劉建兵

摘 要：寫作是初中學(xué)生語文教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，如何更加有效地開展寫作教學(xué)，增強(qiáng)初中學(xué)生的寫作能力，是每一位初中教師都必須關(guān)注的問題?！白x書破萬卷，下筆如有神”，想要提升初中學(xué)生的寫作能力，就必須增加閱讀量。而單純依靠課堂上的閱讀是完全不夠的，這就需要課外閱讀的補(bǔ)充。教師在課堂上為了達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的，要采取多種方式，其中提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)就是十分有效的方法。本文分析了當(dāng)前初中語文作文、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何提高中學(xué)生的閱讀水平和寫作能力做了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.023

閱讀和寫作是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，首先就要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，要求學(xué)生增加知識儲備，豐富寫作素材，從而提高寫作水平和思維能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，積累寫作素材

興趣是最好的老師，語文的寫作教學(xué)也不例外。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。尤其是對初中語文來說，學(xué)生的閱讀量比較少，也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。在這種情況下，就更加需要學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行閱讀并積累好詞好句，提高語文的綜合能力。

教師首先要做的就是挖掘教材本身的趣味性，讓學(xué)生在課堂上有愉悅感。從初中語文教材出發(fā)，尋找其中貼近學(xué)生生活和心理發(fā)展的文章，深挖亮點(diǎn)。在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生去感受故事和情感，開拓他們的思維。

其次，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，讓他們愛上閱讀，自主地進(jìn)行閱讀。教師要積極利用課堂上的時間向?qū)W生推薦可讀性強(qiáng)、語言優(yōu)美的文章和作品，讓學(xué)生在空閑的時間閱讀，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)生的課余時間畢竟是有限的，所以需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的閱讀興趣。比如，教師可以找比較有代表性的作品進(jìn)行介紹，摘錄其中一部分內(nèi)容進(jìn)行分析。這樣一來，學(xué)生也會有針對性地去閱讀精品文章，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

二、注重課堂互動，激發(fā)學(xué)生的思維

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師只是一味地輸出自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生沒有參與感，只是想教師之所想。這樣的方法很容易使學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭倦情緒，教師無論怎么努力也是在做無用功。所以，為了提高教學(xué)水平，教師應(yīng)該由“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，使學(xué)生有獨(dú)立思考的能力。

在課堂上，我們要多方面引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，讓學(xué)生有自主思考的能力，有獨(dú)立解決問題的能力。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個生動有趣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教師可以開展閱讀分享交流會，讓學(xué)生講解自己喜歡的文章或者書籍。這樣一來，學(xué)生就可以不斷獲取新書的內(nèi)容，不斷更新自己的書單，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對寫作教學(xué)十分有幫助。

教師要和學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生的積極性大大提高了，課堂也會變得更加活躍。這樣的教學(xué)才有價值、有意義。

三、優(yōu)化語言訓(xùn)練，加強(qiáng)語言表達(dá)能力

要想提高寫作能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力是必不可少的。說出來，才能寫出來。因此，教師在進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的過程中，要不斷進(jìn)行語言訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練來達(dá)到這一目的。

教師在教學(xué)過程中要注重口頭語言和書面語言之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，可以進(jìn)行“課前小講”活動，學(xué)生自己選擇要講的內(nèi)容，在課前的規(guī)定時間內(nèi)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這樣的練習(xí)能夠改變以往機(jī)械的作文訓(xùn)練給學(xué)生帶來的無趣和枯燥感，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師可以給學(xué)生提供“我身邊最可愛的人”這一話題。這樣一來，學(xué)生就會回憶自己身邊之人各種有趣、有愛的瞬間，寫作素材也就豐富起來，還可以通過演講的方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，教師也要循序漸進(jìn)地安排寫作內(nèi)容。

四、講授閱讀技巧，增加寫作練習(xí)

教師要想提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就要告訴學(xué)生如何閱讀才是最有效的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師要告訴學(xué)生文章中的重要詞句是需要高度關(guān)注的地方。然后分組進(jìn)行討論，最后統(tǒng)一解答。這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生在閱讀過程中抓住重難點(diǎn)的能力，學(xué)生的閱讀技巧也會大大提升。有了良好的閱讀技巧，就能吸收優(yōu)秀作家的寫作方式，提高自己的寫作水平。

實(shí)踐是最好的助手。學(xué)生讀再多的文章和作文都不一定能真正掌握寫作的方法，所以教師可以在教學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生對優(yōu)秀的文章進(jìn)行改寫和仿寫。例如，可以讓學(xué)生模仿《孤獨(dú)之旅》中作者對環(huán)境的描寫，來表達(dá)自己情感的寫作方法。這些方式能夠提升學(xué)生的寫作能力，可以讓閱讀和寫作得到很好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在閱讀的過程中增加寫作部分，會讓教師的授課內(nèi)容更加豐富，也會讓學(xué)生感到更加輕松。學(xué)生可以在教師創(chuàng)造的環(huán)境中進(jìn)行寫作，從而寫出優(yōu)秀的文章，提升自己的寫作能力。

總之，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，存在寫作教學(xué)難以進(jìn)行的情況，最主要的原因就是寫作沒有和閱讀進(jìn)行結(jié)合。我們應(yīng)該意識到閱讀和寫作是相輔相成的，教師要讓二者有機(jī)結(jié)合在一起，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜瑩《初中生語文作文寫作能力提升研究》，《品位經(jīng)典》2020年第9期。

[2] 李鎮(zhèn)《如何提高初中生的寫作能力》，《新作文（語文教學(xué)研究）》2020年第8期。