高漢偉

摘要：特色班級建設(shè)是班級管理的重要抓手。打造班級特色應(yīng)堅持人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特的原則。班級特色應(yīng)該契合學生成長階段特征，有鮮明的群體或個體特征，有鮮明的地方特征，有鮮明的班主任特征。特色確定后，要圍繞特色展開工作。確定特色班級名稱，明確特色班級奮斗目標，形成特色班訓和班級口號，開展系列活動。班主任要把特色班級建設(shè)作為自己工作的一根主線。班級所有活動，最大可能地與這條主線關(guān)聯(lián)起來，盡量少做孤立的事情。班級特色是班級的名片，特色班級成果是班主任工作能力的體現(xiàn)，也是班主任智慧的結(jié)晶。

關(guān)鍵詞：特色班級建設(shè) 特征 創(chuàng)建步驟

特色班級建設(shè)是班級管理的重要抓手。班級特色需要班主任做個有心人，精心設(shè)計，用心培育。要堅持人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特的原則，打造班級特色。特色不可以多，只能有一個主特色。集中力量打造一個特色，更容易出成績。如果有其他特色，可以設(shè)置為副特色，副特色如拱月的星星，主特色就是月亮。星星的光彩不能超過月亮。

一、特色班級的特征

（一）鮮明的年段特征

小學、初中、高中，年段不同，學生成長階段不同，心智成熟度不同，認知不同，班級特色應(yīng)該契合學生成長階段特征。小學階段的特色會帶有稚嫩的色彩;初中階段的特色會包含活潑的味道;而高中階段，高考升學成為主要任務(wù)，學生的“三觀”正在快速形成，與生涯規(guī)劃相關(guān)聯(lián)，對學生職業(yè)選擇傾向有積極影響，深邃而有內(nèi)涵的特色，更符合班級建設(shè)的要求。例如某高中有一個俄語班，高考外語全班同學都是俄語。這個班以俄語學習為切入點，打造與“一帶一路”有關(guān)的特色。班主任帶領(lǐng)學生了解“一帶一路”政策，研究“一帶一路”沿線國家風土人情，圍繞“一帶一路”開展職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃的職業(yè)涉及建設(shè)、醫(yī)藥、旅游、教育、文化、貿(mào)易、外交等多個行業(yè)。學生明確了目標，學習更有激情，更加自覺。

（二）鮮明的群體特征

每一個班級雖然都由幾十名學生組成，但是任何幾十名學生組合在一起顯示出來的特征與其他學生群體相比，總是要有自己的特征，或嚴謹，或活潑，或激進，或遲滯。文科班的學生，女生較多，形象思維能力強些，思維活躍些;理科班的學生，男生偏多，抽象思維能力強，思維嚴謹些。文化課基礎(chǔ)好的班級，學生自律性強，追求高目標，學習壓力更大;特長班級，文化課學習之外，還有專業(yè)課的學習，所費精力更多，兼顧不好，學不到位，一旦遇到困難，學生容易輕言放棄。發(fā)現(xiàn)班級的亮點，讓亮點更亮，就容易形成特色。例如某班主任是語文老師，愛好閱讀，常常寫作。她圍繞讀書和作文，創(chuàng)建班級特色，將班級管理和閱讀、寫作整合起來，創(chuàng)造了文史哲跨學科綜合閱讀的辦法，擴大了學生的閱讀視野，提升了學生的綜合學習能力。

（三）鮮明的個體特征

有些時候，班級的特色是由班級內(nèi)一些優(yōu)秀學生的共同顯著特長聚合而成的。例如，某個班級有一個人指揮合唱獲得過市級獎勵，還有七個學生在學習鋼琴，而且他們從小學或者初中一路考級到現(xiàn)在未停止過，這個班級就容易形成鋼琴演奏、合唱等方面的特色。再如，某個班級有過半的學生魔方玩得很好，這個班級就可以圍繞魔方這個元素打造班級特色。有骨干學生帶領(lǐng)，班級在此類的比賽中容易獲勝。多次獲獎，可以鼓舞學生信心， 有助于形成班級凝聚力。

（四）鮮明的地方特征

教育要為學生的成長服務(wù)，學生未來總要服務(wù)一個地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展。一個地方有一個地方的景色與事物，一個地方有一個地方的風俗和習慣。圍繞著地方特色形成班級特色，更容易一些。如某地盛產(chǎn)芍藥，班級內(nèi)多名學生家庭與芍藥有關(guān)聯(lián)，要么是種植，要么是加工，要么是經(jīng)銷，這個班級特色就以白芍研究來構(gòu)建。他們請家長定期來班級開設(shè)與白芍有關(guān)的講座，班級內(nèi)對白芍的種植、炮制、經(jīng)營、藥用價值，都有專人負責研究。班級同學經(jīng)過討論，根據(jù)白芍根粗、皮潔、花艷、質(zhì)實的特點，把班訓定為“打牢基礎(chǔ)，正言潔行，顯示特長，提升本領(lǐng)”。

（五）鮮明的班主任特征

無論班級大小，班主任都是班級的靈魂所在。每個班主任都有自己的特長，與班主任特長相關(guān)聯(lián)形成的班級特色，不僅容易成型，而且對班主任專長成長和特長發(fā)展都有積極的意義。 班級學生以班主任為標準，先模仿，后創(chuàng)新，特色形成快，創(chuàng)新有基礎(chǔ)。例如，某班主任是書協(xié)會員，數(shù)年堅持練字，小有成就。該班主任圍繞書法形成班級特色，把個人愛好與班級管理結(jié)合起來，班級管理有了抓手，個人興趣愛好也有了更加深入的發(fā)展。

班級特色是班級的名片，需要時間來驗證。特色確定后，要圍繞特色展開工作。確定特色班級名稱，明確特色班級奮斗目標，形成特色班訓和班級口號，開展系列活動。

二、特色班級創(chuàng)建的大致步驟

（一）確定特色

班主任認真分析班情、學情。具體包括學生的家庭背景、性格特點、興趣特長，班級的性別比例、民族構(gòu)成及整體的文化課水平。在此基礎(chǔ)之上，班主任結(jié)合班級特點和班主任個人的興趣、專長，擬定一個特色。

特色擬定應(yīng)該是多方向性的?？梢允且耘囵B(yǎng)學生某一個方面能力為主的特色，如閱讀特色、演講特色、書法特色、勞動特色、科技創(chuàng)新特色。也可以是以班級學科特長為核心的特色，如日語特色、音樂特色、舞蹈特色、歷史特色、生化特色。還可以是借助于動植物特征、以培養(yǎng)學生意志品質(zhì)為主的特色，如花姿不減、紅艷不褪的雞冠花象征堅定永久，狼的群體協(xié)作、配合默契等。較為容易些的，可以是以養(yǎng)殖或種植為特色的活動、研究，或者圍繞家長資源開發(fā)的一些特色。

（二）搭好架子

特色一旦確定，會同班級科任老師，圍繞特色提取班級精神，明確奮斗目標。然后班主任親自召開主題班會，展開討論，預設(shè)特色班級框架。框架內(nèi)容可以用相互關(guān)聯(lián)的“六個一”來概括：一個響亮的名字，一面醒目的旗幟，一個有象征意義的班徽，一句好記的口號，一組令人振奮的班訓，一個能凝聚人心的班級奮斗目標。再簡潔一些就是，班級師生，三年，以什么為抓手，通過什么樣的活動，實現(xiàn)怎樣的目標。如桂花班班級特色建設(shè)五部曲：

1.創(chuàng)建班級特色——桂花特色（花小色素，遍地生香）

2.打造班級文化——（班徽、班旗、班訓、班級目標）

3.開展班級活動——了解桂花的品性及有關(guān)詩詞，養(yǎng)護桂花，研究桂花的食用及藥用價值

4.升華班級精神——雖是普通人，干成折桂事

5.展示班級形象——桂花班級、桂花學生、桂花老師

（三）開展活動

培育班級特色不能只停留在理論上，還要通過具體的活動來落實。圍繞特色班級建設(shè)，把總的創(chuàng)建目標，以學期或?qū)W段為單位，分為多個階段目標。每個階段目標的實現(xiàn)，都設(shè)計出系列活動，把班級的各項工作融入系列活動中。

如第一學期第一學段，根據(jù)班級確定的特色，召開多次特色建設(shè)的主題班會，發(fā)動學生進行教室、寢室文化布置，開辟班級特色建設(shè)的專欄，營造具有濃郁特色的環(huán)境氛圍，并且要確保在任何時候、任何情況下，班級所屬區(qū)域范圍內(nèi)特色鮮明。到了第一學期第二學段，可以開展一些系列活動，彰顯特色。某班名叫芍藥班，以芍藥的種植、研究為特色。這個班第一學期第一學段的任務(wù)就是明確特色，保證人人認同這一特色。第一學期第二學段，學生收集芍藥栽培資料，班級每周開辟固定課程，請相關(guān)家長來班辦講座。同學們課余時間研究芍藥的種植，形成一系列資料，編輯成冊。第二、三學期，在校園內(nèi)選擇空地，栽培芍藥，定期護理。第四學期，圍繞芍藥特征，提取象征意義，升華為班級精神。

（四）總結(jié)提升

一班一個性，一班一特色。班主任要把特色班級建設(shè)作為自己工作的一根主線。班級所有活動，最大可能地與這條主線關(guān)聯(lián)起來，盡量少做孤立的事情。特色班級建設(shè)還要注意定期收集材料，并安排專人負責。班主任要隨著活動的深入開展，把有價值的東西提煉出來，升華為理論，形成文字。

特色班級成果是班主任工作能力的體現(xiàn)，也是班主任智慧的結(jié)晶?？偨Y(jié)提升的目的是在更大范圍、更高層次上與其他班級交流，以幫助班主任在特色班級建設(shè)中打造出自己的特色。

責任編輯：丁 蔚