彭玲琳

摘 要：2018年1月教育部正式頒布《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，經(jīng)過14年的教育實(shí)踐和精工細(xì)琢，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》勢必對普通高中體育課程與教學(xué)改革起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。同理，隨著最新《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（以下簡稱《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》的發(fā)布，也必將對中職體育與教學(xué)改革提供方向。本文基于對《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》深入學(xué)習(xí)，對我校體育課程與教學(xué)改革提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（新）》; 職業(yè)教育; 體育課程改革

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-187-002

《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》確立了以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，對中職體育與健康課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評價(jià)、課程實(shí)施建議等方面進(jìn)行了完善和發(fā)展，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，必將對我國職校體育與健康課程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也將為職業(yè)教育體育課程與教學(xué)改革提供新的方向和思路。本文在試圖理解《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》基礎(chǔ)上，對照我校體育課程與教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議和展望。

1.對課程性質(zhì)的理解

《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》對體育與健康課程性質(zhì)闡述如下：體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，有機(jī)整合體育與健康教育兩門學(xué)科中的相關(guān)知識、技能和方法，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的綜合性課程，是提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的重要途徑。

《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》首次提出要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。那么，到底什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時(shí)代體育課程與教學(xué)改革的理念引領(lǐng)，到底如何基于體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行體育課程與教學(xué)改革，就成為現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。此外，如何讓高高在上的體育與健康核心素養(yǎng)真正落地，這也是教育改革與實(shí)踐該思考的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。

2.對課程目標(biāo)的理解

《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》對課程目標(biāo)闡述如下：中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在九年義務(wù)而教育基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)體育意識和鍛煉身體的能力，增強(qiáng)與健康和職業(yè)相關(guān)的體能;幫助學(xué)生樹立健康意識，養(yǎng)成良好的生活方式，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)方面獲得全面發(fā)展。

《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》課程目標(biāo)主要圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)維度提出。運(yùn)動(dòng)能力具體表現(xiàn)為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和體育展示與比賽;健康行為具體表現(xiàn)為體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng);體育品德具體表現(xiàn)為體育精神、體育道德和體育品格。

從培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力角度而言，每堂體育課要重視體能、運(yùn)動(dòng)技能和心理能力的培養(yǎng);從健康行為而言，體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，嘗試多種途徑促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;從體育品德而言，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡體育、有體育情懷的體育情感和守規(guī)則、能吃苦、善合作等體育精神。

這樣才能發(fā)揮體育核心素養(yǎng)的基石作用，因?yàn)楣庾⒅刂R與技能的學(xué)習(xí)是短暫的、片面的，隨著終身學(xué)習(xí)和信息化社會(huì)的到來，知識和技能的學(xué)習(xí)并不可能一勞永逸，只有體育教育中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)會(huì)伴隨學(xué)生的一生，真正發(fā)揮體育育人的積極作用。

3.對課程內(nèi)容的理解

《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》把中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩大部分?？傉n時(shí)不低于144學(xué)時(shí)?；A(chǔ)模塊課程內(nèi)容包括分為體能和健康教育2個(gè)子模塊（其中體能模塊又包括健康體能模塊和職業(yè)體能模塊），是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí);拓展模塊課程內(nèi)容包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上類運(yùn)動(dòng)、冰雪類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育和新興運(yùn)動(dòng)7個(gè)系列模塊，是滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展等方面需要的任意選修內(nèi)容。拓展模塊。一個(gè)子模塊由某一個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如中長跑、籃球、太極拳、自由泳、啦啦操、滑冰、花樣跳繩等）中相對完整的若干內(nèi)容組成，以便學(xué)生對所選模塊進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)練。運(yùn)動(dòng)技能系列中每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)由3個(gè)模塊組成，教學(xué)時(shí)數(shù)為72～90學(xué)時(shí)。各地與各地區(qū)可以根據(jù)地方資源情況、學(xué)校特色、教師特長、專業(yè)需要以及學(xué)生實(shí)際等自行確定拓展模塊教學(xué)內(nèi)容。

可以看出，《中職課程保準(zhǔn)（征求意見稿）》更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和發(fā)展性。體育課堂不僅是教運(yùn)動(dòng)技能，更要注重學(xué)生的體能和健康教育，對于運(yùn)動(dòng)技能系列模塊的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)遞進(jìn)性，即下一個(gè)子模塊是上一個(gè)子模塊的延續(xù)和發(fā)展，必須是相互關(guān)聯(lián)、銜接遞進(jìn)、螺旋上升或是逐漸拓展的關(guān)系。主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)專長，為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。

4.對學(xué)習(xí)評價(jià)的理解

《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（意見征求稿）》就學(xué)習(xí)評價(jià)作了明確說明：學(xué)習(xí)評價(jià)是以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為根本，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)，衡量課程目標(biāo)的達(dá)成程度。評價(jià)要以本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯?，《中職課程標(biāo)準(zhǔn)（意見征求稿）》在學(xué)習(xí)評價(jià)的思想方面，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷、激勵(lì)、反饋和發(fā)展功能，評價(jià)的目的不是將學(xué)生分出等級，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高;在學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容方面，主要對運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3方面的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià);在學(xué)習(xí)評價(jià)的方法方面，采用口頭、測驗(yàn)、技能評定、展示、成長記錄、量表評價(jià)等評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為單位的過程性評價(jià)和借助信息技術(shù)進(jìn)行客觀評價(jià);在學(xué)習(xí)評價(jià)主體方面，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將教師評價(jià)、學(xué)生自我評、學(xué)生相互評價(jià)結(jié)合起來，提倡將課內(nèi)與課外的評價(jià)有機(jī)結(jié)合。因此，教師在評價(jià)的實(shí)施過程中應(yīng)注重評價(jià)主體的參與性，在評價(jià)過程中要充分注重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，注重以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位的過程性評價(jià)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，重視過程性評價(jià)，隨著信息化時(shí)代的到來，體育課堂教學(xué)更應(yīng)注重與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，為學(xué)生提供更多現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

5.對我校體育課程與教學(xué)改革的思考

《中等課程標(biāo)準(zhǔn)（意見征求稿）》是教育部發(fā)布了最新文件，體現(xiàn)了國家意志，也是黨和國家對高中學(xué)生培養(yǎng)的新要求。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是新課標(biāo)的核心精神和關(guān)鍵要求，是未來深化體育課程和教學(xué)改革的發(fā)展方向。如何基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行中職體育課程與教學(xué)改革成為現(xiàn)下中職體育課程與教學(xué)改革的根本和關(guān)鍵。

5.1我校體育課程與教學(xué)改革要注重課堂設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變：從“內(nèi)容導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“目標(biāo)導(dǎo)向”

傳統(tǒng)課堂重視“教什么”“怎么教”，即將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的起點(diǎn)，而在學(xué)科核心素養(yǎng)的視野中，是將學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作為引領(lǐng)和準(zhǔn)則，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)等等，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

5.2我校體育課程與教學(xué)改革要注重課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型：從“傳統(tǒng)教學(xué)”走向“深度教學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)重視的是學(xué)生通過體育課堂的學(xué)習(xí)，能夠掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的水平，而學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的深度教學(xué)需要教師既要關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能本身，更要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)背后的價(jià)值，從運(yùn)動(dòng)為本轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本，教學(xué)需要改變以往的過程強(qiáng)調(diào)正規(guī)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展，體育老師是引導(dǎo)者，體育老師是課堂的觀察者，體育老師也應(yīng)該是教學(xué)的總結(jié)者。

5.3我校體育課程與教學(xué)改革要注重課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：從“一言堂”走向“師生對話”

傳統(tǒng)課堂是教師的單向傳授，而在學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)、形式多樣、氣氛熱烈活潑的課堂教學(xué)氛圍，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的、變化的、真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力、合作精神、交往能力等。課堂教學(xué)要演變成體育教師與學(xué)生面對面進(jìn)行教學(xué)認(rèn)知和情況交流的過程。

5.4我校體育課程與教學(xué)改革要注重課堂效果的轉(zhuǎn)變：從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“享受運(yùn)動(dòng)”

傳統(tǒng)的課堂往往以測試成績?yōu)槟繕?biāo)，而學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，要減緩學(xué)生對體育學(xué)習(xí)指標(biāo)的壓力，更多地讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、享受體育運(yùn)動(dòng)的過程。讓每一名學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣，在體育學(xué)習(xí)中身體舒暢、精神愉快、酣暢淋漓、激情迸發(fā)。這樣的課堂才會(huì)是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的課堂效果肯定會(huì)是師生融合、高效飽滿的美好課堂。

6.對我校體育課程與教學(xué)改革建議與展望

我校應(yīng)繼續(xù)深化體育課程與教學(xué)改革，以最新的文件精神，設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建議繼續(xù)實(shí)行陽光體育一小時(shí)活動(dòng)，將體育鍛煉常態(tài)化、日?；?，真正培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和鍛煉習(xí)慣。我們相信：未來我校的體育課堂一定是充滿生機(jī)和活力的，也一定會(huì)發(fā)展成為學(xué)生熱衷參與的高效課堂，體育的育人功能會(huì)得到前所未有的體現(xiàn)。

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019-2020年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題，課題批準(zhǔn)號：XHYBLX2019015

參考文獻(xiàn)：

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[3]基于2017版《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)視角下的普通高中體育與健康課教學(xué)研究》[J]運(yùn)動(dòng)，2018，10