張娥

摘 要：教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的情感世界，在童話中，童話充滿著天真無(wú)邪的童趣，作為教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到童話的樂趣，在童話中收獲純真。因此，童話的德育功能未能真正發(fā)揮作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)充分利用童話，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在接受童話故事的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在德育意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;童話;德育

童話中蘊(yùn)含著豐富的道德內(nèi)容，能夠開啟兒童對(duì)于道德智慧最初的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中幫助他們更加自主地構(gòu)建自身的道德體系。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一味注重了教學(xué)的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的情感教育，忽視了學(xué)生主體情感體驗(yàn)，使童話離童心世界越來(lái)越遠(yuǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)道德情感體驗(yàn)

首先，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，初步感知課文主要內(nèi)容。充分的朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵。我一般都會(huì)給學(xué)生們提前進(jìn)行范讀，讓孩子們?cè)谖业拈喿x中走入童話世界。教師的充滿感染力的朗讀示范可以將學(xué)生帶入童話的情境當(dāng)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，朗讀就可以加深記憶。而且在傾聽與朗讀感悟的過程中學(xué)生的道德認(rèn)知能力會(huì)得到不同程度的發(fā)展。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們將書中無(wú)生命的文字，想象成童話世界。

二、開展角色扮演，深入體會(huì)童話中的道德內(nèi)涵

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)就是他們感知世界、認(rèn)識(shí)世界最有效的方式。教師要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知真善美、頌揚(yáng)好品質(zhì)。角色表演能把學(xué)生引入童話的角色中去，可以讓學(xué)生通過自己的理解，將主人公演繹出來(lái)，使情感出于內(nèi)心，而外顯于動(dòng)作。學(xué)生們通過表演，就可以更加深刻的通過這種學(xué)生喜愛的形式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)人物情感，做出道德判斷，深化道德觀念，在悄無(wú)聲息中使道德情感在充滿情趣的童話課堂中得到熏陶。在學(xué)習(xí)《自己去吧》時(shí)，講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。主要體現(xiàn)了小鴨子在學(xué)游泳的時(shí)候一開始克服自己的恐懼，然后自己通過練習(xí)，一步一步學(xué)會(huì)游泳的故事。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象表演，活化認(rèn)識(shí)。由于低年級(jí)學(xué)生想象表演的目的性較弱，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在這一過程中學(xué)生一定會(huì)受到情感的熏陶和思想的啟迪。通過想象表演，在學(xué)生心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化地使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，提升道德認(rèn)識(shí)

教材選編的課文內(nèi)容多精練含蓄，存在很多可再發(fā)揮的空間。因此，在教學(xué)完課文的基本內(nèi)容后，教師可以抓住文本中的一些空白點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行合理的想象拓展。在教學(xué)的過程中教師要做出明確指令和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)想象，通過想象的任務(wù)可以培養(yǎng)想象的目的性，讓他們學(xué)會(huì)按要求自主有效地展開想象，放飛想象的翅膀。例如人教版二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》講述了丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，一開始受到很多小動(dòng)物的嘲笑，一路上受盡磨難，始終堅(jiān)定對(duì)美的向往與追求，最終實(shí)現(xiàn)了理想，獲得了幸福。這也說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己的時(shí)候不要自暴自棄。要讓學(xué)生進(jìn)行想象，假如你就是那只丑小鴨，歷經(jīng)苦難，終于變成美麗的白天鵝，你最想做些什么呢？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，對(duì)所謂的真正的美有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了天鵝高貴的外表下謙虛的心靈，不會(huì)炫耀自己的外表。合理的想象拓展使學(xué)生深化了對(duì)原有道德認(rèn)知的認(rèn)識(shí)。

四、現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高德育滲透效率

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也越來(lái)越受到教師的青睞。為了讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入課文童話描寫的情境，教師可以利用一些多媒體手段進(jìn)行情景再現(xiàn)，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地激發(fā)教師所期望的道德情感。例如，在學(xué)習(xí)《泉水》時(shí)，可以讓學(xué)生通過多媒體先聽一下泉水流動(dòng)的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽泉水的聲音。通過聆聽可以初步感知泉水的特征，并且可以與課文的開頭相呼應(yīng)，看看視頻中的泉水究竟是怎樣流淌的。通過視覺與聽覺的雙重體驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到泉水流過的地方花兒開得更艷了，果實(shí)結(jié)得更豐滿了，鳥兒唱得更加動(dòng)聽了。接著再進(jìn)入文本，結(jié)合朗讀與體會(huì)以及文中的插圖再借以適當(dāng)?shù)南胂?。這樣，學(xué)生可以馬上感知到泉水樂于助人、甘于奉獻(xiàn)、勇往直前的好品質(zhì)，無(wú)形中德育教育從叮咚叮咚流淌的泉水中展開，這樣的方式還能讓學(xué)生接受的更好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將關(guān)愛他人的品質(zhì)植根于心間。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)童話中可以增強(qiáng)道德修養(yǎng)，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的童話故事入手，讓學(xué)生們?cè)陂喿x童話中獲得情感世界的升華。童話中本身就充滿著積極地內(nèi)容，可以讓小朋友們?cè)陂喿x完后獲得人生哲理，明白做人的道理。這是非常重要的，同時(shí)也是響應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，要讓學(xué)生們樹立正確的思想道德觀念，明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，通過自己的體會(huì)提升人生境界。

參考文獻(xiàn)：

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