吳亞蘭

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課作為一種嶄新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，營造了一個(gè)具有活力的新型課堂。此種教學(xué)方式擺脫了時(shí)空的束縛，向著自然生動的教學(xué)情境發(fā)展。它不僅可以輔助學(xué)生理解教材，還可以厘清教材脈絡(luò)，解決教材中的疑難問題。因此，本文首先分析微課在初中語文教學(xué)中的主要作用，并根據(jù)現(xiàn)狀，闡述微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：微課 初中語文 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.048

一、問題的提出

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課出現(xiàn)在大家的視野中。微課是不超過十分鐘的教學(xué)視頻，方式比較的靈活，且主要是以移動學(xué)習(xí)的方式為主。在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用微課，不僅是教育信息化發(fā)展的需要，也可以將圖片、視頻、音頻、文本等內(nèi)容結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

初中學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)少，比較活潑，如果沒有興趣，很難讓將其注意力較長時(shí)間集中起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以“填鴨式”為主，此種教學(xué)方式，學(xué)生處于被動狀態(tài)，長久下去，就很難激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，在初中語教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，微課在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用，就成為探究的重點(diǎn)問題。

二、微課在初中語文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

微課屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有短小精悍、中心突出、目的明確、使用靈活、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。不僅時(shí)間“短”，并且容量“小”，效果強(qiáng)“悍”。

傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式比較的單一，并且教師在授課過程中，學(xué)生處于被動接受地位，課堂氣氛相對不夠活躍。反饋的程度也不足，導(dǎo)致教師不能很好地判斷學(xué)生對知識的掌握情況。此外，初中學(xué)生的注意力大多可以保持10到20分鐘，一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，如果不能吸引學(xué)生的注意力，那么就難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。此時(shí)，教師就可以使用微課的方式，輔助學(xué)生理解文章。在每節(jié)課當(dāng)中可以插播10到20分鐘的微課，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高師生之間的互動。

2.加深對知識點(diǎn)的理解

語文屬于母語學(xué)科，涉及的內(nèi)容比較廣泛，并且對文章的理解要求較高。傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式單一，無法使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行有效理解。微課的應(yīng)用可以很好地進(jìn)行補(bǔ)充，并且可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化的延伸路徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)課堂中，教師會提出一些問題，讓學(xué)生結(jié)合問題，探索答案。學(xué)生的思維是在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，主動思考問題的意識不強(qiáng)。微課的加入，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生解決問題，探究問題，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

目前來看，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的積極性，缺少預(yù)習(xí)的正確方式。一部分學(xué)生在第一遍閱讀課文之后，就不再思考，這樣很難有較好的預(yù)習(xí)效果。此時(shí)，就需要在問題的基礎(chǔ)上，借助微課視頻的方式，整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，使用形象的方式，將生活中的真實(shí)場景呈現(xiàn)出來。之后，就需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)問題，合理規(guī)劃。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》的時(shí)候，教師就可以使用微課的方式，讓學(xué)生與大自然進(jìn)行對話，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。之后，結(jié)合課程的主要內(nèi)容，將“朝霞不出門、晚霞行千里”呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。按照此種方式，學(xué)生就可以強(qiáng)化記憶，提升感官的體驗(yàn)。在這些內(nèi)容完成之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，為下一步的深入學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

將微課應(yīng)用到初中語文教學(xué)活動中，并不是盲目的插入，而是需要將教學(xué)的難點(diǎn)和微課的形式相互結(jié)合起來，立足基礎(chǔ)，保持課程建設(shè)的靈活性。另外，語文教師還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，掌握整體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃，合理分配知識點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知。

在語文教學(xué)活動的建設(shè)過程中，教師還需要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課的時(shí)候，教師就可以使用微課的方式，先讓學(xué)生對鄧稼先有一個(gè)全面的認(rèn)知，之后，需要結(jié)合鄧稼先的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和精神。這樣不僅可以提高對知識的理解能力，還可以提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.形象展示知識，輔助學(xué)生理解記憶

微課的方式就是將動畫和圖像、思維導(dǎo)圖等結(jié)合起來，并在碎片化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的針對性，提高理解能力。這一方面需要保持較高的注意力，另一方面需要在興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

構(gòu)建初中語文高效課堂時(shí)，也可以將微課合理地融入其中，將相關(guān)的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課的過程中，教師就可以將安塞腰鼓相關(guān)的視頻呈現(xiàn)到學(xué)生面前，結(jié)合人們打鼓的場景，來提高學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。教師需要結(jié)合文章的先后順序，應(yīng)用微課視頻，營造合適的閱讀情境，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提升課堂教學(xué)的效率。

4.合作探究，引導(dǎo)學(xué)生思考

對于初中學(xué)生來說，需要保持自主性的學(xué)習(xí)意識，只有這樣做才可以形成良好的教學(xué)拓展。教師使用微課，就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》的過程中，教師就可以將微視頻上傳到學(xué)習(xí)的平臺，之后，將文章與生活常識結(jié)合起來，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，教師還可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中是否見過奇怪形狀的云，天氣如何變化。此時(shí)，學(xué)生就會回憶此前自己對這些事物的觀察，將課堂知識和生活結(jié)合起來，提升學(xué)生的分析

能力。

5.角色互換，促進(jìn)學(xué)生健康成長

從一定的程度上看，在初中語文教學(xué)的過程中，教師可以使用角色互換的方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生和家長一同觀看微課，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以讓家長更好地幫助學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課的過程中，教師就可以讓家長和學(xué)生一同觀看微課，并欣賞《父親》這首歌曲。在此種情景下，學(xué)生就可以從內(nèi)心感知父母的不容易，不僅可以增加孩子和家長之間的情感，還可以促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

總之，隨著社會的進(jìn)步，在初中語文教學(xué)過程中，使用微課的方式，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，還可以促進(jìn)對知識的消化，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶。教師在教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，合理安排內(nèi)容，巧妙地將微課穿插到課前、課中、課后等環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，找到適合的微課教學(xué)方式，增強(qiáng)其實(shí)用價(jià)值，提升課堂教學(xué)效率。

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