楊新祥

摘要：美育在于陶冶情操，開發(fā)智力。初中美術(shù)教育是開展美育的載體，重點(diǎn)在于“美”+“術(shù)”，即提升審美水平（認(rèn)識(shí)美、欣賞美）和掌握創(chuàng)作技能技巧（表現(xiàn)美、創(chuàng)造美）。針對(duì)目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)教法中存在的問題，從中學(xué)美術(shù)教育的目的性、指向性、實(shí)效性入手，從“美（審美能力）+術(shù)（創(chuàng)造能力）”兩個(gè)大方向出發(fā)，從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從以知識(shí)技巧為中心向以愉悅審美為核心實(shí)行“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)有效的“美+術(shù)”管理實(shí)踐，推進(jìn)美術(shù)欣賞與實(shí)踐創(chuàng)造相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：審美能力 創(chuàng)造能力 教學(xué)組織方式

美育，是德智體美勞五項(xiàng)素質(zhì)教育重要組織部分，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)美育教育的重視。實(shí)施美育的重要載體之一是美術(shù)教學(xué)，通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們運(yùn)用手中的材料，將心中的美、生活中的美，加以充分的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造。但在現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)教育往往被忽視，師資力量、課時(shí)安排、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面，與美術(shù)教育的“頂層設(shè)計(jì)”存在較大距離。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

從總體情況上看，一是美術(shù)課沒有納入中考科目，毫無應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。二是教師編制主要用于保證語數(shù)外等學(xué)科的師資，加重了美術(shù)教師結(jié)構(gòu)性缺編。三是課程安排缺位。盡管教育主管部門要求開足課、開滿課、提高“素質(zhì)教育”，中學(xué)也開設(shè)美術(shù)課，但美術(shù)課往往被語數(shù)外等主科占用。

從組織教學(xué)上看，一些美術(shù)老師教學(xué)理念相對(duì)落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，只是“為教而教”完成教學(xué)任務(wù)，仍然以教師單向式灌輸為主，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)，雙向式互動(dòng)相對(duì)欠缺，對(duì)學(xué)生的差異性顧及不多，對(duì)其審美欣賞培養(yǎng)不足，對(duì)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)不夠，致使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

從自身教學(xué)上看，教師往往側(cè)重于單純繪畫技能的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課堂上習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽，欣賞理解作品成為一項(xiàng)生硬的教學(xué)任務(wù)，未能拉近師生距離，形成互動(dòng)轉(zhuǎn)化。

二、有效的“美+術(shù)”管理實(shí)踐

針對(duì)目前中學(xué)美術(shù)教育中特別是中學(xué)美術(shù)教學(xué)教法中存在的問題，結(jié)合自身實(shí)踐，筆者進(jìn)行了有效的教育管理行動(dòng)嘗試。

一是轉(zhuǎn)變中學(xué)美術(shù)教學(xué)理念。通過研究教學(xué)要求、分析課標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，從中學(xué)美術(shù)教育的目的性、指向性、實(shí)效性入手，嘗試從“美（審美能力）+術(shù)（創(chuàng)造能力）”兩個(gè)大方向出發(fā)，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從以知識(shí)技巧為中心的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念向以愉悅審美為核心的現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得藝術(shù)理解、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)審美愉悅，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

二是拓展中學(xué)美術(shù)欣賞空間。在新的教學(xué)理念引領(lǐng)下，圍繞提升學(xué)生審美欣賞能力，我在上課之前認(rèn)真查閱美術(shù)教材內(nèi)容中的背景資料，包括時(shí)代背景、作者背景、史實(shí)內(nèi)容;在課堂上，我利用投影、掛圖和多媒體，展開現(xiàn)有美術(shù)教材欣賞內(nèi)容，通過點(diǎn)明教材作品中人物神態(tài)、身高胖瘦、衣著線條等具體細(xì)節(jié)，通過對(duì)比唐宋明清美術(shù)作品風(fēng)格的變化，將每個(gè)朝代國力強(qiáng)盛程度、儒釋道等教派文化影響、社會(huì)審美時(shí)尚變遷等畫面之中看不見的文化背景，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略、感受到歷史文化對(duì)畫家、對(duì)作品的深刻影響，共建情感共融、審美共鳴的橋梁。

從作品欣賞的思想性上，介紹作品的寫作背景、作者經(jīng)歷以及社會(huì)背景，加深了學(xué)生對(duì)作品背后的現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性的理解，避免“就作品談作品”，真讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“作品的思想是作品的靈魂”，使得欣賞目的“落到實(shí)處”。

從作品欣賞的藝術(shù)性上，分析作品的藝術(shù)門類、構(gòu)圖、造型色彩、主題立意，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺快感，體驗(yàn)作品中的情緒和情感，感受作品美的存在，最終實(shí)現(xiàn)審美藝術(shù)欣賞的目的。

從作品欣賞的文藝評(píng)論上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試開展美術(shù)作品評(píng)論，將美術(shù)欣賞引向深入。采取分組討論、互動(dòng)式引導(dǎo)、情景式模擬等教學(xué)教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的見解，產(chǎn)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)審美空間再拓展。

三是提高學(xué)生的繪畫實(shí)踐能力。欣賞與實(shí)踐是有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成的。欣賞水平的提高有利于指導(dǎo)實(shí)踐;實(shí)踐能力的增強(qiáng)也有助于提升欣賞水平。

在課堂實(shí)踐課上，素描與水粉學(xué)習(xí)是主要內(nèi)容。在素描教學(xué)中，我堅(jiān)持感受先行、思考跟進(jìn)，既強(qiáng)調(diào)從物體之間關(guān)系、形體組織特點(diǎn)的角度，仔細(xì)觀察對(duì)象，全面地感受和理解靜物布置意圖，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過點(diǎn)線面的組合、黑白灰色調(diào)變化，讓筆下的線條活起來，讓靜物呼之欲出，體現(xiàn)靜物的立體豐滿。在水粉畫教學(xué)中，我輔導(dǎo)學(xué)生選用中性色如褚石、橄欖綠打輪廓，運(yùn)筆以生澀感為佳，經(jīng)營構(gòu)圖，畫出基本素描關(guān)系;采用揉、擦、洗為主的技法;用色彩塑造形體，亮部色彩用色要厚，有厚重感;暗部色彩用色要薄，有透明感;高光處理要自然生動(dòng)，把握好畫面整體色調(diào)關(guān)系。

在課外實(shí)踐中，我組織學(xué)生到大自然懷抱之中，到公園、橋邊、田野觀察寫生，一方面觀察、欣賞大自然之美，選擇引發(fā)觸動(dòng)心靈的實(shí)踐對(duì)象;另一方面，把課堂所學(xué)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中，大膽想象，大膽創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心流淌而出的審美情趣。同時(shí)，組織開展攝影、手工制作、參觀街頭雕塑等活動(dòng)，多方位地讓學(xué)生們接觸自然、感受美好的審美情趣。

三、創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)組織方式

為激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂氣氛活起來，我轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為中心，通過多種教學(xué)組織方式，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得最佳教學(xué)效果。

1.小組討論法。小組中每個(gè)同學(xué)都要圍繞教學(xué)主題，進(jìn)行思考并提出解決問題的意見，以小組為單位給出理解結(jié)論。如我提出《生氣的臉》《夏天和秋天的樹》《雨傘開會(huì)》等開放性主題，讓學(xué)生討論人的臉部表情、樹葉的季節(jié)變化等特點(diǎn)，將“一切景物皆有情”的理念融入學(xué)生心的靈之中。

2.引導(dǎo)思考法。不要學(xué)生“動(dòng)手”，而要學(xué)生“動(dòng)腦”。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考教材封面上的馬，跟現(xiàn)實(shí)中的馬有什么不同？神女飛天的飄帶有什么特點(diǎn)？有哪幾種形態(tài)？給你什么感覺？如讓你畫你熟悉的校園景色，你認(rèn)為應(yīng)如何取舍？你想用什么樣的顏色？

3.“創(chuàng)造設(shè)計(jì)”法。例如，請(qǐng)學(xué)生給學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)新?；?、為合肥馬拉松比賽設(shè)計(jì)吉祥物，等等，有目標(biāo)指向、有空間要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

四、本階段的研究收獲

通過上述教育行為，學(xué)生們出現(xiàn)了可喜的變化：一是學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣大大增強(qiáng)，主動(dòng)性、積極性得到明顯提高。二是創(chuàng)作出了富有情趣的個(gè)性作品。如布藝娃娃、動(dòng)漫賀卡、剪紙等一批自發(fā)性、原創(chuàng)性作品，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提升。三是學(xué)生的美育水平得到提高。不少同學(xué)表示“藍(lán)天下的云朵真美”“愛護(hù)海洋，留下可愛的北極熊、海龜”“我愛我家、我愛巢湖”。

作為中學(xué)美術(shù)教育者來說，要按照新理念的引領(lǐng)，掌握學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，改進(jìn)美育教育的方式，把深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，落實(shí)落好。

責(zé)任編輯：陸晨陽