張志明

摘要：時代的發(fā)展促進(jìn)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷增快，市場結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)新常態(tài)，給會計(jì)從業(yè)人員帶來一定壓力。而高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要陣地，則需要根據(jù)我國新的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，改變以往會計(jì)教學(xué)策略，保證人才素質(zhì)能夠與市場需求相匹配，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境;會計(jì);高職教學(xué)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)不僅是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的具體體現(xiàn)，同時也是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的重要指向。高職院校教師開展教學(xué)時必須認(rèn)識到市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對于會計(jì)人員從業(yè)具有重大影響，不同條件下，市場環(huán)境對會計(jì)人才的需求具有差異性。而經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的市場變化，對高職會計(jì)教育產(chǎn)生一定沖擊，因此教師必須選擇合理的人才培養(yǎng)方式，提高人才質(zhì)量。

一、目前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高職會計(jì)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）注重專業(yè)教育，忽略職業(yè)道德

會計(jì)人員主要從事財(cái)務(wù)工作，其工作中心圍繞金錢展開，具有行業(yè)特殊性，這就要求會計(jì)人員必須在具備良好職業(yè)道德與誠信意識的基礎(chǔ)上開展工作[1]。因此高職院校在進(jìn)行會計(jì)人員培養(yǎng)過程中，必須重視職業(yè)道德教育。但在我國目前高職院校開展會計(jì)教育時，往往將教學(xué)目標(biāo)放在專業(yè)知識教育上，不重視職業(yè)道德教育，難以培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的全面性會計(jì)人才。

（二）缺乏教學(xué)目標(biāo)，忽略時代要求

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，會計(jì)行業(yè)與市場緊密相關(guān)，因此在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)時，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境一致，隨著市場的變化而不斷變化，滿足市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求，然而，目前我國許多高職院校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程中缺乏明確教育目標(biāo)，不能真正理解時代要求，對于人才培養(yǎng)認(rèn)識仍然處于傳統(tǒng)階段，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（三）課程設(shè)置疏忽，過度重視理論

會計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作，根本上來看，我國高職院校應(yīng)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)型人才，但目前許多高職院校在教學(xué)過程中過于重視理論課程開展，而忽略學(xué)生實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實(shí)際操作能力之間的不平衡，不具備解決實(shí)際工作問題的能力，難以成為優(yōu)質(zhì)會計(jì)人才。

二、解決高職會計(jì)教學(xué)問題的具體辦法

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育，強(qiáng)化誠信管理

會計(jì)教學(xué)需要注重職業(yè)道德教育，通過誠信教育來提升人才素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，高職院校可以采取開設(shè)專門課程的方式開展職業(yè)道德教育。例如根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德教育以及會計(jì)法規(guī)等相關(guān)課程，并在課程上引入實(shí)際教學(xué)案例，使學(xué)生能夠直觀的了解職業(yè)道德對會計(jì)會計(jì)工作的重要性[2]。另外校方可以將職業(yè)道德作為主題，開展各種實(shí)踐活動。例如開設(shè)以“會計(jì)職業(yè)道德”為主題的講座交流活動。在該活動上學(xué)生不僅能夠從專業(yè)講座中了解街道的相關(guān)知識，同時也能與學(xué)生、教師進(jìn)行互動，強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)識。

（二）重塑教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)時代發(fā)展

高職院校在培養(yǎng)會計(jì)人才的過程中，必須將時代人才需求作為教育導(dǎo)向，將會計(jì)教學(xué)與時代發(fā)展特征相結(jié)合，從當(dāng)前市場人才需求出發(fā)，把握好教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師需要對目前市場人才需求進(jìn)行考察，之后再確定教學(xué)目標(biāo)。例如，目前全球化趨勢不斷加強(qiáng)，市場需要綜合性外語會計(jì)人才。教師就可以將培養(yǎng)國際化市場人才作為教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)在教學(xué)中引入外貿(mào)財(cái)務(wù)案例，同時將英語教學(xué)重視起來，減少學(xué)生在未來工作過程中的語言障礙。最終根據(jù)目前市場經(jīng)濟(jì)要求，培養(yǎng)出符合全球化市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計(jì)人才。

（三）合理設(shè)置課程，重視實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)本身就是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科理論實(shí)踐，在教學(xué)過程中應(yīng)具有同等地位。因此高職會計(jì)教學(xué)，面對實(shí)踐的不足，需要對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，在保證學(xué)生具備基礎(chǔ)理論知識的前提下，將實(shí)現(xiàn)操作能力培養(yǎng)重視起來。實(shí)際教學(xué)中，高職院校應(yīng)提升實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的整體比重，將實(shí)踐教學(xué)重視起來[3]。

教師可以例如情景教學(xué)法，在課堂中設(shè)立相應(yīng)的工作情景，并引入市場案例。并借用案例向?qū)W生提出問題，在案例中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。比如，教師可以將“鄭百文公司”運(yùn)營狀況作為案例。該案例不夠新穎，但能夠充分說明企業(yè)會計(jì)工作與市場的聯(lián)系性。鄭百文公司于1997年上市后，在一年之后就開始走下坡路，并且出現(xiàn)繼續(xù)虧損。教師可以利用學(xué)生對該案例進(jìn)行分析，通過對該企業(yè)的運(yùn)行情況進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)公司曾出現(xiàn)做假賬、管理失控、盲目擴(kuò)張信息系統(tǒng)失真的問題，不得不選擇重組。在此背景下，教師可以提問學(xué)生：如果作為該公司會計(jì)人員，會采取何種方式挽救該企業(yè)？學(xué)生針對案例信息與當(dāng)時市場狀況進(jìn)行思考，最終獲得實(shí)踐方案。在情境教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，幫助其進(jìn)一步了解市場經(jīng)濟(jì)。

結(jié)束語：

綜上所述，為滿足市場環(huán)境下的人才需求，高職會計(jì)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體需求與實(shí)際人才需要開展教學(xué)，不能墨守成規(guī)、不知變通，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將以人為本作為核心教育理念開展教學(xué)。同時教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新化，尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)生吸引到教學(xué)過程中，培養(yǎng)出符合目前市場需求的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈雯.管理會計(jì)在高職教學(xué)體系中的再設(shè)計(jì)——基于新形勢下會計(jì)的應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J].今日財(cái)富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2019（4）.

[2]陳金蘭，張耕夫.基于高職會計(jì)教學(xué)中學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2019（22）.

[3]王翠.基于校企深度融合下深化高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019（6）.