梁成凱

摘 ?要：小學語文教師的任務不僅僅是教給學生基礎的語文知識，更重要的是鍛煉學生自主學習的能力和積極性，讓學生對語文感興趣，有求知欲望，學會主動學習，從而提升語文水平，促進學生思維模式的轉變。小學語文對學生思維邏輯的開發(fā)、綜合素質的培養(yǎng)具有重要作用，是小學教學中兼具基礎性和綜合性的學科，需要教師及時發(fā)現(xiàn)教學工作中的不足，并不斷進行改進，提高教學效率?；诖?，本篇文章對當前小學語文教學存在的問題及對策，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文教學;教學問題;策略

引言

在新課程改革背景下，越來越多的教師開始把提升課堂教學效率作為重要的教學目標。但是，當下的小學語文課堂上，存在著諸多的問題，導致課堂教學效率不高，學生缺乏學習的興趣。因此，語文教師需要探究小學生的興趣愛好，采用有效的教學策略，并將其應用到課堂中?；诖?，筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，分析了小學語文教學中存在的問題，并對小學語文有效教學策略進行了探究。

一、小學語文教學的重要性

有效的幫助學生建立語言基礎。小學語文課堂教學是促進學生語言快速發(fā)展的途徑，學生通過對基本語言知識的學習，能夠獲得識字、組詞、理解文意、溝通表達等基礎技能。在小學語文四年級的授課當中，作文是一項比較重要的學習內(nèi)容，通過寫作，學生可以鍛煉自身的語言表達能力，邏輯思維能力，做到語句通順、主旨突出。語言基礎是學生學習其他各學科的基礎，只有把語言運用到位了，才可以理解其他學科中的基本概念、邏輯關系。在整個課堂教學中，教師一定要把握好重點和難點，做好備課工作，結合學生的接受能力開展教學。

二、當前小學語文教學中存在的問題

（一）、存在重教書，輕育人的問題

教師不應只向學生傳授科學文化知識，而應成為學生成長過程中形成價值觀的向導?，F(xiàn)在小學漢語教育的現(xiàn)狀是以“分數(shù)為王”的快速進行的生活，教育逐漸偏離了原來的宗旨，染上了功利的色彩，學習成績不僅是衡量學生優(yōu)秀與否的標準，也成為衡量教師水平的“一幅”。老師為了快速提高學生的成績，過于重視知識傳授，忽視了對學生的關懷和監(jiān)護，即中教和輕教。事實上，這種感性練習問題正是教師教育人們的最好方法，通過學生的意見了解學生的心理狀態(tài)和價值觀，以此為目標進行干預和引導，使學生成為身心健康的人。

（二）、閱讀教學對學生思維能力培養(yǎng)不足

小學語文教師在課堂教學當中，對學生的提問缺乏對學生本身問題的關注，而是注重對教學計劃的側重，由此，導致學生思維能力發(fā)展受限，學生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁錮。而在閱讀教學當中，教師對所提問的問題一般都設置了固定答案，對于學生回答問題與固定答案不符的情況，許多教師往往采用糾正學生答案的方式，對學生自我思考得來的答案進行否定，從而導致學生積極性降低，思維發(fā)展被禁錮。

（三）、閱讀教學法落后，無法激起學生的興趣

興趣是學生最好的老師，只有在興趣驅使下的閱讀才是學生真正喜歡的閱讀和滿足需求的閱讀。但在目前的小學語文閱讀教學中，很多學生卻對閱讀望而生畏，無法激起閱讀的興趣，究其原因還是教師閱讀教學的理念和方法太落后。受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師在當前教學中的思想和理念難以轉變過來，在閱讀教學中大多將文章細化、分割，學習字詞、研究寫作手法、歸納中心思想、強化所謂的重點內(nèi)容，破壞了文章整體的美感。這種形式化的教學往往使得學生對文章的學習、認識停留在結構、手法的表層，忽視了內(nèi)涵、情感教育、審美等更深層次的挖掘，而且使課堂教學氣氛變得枯燥、無趣，很容易消耗學生的學習熱情，使其失去學習的興趣，閱讀教學效率低下。

（四）、小學語文寫作教學存在的問題

教材內(nèi)容過于復雜。就目前來看，很多的小學生寫作教材的內(nèi)容并不符合當代小學生的學習生活，寫作教材中有很多文體不規(guī)范的文章，而比較典型文體的文章卻少之又少。要想讓學生更容易理解寫作教學的課堂內(nèi)容，教師就要將寫作教材處理地更加貼近小學生的實際生活。在小學寫作教學中，教師也要有針對性地進行教學，教師應根據(jù)每個小學生的不同的個性特點，有針對性地對寫作過程中的薄弱點進行訓練，才能夠讓學生知道寫作內(nèi)容中要“寫什么”。

三、提高小學語文教學有效性的策略

（一）、強化教師對于語文學科的認識

作為小學語文知識的直接傳播者，語言教師不僅要教，還要教育人們。教師要認識到語言學問是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W科。工具性和人文性沒有先后，沒有先后順序，只有將語言知識和人文精神結合起來，才是語言學科的根本要求。首先，從外部來看，教育改革要制定相關的政策和程序。要使進入課堂的小學語言教師具備教書育人的能力。在教師資格審查中，不僅要審查教師的專業(yè)水平，還要重點調查教師的性格特征和思想行為，逐步建立科學客觀的調查體系，使目前不要只調查單純的專業(yè)能力缺陷。第二，所有內(nèi)部懷有教育理想的教育工作者，總要提醒老師是學生看待世界的一雙眼睛。這雙眼睛不僅要幫助學生看到龐大的知識海洋，還要欣賞宏偉的人文精神。

（二）、多元化教學激發(fā)學生學習興趣

要想提高閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生的閱讀意識，首先應做到激發(fā)學生閱讀、學習的興趣，學生只有感興趣才會積極主動開展閱讀、深入理解文章、挖掘文章內(nèi)涵，從而提高學生的知識積累和文學素養(yǎng)。在小學閱讀教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征和興趣愛好設計科學合理的教學方案，利用多元化的教學方法激發(fā)學生學習的興趣。

（三）、加強邏輯思維培訓

閱讀能力雖然表面上看起來只是對理解能力的考驗，但其實在理解的同時也需要對文章的行文邏輯有準確的認識，才能夠有效的提高學生的閱讀能力。因此，在課堂上，板書很重要，它可以給學生以指引，指引他們更好地明確課文的段落層次、中心主題、重點詞句、寫作修辭手法等等。同時還可以嘗試邀請學生上臺寫板書，這一方面可以了解到學生對于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加強同學們的文字表達能力以及邏輯思維構建。

（四）、注重學生的學習興趣。

教師可以將情景教學引入到小學語文教學中，既能夠使學生產(chǎn)生一定的探究興趣以及探究欲望，也能夠對學生思維活動的活躍性起到促進作用。也可以讓學生對以后的學習生活進行討論，引導學生主動走進情境，對情境中所創(chuàng)設的問題進行獨立思考。這種教學模式可以有效地促進學生寫作能力以及寫作效率的提高，促進學生在小學語文課堂寫作教學的活躍度。

結束語

語文教學一直都是小學階段的重要課程，本文以小學四年級為例，帶出了當前小學語文教學過程中逐漸暴露出的不足，并對重點問題進行了分析，提出了相應的解決方法。對于學生主體未被重視、教學方法落后這樣的問題，如果長期不能得到改善，會造成學生喪失語文學習的興趣，影響學生的長遠發(fā)展。因此，一定要重視語文教學方法，對教學工作中出現(xiàn)的問題及時規(guī)避，提高課堂教學效率。

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