魏良田

摘 要：小學(xué)生的認知能力處于初步發(fā)展的階段，實驗教學(xué)能夠幫助他們提升對抽象性較強的數(shù)學(xué)知識的認識與理解能力。為強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要提高數(shù)學(xué)實驗在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果。本文主要闡述了數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，為學(xué)生提供動手操作的機會，加深對知識點的理解程度，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力、思考能力與實踐操作能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗; 小學(xué)數(shù)學(xué); 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-066-001

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的主要目的不僅是要幫助學(xué)生理解和掌握理論知識點，還要學(xué)會如何去運用這些知識去解決實際問題。實驗教學(xué)活動的開展，能夠為學(xué)生創(chuàng)造充足的實踐操作環(huán)境，結(jié)合問題動手實驗，在實踐的過程中對問題的本質(zhì)進行探究與理解，進而有效提升學(xué)生獨立思考和探究的能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.將數(shù)學(xué)實驗與情境創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合

小學(xué)生的性格活潑好動，通常情況下，他們的注意力在一節(jié)課40分鐘過程中難以做到全程的集中。通過將數(shù)學(xué)實驗與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，集中了學(xué)生在課堂上的注意力，在情境中進行數(shù)學(xué)實驗的操作，有利于提高數(shù)學(xué)實驗的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗中體會所學(xué)知識點，同時，有效鍛煉學(xué)生的思考能力和對問題的解決能力。例如：在學(xué)習(xí)《圓》一課時，教師可以先用多媒體設(shè)備播放兔子和烏龜賽車的動畫，兔子騎著一輛又大又高的正方形車輪的自行車，烏龜騎著一輛又小又矮的圓形車輪的自行車，但最終，烏龜取得了比賽的勝利。學(xué)生在觀看動畫后會提出問題：為什么烏龜?shù)淖孕熊嚊]有兔子的自行車高大但是卻跑得快呢？這與自行車車輪是圓形有什么關(guān)系嗎？之后，帶著問題引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆、、剪刀、膠水、卡紙等教具自己動手制作方形和圓形的輪子，做好后讓兩個輪子同時運轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)圓形的輪子能夠自如的轉(zhuǎn)動，但是方形的輪子轉(zhuǎn)動起來卻十分困難，最終對“圓”基本性質(zhì)與特點進行全面的了解。在實驗活動中，學(xué)生做到了將自己已有的經(jīng)驗與知識點相聯(lián)系并產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)與鍛煉了他們的發(fā)散思維能力，同時，趣味性的情境有利于更好的將學(xué)生帶入實驗中，有助于提高數(shù)學(xué)實驗和教學(xué)活動的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)實驗與實際生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來自于生活，也應(yīng)該應(yīng)用于生活。教師通過將數(shù)學(xué)實驗與實際生活相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活建立關(guān)系，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，深化學(xué)生對知識點的認知與理解，并鍛煉他們對問題的實際解決能力。例如：在學(xué)習(xí)《千克和克》一課之前，教師可以讓學(xué)生提前從家里帶一些蔬菜和水果，如土豆、白菜、蘋果、香蕉等。在課堂教學(xué)中，教師對千克和克的基本概念進行充分講解后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和小型的電子秤對這些蔬菜、水果進行稱量，并分別以克和千克的單位進行標(biāo)注。在對實物進行稱量的過程中，學(xué)生能夠通過自己動手實踐對“千克”和“克”的具體含義進行探究，感受“克”和“千克”不同的重量，進而培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自主探究的能力、發(fā)散思維能力和動手操作能力，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中思考的習(xí)慣，提高他們在實際生活中解決問題的能力，進而極大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.將數(shù)學(xué)實驗運用在數(shù)學(xué)知識的拓展過程中

為加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，對知識點進行舉一反三的復(fù)習(xí)和鞏固，教師通常會在課堂以知識拓展的教學(xué)手段，將課堂所學(xué)知識進行延伸，幫助學(xué)生加強對知識的理解與記憶。將數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用在課堂知識的拓展環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，并結(jié)合已學(xué)知識，對與其相關(guān)的問題進行思考與探究，建立知識點的體系，有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平。例如：在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》一課時，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于長方形和正方形的知識，學(xué)生掌握了長方形與正方形的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用長度單位為1厘米的小棍分別拼成長為3厘米、寬為2厘米的長方形和邊長長度為2厘米的正方形，并要求學(xué)生分別計算出長方形和正方形的面積。之后，用小棍分別將長方形和正方形的邊長延長，再重新計算二者的面積，最后，觀察兩次計算的結(jié)果，并總結(jié)長方形和正方形的邊長與它們的面積有什么關(guān)系呢？以這樣的形式既能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識進行鞏固，同時，在思考與探究過程中實現(xiàn)了對本節(jié)課知識點的延伸，培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的思考、總結(jié)與實踐能力，有效提升了數(shù)學(xué)實驗的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進而促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)活動的積極性，在實驗的操作與思考環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨立思考能力和對問題的分析解決能力。因此，教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識點，提出問題進行實驗操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，進而有效提高數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用的效果，促進學(xué)生各項能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄭春梅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué)策略[J]中國教師，2019（S1）：166