袁青娟

摘 要：班主任的德育工作水平能夠直接影響班級氛圍和學(xué)生的成長，只有善于總結(jié)班主任德育工作的經(jīng)驗，抓住班主任德育工作的關(guān)鍵，才能營造良好的班級氛圍，為學(xué)生成長提供良好的環(huán)境，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文主要探究班主任德育工作藝術(shù)化的措施，基于以往班主任德育工作中遇到的問題，提出提高班主任德育工作質(zhì)量的有效教育改革措施。

關(guān)鍵詞：班主任 德育教育 實施措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.062

德育是班主任工作的重要組成部分，在當(dāng)代學(xué)生普遍追求個性化、社會快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，班主任要創(chuàng)新德育教育的方式，提高德育手段的藝術(shù)性，以科學(xué)、靈活和有效的方式開展德育教育，這樣才能給學(xué)生提供良好的成長空間，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班主任德育工作的主要問題

1.對德育認知不足

不少班主任缺乏正確的德育教育理念，沒能認識到思政課程、德育課程與班主任德育之間的關(guān)系，沒能找到班級德育工作的切入點，不能在班級實踐活動中對學(xué)生進行思想、情感和心理的引導(dǎo)。

有些班主任不擅于分析學(xué)生的心理狀況，疏于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒能適時解決學(xué)生心理與思想的困惑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)時分心，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。還有的班主任所采取的德育方式過于死板，德育成本高，收獲小，學(xué)生認可度低。

2.不滿足德育需要

班主任是德育教育的重要實施者，擔(dān)負著立德樹人的重要使命，有些班主任開展的德育工作不及時、不深入，缺乏德育針對性，無法在日常班級活動中幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。一些缺乏靈活性、實效性和科學(xué)性的德育方式，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不符合德育工作要求。

3.德育科研力度低

部分班主任不注重鉆研德育工作的新方法，對當(dāng)前德育的新形勢缺乏了解，不注重收集時政熱點信息，不能根據(jù)學(xué)生思想情感與認知的變化創(chuàng)新德育方法。

班級德育不到位導(dǎo)致班級班風(fēng)欠佳，無法營造良好的班級氛圍，不能讓學(xué)生在班集體中感受到溫暖，班級凝聚力不強，各項工作難以有序開展。班主任要提高德育創(chuàng)新意識，積極改變德育工作的方式方法，總結(jié)以往德育工作的問題，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對德育教育的創(chuàng)新，為做好班主任工作奠定基礎(chǔ)。

二、班主任德育工作藝術(shù)化的必要條件

1.深入了解學(xué)生

德育工作藝術(shù)化的本質(zhì)在于根據(jù)學(xué)生的情況采用恰當(dāng)?shù)牡掠绞?，從而實現(xiàn)對學(xué)生思想道德的全面引導(dǎo)。德育藝術(shù)化的魅力在于拉近班主任與學(xué)生的距離，從而促進學(xué)生聽其道、信其言和遵其行。

首先，班主任要了解學(xué)生的心理和性格特征，捕捉學(xué)生的言行特點，根據(jù)學(xué)生的言談舉止制定德育引導(dǎo)的策略。在德育過程中，既能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，又能夠看到學(xué)生身上的閃光點，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用有針對性的引導(dǎo)方式。

其次，班主任要因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣、認知能力和知識水平開展德育教育工作，這樣才能有效消除一些集體主義觀念不強、性格孤僻學(xué)生的錯誤觀念，在潛移默化中糾正學(xué)生的身心問題，實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育教育工作效果。

第三，現(xiàn)代德育教育必須具有預(yù)判性和超前性，能夠根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)及時做好德育引導(dǎo)工作，這樣才能防止學(xué)生出現(xiàn)不良的思想行為，確保德育的前瞻性。

2.充分尊重學(xué)生

尊重學(xué)生才能讓學(xué)生認可班主任的德育教育工作。班主任對學(xué)生的德育引導(dǎo)不是單純灌輸，以往的理論說教式、訓(xùn)誡批評式的德育教育所取得的教學(xué)效果有限。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，找出問題的癥結(jié)所在，從而提高德育引導(dǎo)的質(zhì)量。

其次，班主任還要營造一個與學(xué)生平等交流的氛圍，既要注意觀察學(xué)生日常生活中的細節(jié)，又要真心幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自班主任的溫暖，這樣才能加深學(xué)生對班主任的信任，使學(xué)生更愿意從心理上接受班主任的教育和思想引導(dǎo)。

第三，班主任還要擅于征求學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自主選擇與自我反思的空間，不應(yīng)當(dāng)強迫學(xué)生接受自己的觀點，從而進一步提高德育引導(dǎo)的質(zhì)量。

3.強化班主任的素質(zhì)

學(xué)生處在多元化的生活空間，各種各樣的社會理念與時代現(xiàn)象影響著學(xué)生的心理認知。班主任不僅要掌握思想教育的一般方法，發(fā)揮榜樣的作用，還要掌握豐富的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)的知識，運用多種方式與學(xué)生溝通交流，從而提高德育的質(zhì)量。

此外，班主任必須熟悉網(wǎng)絡(luò)化的思想教育方式，在互聯(lián)網(wǎng)中與學(xué)生保持充分的互動交流，這樣才能更好地發(fā)揮道德引導(dǎo)的價值，及時解決學(xué)生的心理困惑，進一步提高德育引導(dǎo)的效率。在新時代背景下，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)的德育體系，提高班主任與家長、任課教師的溝通能力，做到有的放矢地開展班主任工作。

三、班主任德育工作藝術(shù)的探索

1.做好學(xué)生心理疏導(dǎo)

學(xué)生既有一定的獨立性，對班主任又有一定的依賴性，因此班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征做好心理疏導(dǎo)工作。在了解學(xué)生心理狀況的同時，對學(xué)生的個性和心理進行深入分析，根據(jù)學(xué)生心理水平、思維能力、情感特征以及“三觀”等，制定具體的心理溝通策略。班主任必須尊重學(xué)生，放低與學(xué)生交往的姿態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，促進學(xué)生心理的健康成長。

當(dāng)前社會呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生的情緒容易受到外界因素的影響，加上學(xué)生的心理還未完全成熟，容易被一些虛假現(xiàn)象所迷惑，有時會產(chǎn)生負面情緒。班主任要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)進行引導(dǎo)，用正確的方法與學(xué)生保持良好的溝通。例如，對于特別叛逆的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與學(xué)生溝通，在談話中加以引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活中多了解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生多與其他同學(xué)交流，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

再如，有些在單親家庭成長的學(xué)生性格孤僻，害怕與同學(xué)交往，敏感多疑。班主任應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生在生活中受到的困難與挫折，幫助學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，鼓勵這樣的學(xué)生多參與集體活動，讓他們在活動中不斷得到鍛煉，這對于幫助學(xué)生走出心理陰影，緩解學(xué)生心理壓力，促進學(xué)生成長，意義重大。

2.營造民主寬松的氛圍

心理引導(dǎo)需要良好的溝通氛圍，班主任與學(xué)生的交流必須在一個愉快、平等、民主的環(huán)境中進行。班主任既要了解學(xué)生的心理狀況，又要針對不同學(xué)生制定具體的德育方案，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在班級活動中給學(xué)生提供充分展示自己的平臺。

當(dāng)代學(xué)生更習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生與家長、班主任的直接溝通有所減少，班主任要想深入了解學(xué)生，就必須放低姿態(tài)，主動走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，既要以欣賞的眼光看待學(xué)生，又要主動與學(xué)生聊他們感興趣的話題，在班級管理的過程中必須采用民主的管理策略，激發(fā)學(xué)生參與班級活動的積極性。

例如，有些學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，缺少與其他學(xué)生溝通交流的意識。班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，基于學(xué)生的藝術(shù)、學(xué)習(xí)、體育等特長，為他們提供展示的空間，鼓勵他們多參與相關(guān)活動，將德育教育理論與實際行動結(jié)合起來，從而達到事半功倍的德育效果。

再如，有些班級的班干部往往是“終身制”，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成干部作風(fēng)，不利于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境。班主任要優(yōu)化班級管理模式，建立班干部的輪換機制，讓所有學(xué)生都有機會任班干部，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，激發(fā)班干部為集體做貢獻的積極性，同時提高學(xué)生的自制力，進一步營造融洽、熱情、謙虛、禮貌的班級氛圍。

3.增加交流互動機會

交流互動是了解學(xué)生想法，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，推動學(xué)生改變認知與行動方式的重要途徑。班主任工作量較大，進行班級管理的時間有限，需要在短時間內(nèi)完成班級衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、班風(fēng)建設(shè)等任務(wù)。這不僅需要班主任具備良好的親和力，而且要求班主任增進與學(xué)生的情感交流，優(yōu)化與學(xué)生交流的方式。

首先，班主任要起到榜樣作用，同時采用鼓勵的方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，從而營造一個和諧友愛的班級氛圍。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立非正式的交流渠道，能夠在課后圍繞學(xué)生感興趣的話題、時政熱點，以及學(xué)生生活中的趣事進行交流，既要豐富互動的內(nèi)容，又要表現(xiàn)出一定的思想深邃性，這樣才能實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的目的。

第三，班主任還要與學(xué)生保持良好的網(wǎng)絡(luò)互動，通過利用微信群與學(xué)生保持交流，同時采用一對一課下指導(dǎo)的方式了解學(xué)生的生活狀況與心理狀態(tài)，解決學(xué)生的心理困惑，起到對學(xué)生心理進行全面引導(dǎo)與強化的效果。

4.豐富德育教育活動

組織活動是德育教育的重要方式，活動對于鍛煉學(xué)生的實踐能力，深化學(xué)生的認知具有重要的價值。班主任要組織學(xué)生共同參與德育主題的實踐活動。

首先，利用班團會的機會，圍繞既定的主題組織一系列思想認知轉(zhuǎn)化活動。例如，圍繞建設(shè)美麗中國等問題組織開展主題討論。還可以開展班級演講比賽、辯論比賽、案例討論分析等，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的人際關(guān)系、金錢使用等實際問題。

其次，班主任還要豐富德育教育的形式，可以給學(xué)生介紹傳遞正確價值觀的電影，緩解學(xué)生的心理壓力，同時鼓勵學(xué)生敞開心扉，互相交流。

第三，班主任還要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展互助幫扶活動，以及主題志愿服務(wù)活動，為學(xué)生提供德育實踐的機會，促進學(xué)生產(chǎn)生道德成就感，進一步提高學(xué)生的思想。

總之，班主任德育工作應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)性，在工作中要隨時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。德育教育的任務(wù)是優(yōu)化教育方式，創(chuàng)新活動形式，通過開展各項班級活動，推動學(xué)生身心的健康成長，實現(xiàn)事半功倍的德育教育效果。教師采用個性化、互動化、實踐化、趣味化的德育方式，才能更好地實現(xiàn)德育效果。

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