交際活動(dòng)提供一定的指示[17]。以往研究顯示，自尊與個(gè)體的認(rèn)知、情緒等密切相關(guān)[18]，并且自尊與情緒智力存在顯著正相關(guān)，自尊能夠預(yù)測(cè)情緒智力[19]。自尊水平高的個(gè)體更多地是從積極方面看待問(wèn)題，面對(duì)挫折或困難時(shí)，保持積極情緒，利用積極情緒指導(dǎo)自己的思想和言行，容易獲得愉悅感，發(fā)現(xiàn)生活意義[20]，并傾向于用自己的情緒去感染他人，和他人溝通、交流，以獲得他人的認(rèn)同和與他人的合作，從而提高自我情緒的管理與運(yùn)用能力，以及觀察他人情緒的能力，更好地促進(jìn)其情緒智力水平發(fā)展[21]。相反，自尊水平低的個(gè)體認(rèn)為自己缺乏交往技能，沒(méi)有價(jià)值，在社交活動(dòng)中會(huì)更多關(guān)注來(lái)自他人的負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)他人的拒絕更加敏感，容易導(dǎo)致在社交情境中出現(xiàn)焦慮等不良情緒[22]。并且在對(duì)失敗的行為反應(yīng)上選擇關(guān)注消極的后果，從自我責(zé)備、自我否定的角度對(duì)發(fā)生的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地伴隨自我無(wú)能感和消極情緒等[23]，這些不良情緒信息阻礙了覺(jué)察和辨別自我與他人情緒的能力，不利于個(gè)體情緒智力水平的發(fā)展。另外，關(guān)于公正世界信念作用的心理機(jī)制研究顯示，公正世界信念對(duì)個(gè)體的自尊水平存在顯著影響，公正世界信念能夠預(yù)測(cè)自尊[24]。個(gè)體公正世界信念水平越高，在自我發(fā)展過(guò)程越有利于促進(jìn)積極認(rèn)知的發(fā)展，會(huì)采取與公正世界信念相一致的積極方式行事，讓個(gè)體擁有自信，相信自己有能力得到自己應(yīng)得的[17]，并且對(duì)自我價(jià)值的情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)更積極，從而提高個(gè)體的自尊水平。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)公正世界信念受到不公正事件威脅時(shí)會(huì)顯著降低個(gè)體的自尊水平[14]。

綜上所述，大學(xué)生公正世界信念、自尊和情緒智力兩兩之間關(guān)系密切，并且公正世界信念和自尊水平對(duì)大學(xué)生的自我發(fā)展尤為重要。然而，目前針對(duì)大學(xué)生群體三者之間關(guān)系機(jī)制研究較少。鑒此，本研究擬進(jìn)一步考察大學(xué)生公正世界信念、自尊與情緒智力之間的關(guān)系機(jī)制，以期為發(fā)展大學(xué)生情緒智力的水平發(fā)展提供一定的思路和方法。本研究假設(shè)，公正世界信念、自尊與大學(xué)生情緒智力呈顯著相關(guān)，公正世界信念和自尊對(duì)大學(xué)生情緒智力均存在正向預(yù)測(cè)作用，自尊在大學(xué)生公正世界信念與情緒智力之間起部分中介作用。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

選取西部某省兩所高校的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收后刪除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷417，有效率92.7%，其中男生173人(41.5%)，女生244人(58.5%)；大一98人(23.5%)，大二174人(41.7%)，大三145人(34.7%)；擔(dān)任學(xué)生干部126人(30.2%)，未擔(dān)任學(xué)生干部291人(69.8%)。

1.2 研究工具

1.2.1 公正世界信念量表

采用蘇志強(qiáng)等[25]修訂編制的公正世界信念量表，共13個(gè)項(xiàng)目，采用6級(jí)計(jì)分(1代表完全不同意，6代表完全同意)，數(shù)字從1到6表示被試者的情況與句子描述的情況符合程度逐漸趨于一致。該量表包含個(gè)人公正世界信念和一般公正世界信念2個(gè)維度，得分越高，表明個(gè)體的公正世界信念水平越高。該量表在本研究中的Cronbacha系數(shù)為0.89，2個(gè)維度的Cronbacha系數(shù)為分別為0.85、0.84。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果為：χ2/df=3.29，CFI= 0.94，IFI=0.95，TCL=0.92，RMSEA=0.07。

1.2.2 自尊量表

采用Rosenberg[26]編制的自尊量表，共10個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)計(jì)分(1代表完全不同意，4代表完全同意)，數(shù)字從1到4表示被試者的情況與句子描述的情況符合程度逐漸趨于一致。該量表為單維度，得分越高，表明個(gè)體自尊水平越高。該量表在本研究中的Cronbacha系數(shù)為0.75。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果為：χ2/df=2.71，CFI= 0.97，IFI=0.97，TCL=0.93，RMSEA=0.06。

1.2.3 情緒智力量表

采用Wong等[27]編制的情緒智力量表，共16個(gè)項(xiàng)目，采用7級(jí)計(jì)分(1代表完全不同意，7代表完全同意)，數(shù)字從1到7表示被試者的情況與句子描述的情況符合程度逐漸趨于一致。該量表包含自我情緒評(píng)定、他人情緒評(píng)定、情緒的使用和情緒的調(diào)節(jié)4個(gè)維度，得分越高，表明個(gè)體的情緒智力水平越高。該量表在本研究中的Cronbacha系數(shù)為0.89。4個(gè)維度的Cronbacha系數(shù)為分別為0.84、0.85、0.82和0.83。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果為：χ2/df=3.91，CFI= 0.90，IFI=0.91，TCL=0.90，RMSEA=0.08。

1.3 共同偏差方法檢驗(yàn)

采用Harman單因素法檢驗(yàn)共同方法偏差[28]，探索性因子分析發(fā)現(xiàn)12個(gè)特征根大于1的因子，并且第一個(gè)公因子的方差解釋率為26.81%，低于臨界值40%。所以，可以排除共同方法偏差對(duì)本研究的影響。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，進(jìn)行信效度檢驗(yàn)、積差相關(guān)等分析。然后運(yùn)用AMOS 21.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析、中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生公正世界信念、自尊和情緒智力的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

為探討大學(xué)生公正世界信念、自尊和情緒智力的特點(diǎn)，分別用公正世界信念、自尊和情緒智力各維度總分，然后利用描述統(tǒng)計(jì)求得均值與標(biāo)準(zhǔn)差。同時(shí)，為探討大學(xué)生公正世界信念、自尊與情緒智力的相關(guān)性，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果表明，公正世界信念、自尊和情緒智力之間存在顯著正相關(guān)(P<0.01)。結(jié)果見(jiàn)表1。

2.2 公正世界信念、自尊對(duì)大學(xué)生情緒智力的回歸分析

以公正世界信念和自尊為自變量，情緒智力為因變量進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果表明，公正世界信念和自尊均對(duì)大學(xué)生情緒智力具有正向預(yù)測(cè)作用(P<0.001)。結(jié)果見(jiàn)表2。

表1 公正世界信念、自尊和情緒智力的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析Tab.1 Descriptive statistics and relationship between belief in a just world and self-esteem and emotional intelligence

注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001,下同。

表2 公正世界信念和自尊對(duì)情緒智力的回歸分析Tab.2 Regression analysis of in a just world and self-esteem to emotional intelligence

2.3 自尊在大學(xué)生公正世界信念與情緒智力之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

本研究使用的自尊量表為單維度量表，為了建構(gòu)結(jié)構(gòu)方程模型的需要，對(duì)自尊量表進(jìn)行打包。通常將單維度量表打包成3個(gè)指標(biāo)為佳，采用平衡法打包[29]。具體的操作步驟為：首先，對(duì)自尊量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，按項(xiàng)目的因子負(fù)荷從大到小依次為：0.87、0.79、0.75、0.37、0.23、0.22、0.21、0.20、0.13、0.02，對(duì)應(yīng)的量表項(xiàng)目為：10、9、3、5、6、1、2、7、8、4；其次，將量表項(xiàng)目輪流從高到低排列、再反過(guò)來(lái)依次排列；最后，將自尊量表項(xiàng)目打包成3個(gè)觀測(cè)變量：自尊打包1(包含項(xiàng)目10、1、2)、自尊打包2(包含項(xiàng)目9、6、7)、自尊打包3(包含項(xiàng)目3、5、8、4)。同時(shí)，為了避免在建構(gòu)方程模型的過(guò)程中出現(xiàn)多重共線(xiàn)性，在SPSS 21.0中對(duì)公正世界信念、自尊和情緒智力的所有原始項(xiàng)目得分轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)[30]，在此基礎(chǔ)上計(jì)算各量表總分和各維度得分。然后以自尊為中介變量，公正世界信念為自變量，情緒智力為因變量建立結(jié)構(gòu)方程模型。本研究中的方程擬合指標(biāo)為：χ2/df=4.83，GFI=0.94，IFI=0.93，TLI=0.90，CFI=0.93，RMSEA=0.08，擬合指標(biāo)均在可接受的范內(nèi)之內(nèi)[31]，中介效應(yīng)模型見(jiàn)圖1。

表3 Bootstrap中介效應(yīng)檢驗(yàn)及置信區(qū)間估計(jì)Tab.3 Bootstrap mediating effect test and confidence interval estimation

由表3可知，偏正校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法顯示，公正世界信念→情緒智力的總效應(yīng)置信區(qū)間為(0.478，0.718)，不包含0，說(shuō)明總效應(yīng)顯著；公正世界信念→自尊→情緒智力的間接效應(yīng)置信區(qū)間為(0.090，0.220)，不包含0，表明中介效應(yīng)顯著；公正世界信念→情緒智力的直接效應(yīng)置信區(qū)間為(0.306，0.593)，不包含0，表明直接效應(yīng)顯著。說(shuō)明中介效應(yīng)成立，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.15/0.61=0.25，即公正世界信念對(duì)大學(xué)生情緒智力的效應(yīng)有25%是通過(guò)自尊這一中介變量所起作用的，表明大學(xué)生自尊在公正世界信念與情緒智力之間起部分中介效應(yīng)。

3 討論

3.1 大學(xué)生公正世界信念、自尊與情緒智力的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，公正世界信念與大學(xué)生情緒智力之間存在顯著正相關(guān)，并且公正世界信念對(duì)大學(xué)生情緒智力存在正向預(yù)測(cè)作用，這與以往研究結(jié)果一致[13]。這表明公正世界信念水平越高，大學(xué)生的情緒智力水平也就越高，持有公正世界信念的大學(xué)生相信世界是公平的，更認(rèn)同公正原則，對(duì)未來(lái)的期望表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的態(tài)度[32]，并且在與他人交往過(guò)程中易形成良性互動(dòng)，使得積極情緒出現(xiàn)的頻率增多[33]，這就意味著大學(xué)生與他人互動(dòng)過(guò)程中能夠覺(jué)察和辨別自我與他人的情緒，及時(shí)運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)策略，使自我體驗(yàn)到更多積極情緒，更好理解他人情緒，保護(hù)自己和他人避免消極情緒的影響，提升自我情緒感知與運(yùn)用策略，從而增強(qiáng)大學(xué)生情緒智力水平的發(fā)展。同時(shí)，自尊與大學(xué)生情緒智力之間存在顯著正相關(guān)，并且自尊對(duì)大學(xué)生情緒智力存在正向預(yù)測(cè)作用，這與以往研究結(jié)果一致[34]。這表明自尊水平越高，大學(xué)生的情緒智力水平也就越高，自尊水平高的大學(xué)生通過(guò)積極心理暗示，形成較高的評(píng)價(jià)，以積極的態(tài)度和應(yīng)對(duì)方式解決所面臨的難題，情感細(xì)膩，情緒體驗(yàn)更為深刻，往往能敏銳地理解和體驗(yàn)自我情緒與他人情緒[35]，并且還能全面而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，這個(gè)過(guò)程有助于大學(xué)生情緒智力水平的發(fā)展。相反，如果大學(xué)生自尊水平低，會(huì)導(dǎo)致對(duì)自我評(píng)價(jià)更多的時(shí)候持否定態(tài)度[11]，對(duì)自我情緒控制、他人情緒調(diào)控方面處于劣勢(shì)狀態(tài)，阻礙個(gè)體情緒智力水平的發(fā)展。另外，公正世界信念與大學(xué)生自尊之間存在顯著正相關(guān)，并且公正世界信念對(duì)大學(xué)生自尊存在正向預(yù)測(cè)作用，這與以往研究結(jié)果一致[36]。這表明公正世界信念水平越高，大學(xué)生的自尊水平也就越高，具有高公正信念的大學(xué)生在遇到不公正對(duì)待時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，避免出現(xiàn)埋怨、自卑和自我中心主義，使得自我發(fā)展處于最佳狀態(tài)，并且對(duì)未來(lái)具有明確的目標(biāo)與方向[37]。因此，當(dāng)個(gè)體成功的時(shí)候會(huì)肯定自己的辛勤付出，失敗的時(shí)候會(huì)正視自身的原因，這就使得個(gè)體處于積極的自我評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)之中，相信自我價(jià)值與能力，也就是說(shuō)公正世界信念水平的發(fā)展有利于個(gè)體自尊水平的發(fā)展。

圖1 自尊在公正世界信念與情緒智力之間的中介效應(yīng)路徑模型Fig.1 The mediating effect path model of self-esteem between belief in a just world and emotional intelligence

3.2 自尊在大學(xué)生公正世界信念與情緒智力之間的中介效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn)，自尊在大學(xué)生公正世界信念與情緒智力之間起部分中介作用，這表明公正世界信念不僅能夠直接影響大學(xué)生情緒智力，還可以通過(guò)自尊間接地影響情緒智力。首先，公正世界信念能夠直接影響大學(xué)生情緒智力。當(dāng)大學(xué)生持有較高的公正世界信念水平時(shí)，其認(rèn)為自己所處的生活環(huán)境更加公正[38]，更有利于創(chuàng)設(shè)一種積極而又和諧的學(xué)習(xí)與生活氛圍，這種氛圍有助于增加個(gè)體積極的情緒體驗(yàn)，幫助個(gè)體及時(shí)覺(jué)察、調(diào)控自我情緒(壓抑沖動(dòng)、自我激勵(lì)、積極熱情地投入、排除負(fù)面情緒等方面)。并且對(duì)未來(lái)抱有更多期望，有較高的信任度和更多自我卷入[39]，更容易產(chǎn)生人際信任，在交往的過(guò)程中更傾向于運(yùn)用互惠原則[40]，準(zhǔn)確把握他人交往過(guò)程背后的需要、動(dòng)機(jī)等，更好地理解他人的情緒情感，在此基礎(chǔ)上不斷的學(xué)習(xí)調(diào)控與他人交往的情緒反應(yīng)技巧，使自我的情緒智力水平得以更好發(fā)展。其次，自尊可以間接影響大學(xué)生公正世界信念對(duì)情緒智力的影響，當(dāng)大學(xué)生具有高水平的公正世界信念時(shí)，對(duì)自身能力和生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)會(huì)更積極[11]，通常會(huì)促進(jìn)積極認(rèn)知發(fā)展，降低負(fù)性情緒，更有利于對(duì)自我的肯定與認(rèn)同，從而增強(qiáng)其自尊水平。而自尊水平的發(fā)展有利于個(gè)體在與他人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出更多的情感支持與關(guān)愛(ài)，對(duì)自己所屬的人際群體形成積極認(rèn)知，能更好地處理自己與他人在互動(dòng)過(guò)程中雙方的情緒情感駕馭能力，并且以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒以及與他人溝通的方法，最終提升大學(xué)生情緒智力水平的發(fā)展。相反，公正世界信念水平低的大學(xué)生，容易產(chǎn)生消極或者錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，不能正確審視自己，自信心不足，通常采取與消極態(tài)度相一致的方式行事，對(duì)自我價(jià)值的情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)持否定態(tài)度，伴隨自我無(wú)能感和消極情緒，阻礙了個(gè)體覺(jué)察和辨別自我與他人情緒的能力，則越不利于個(gè)體情緒智力水平的發(fā)展。

本研究構(gòu)建了一個(gè)中介模型進(jìn)而對(duì)公正世界信念影響大學(xué)生情緒智力的機(jī)制進(jìn)行了初步探究。而自尊在公正世界信念對(duì)大學(xué)生情緒智力的影響之間起中介效應(yīng)，驗(yàn)證和豐富了大學(xué)生情緒智力的影響因素模型，對(duì)大深入探究大學(xué)生情緒智力的研究具有一定的理論意義。但也存在不足和需要值得進(jìn)一步深入探究。局限性主要有：首先，本研究是橫斷研究，未開(kāi)展縱向追蹤研究，難以進(jìn)行嚴(yán)格的因果推論，后期可以開(kāi)展追蹤研究或者實(shí)驗(yàn)研究。其次，在大學(xué)生公正世界信念與情緒智力的關(guān)系中，除了自尊中介變量外，可能還存在其他中介變量或調(diào)節(jié)變量影響二者的關(guān)系，今后可以考慮在更復(fù)雜的模型中探討大學(xué)生公正世界信念對(duì)情緒智力的影響機(jī)制。