賈苗苗 王惠

摘要：互動是保證教學(xué)多樣化的關(guān)鍵，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生間的互動力度比較小，大部分是以教師提問、學(xué)生回答的單一形式。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出的問題愈加明顯，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一互動的方式，嘗試將生生互動引入到課堂中，作為更好地提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生生互動;高中英語;教學(xué)與運用

互動教學(xué)應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中時要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師的身份轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語知識的興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與到教學(xué)中的積極性，真正在培養(yǎng)學(xué)生掌握高中英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)生的發(fā)散思維，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時提高高中英語課堂教學(xué)效果。

一、互動式教學(xué)的意義

互動式教學(xué)重在“互動”，強(qiáng)調(diào)的是全員“參與”，過程則是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)活動相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師、課本為中心的單向灌輸和學(xué)生被動接受知識，這種模式下的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，缺少主動思考，學(xué)習(xí)思維受到禁錮，身心得不到全面發(fā)展英語教育要講究人性，作為教者，更要遵循人道的原則，要清楚自己面對的學(xué)生是人，而非工具。既然是人，都有人性，所以我們實施的應(yīng)該是人性化教育，應(yīng)該從尊重學(xué)生的角度出發(fā)。不要認(rèn)為學(xué)生想的、做的，就一定要跟自己的一樣，否則就是錯的、互動式教學(xué)優(yōu)勢在于首先是活躍了課堂氣氛，拉近了師生以及同學(xué)間的彼此感情，提升了學(xué)習(xí)效率;其次是扭轉(zhuǎn)了學(xué)生單純接受知識的局面，學(xué)生在課上可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，形成主動思考，積極參與，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動性;最后是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的知識面得以擴(kuò)展，加速了課堂知識的消化、吸收和再提高高中英語課堂中展開互動式教學(xué)，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體性位置，從而形成高中英語課堂的“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的動態(tài)轉(zhuǎn)變。

二、生生互動型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）以師生互動為出發(fā)點，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容

教師在上課之前應(yīng)該以師生活動作為出發(fā)點引導(dǎo)生生互動。在師生互動過程中，教師可以嘗試以提出一此趣味問題的為一式引導(dǎo)學(xué)生開展互動。也可以通過尋找與課文相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生分享的為一式來展開互動。在師生互動過程中，教師一定要保證互動本身的力度和靈活度，當(dāng)學(xué)生遇到無法互動或互動受阻的情況時，教師應(yīng)及時給子提示或指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對這一教學(xué)為一式有更全面的認(rèn)識。

（二）以生生互動為興趣點，讓學(xué)生提升參與力度

當(dāng)教師順利地通過師生互動激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)欲望后，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容開展生生互動，通過創(chuàng)設(shè)一此趣味活動的為一式開展教學(xué)，組織學(xué)生更好地加人到活動中，通過生生互動的為一式提升學(xué)生的參與興趣。在其體的互動過程中，教師可以先給學(xué)生布置一此趣味性任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這一任務(wù)開展學(xué)習(xí)，并在互動過程中實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)。在互動過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己心目中的“大學(xué)生活展開描述，并通過多種手法展現(xiàn)出自己內(nèi)心中的大學(xué)生活”。

（三）利用生生互動，促進(jìn)互動教學(xué)發(fā)展?；咏虒W(xué)的開展，教師不應(yīng)將眼光局限在教師與學(xué)生之間的互動，還應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而促進(jìn)互動教學(xué)的不斷發(fā)展。在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有效突出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生之間的溝通交流，可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;同時，教師可以全面了解學(xué)生。

（四）生生互動，開展合作

生生互動是指學(xué)生之間就某一知識點展開的相互探討、辯論等活動，打破了原有的師本理念，還原生本課堂，學(xué)生是在互督互促的環(huán)境中共生共長。在高中英語課堂中開展生生互動，打造卓有成效的英語學(xué)習(xí)型課堂，一定要合理設(shè)置討論的知識點，并作出必要的鋪墊，不能很容易地在書上找到現(xiàn)成的答案，也不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實際能力，它力求使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去探索，學(xué)生必須通過彼此的努力才能得到解決。我們都知道合作學(xué)習(xí)的重要性，但卻不能盲目“合作”，生生互動并非每堂課必要，也不是在一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)都有必要我們必須按照課堂內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生學(xué)情等條件，來選擇有利的合作探究時機(jī)，科學(xué)安排有效的互動學(xué)習(xí)。在互動學(xué)習(xí)之后也應(yīng)該有必要的整理和小結(jié)、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和主張。學(xué)生在質(zhì)疑釋疑的過程中，興趣盎然，生生互動便是“落地生花”。

結(jié)束語

總之，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師通過生生互動的為一式不僅可以很好地提升教學(xué)質(zhì)量，還可以更多地保證學(xué)生參與到教學(xué)互動中，是一種有效的教學(xué)為一法。盡管生生互動與傳統(tǒng)的互動為一式有一定的差異，但在開展教學(xué)過程之初依然要以師生互動為主，讓教師與學(xué)生都實現(xiàn)“熱身”的目標(biāo)，隨后在開展生生互動和人機(jī)互動中，教師應(yīng)做好中間人，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升對課文內(nèi)容的把握度，才能真正保證生生互動的順利開展。

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