李生治

【摘? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，在教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要手段，給教學(xué)帶來極大的方便。教師在備課的時(shí)候，再也不用為找不到相關(guān)的資料而發(fā)愁，再也不會因?yàn)樽陨碇R儲備能力不強(qiáng)而發(fā)愁，即使在課堂教學(xué)中，遇見新的問題，可以隨時(shí)上網(wǎng)查一查，當(dāng)堂給學(xué)生解答問題。微課教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生豐富的情感世界，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中。利用微課，可以把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容集中展示出來，讓學(xué)生一目了然，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);課堂效率;有效手段

微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)手段，微課能將某一方面的知識，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，是一種很好的輔助教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，如果把微課充分利用起來，就能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用微課提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上都是三大部分，課前教師查閱大量的資料，以充分地備課，課中教師給學(xué)生講授新的知識，課后教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并批閱學(xué)生的作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)自從普及以來，給教師的教學(xué)帶來極大的便利，首先在備課環(huán)節(jié)，教師需要的資料隨時(shí)可以查閱到。上課的時(shí)候，利用微課集中展示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，省去了教師板書的時(shí)間，又能把教學(xué)的內(nèi)容全面而具體地給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠清楚地了解到知識的全部。

傳統(tǒng)教學(xué)中，除了教師在黑板上書寫知識以外，其他教師講過以后，就無法再回憶起來。利用微課教學(xué)，能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生看后一目了然。微課講授的時(shí)間一般要求不超過10分鐘，在這短暫的10分鐘以內(nèi)，就把某一個(gè)知識點(diǎn)集中展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在講授《月色》這篇課文的時(shí)候，首先要對作者進(jìn)行介紹，這時(shí)候利用微課把作者的相關(guān)知識一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行了解。了解作者的人生軌跡，了解作者的作品，更要了解作者的骨氣，讓學(xué)生汲取精神力量，樹立愛國思想，長大以后全心全意地為人民服務(wù)。當(dāng)講解到“朦朧的月色籠罩在田野村莊上”的時(shí)候，作者運(yùn)用通感的手法，把月色寫得玲瓏剔透，楚楚動人。這一美好的境界有的時(shí)候是用語言無法描述清楚的，那么這時(shí)候用微課把這一情景，非常形象生動地用動畫效果展示出來，勝過教師的千言萬語。如果配上優(yōu)雅的音樂，撥動學(xué)生內(nèi)心深處的那根琴弦，就可以讓學(xué)生的情感世界也走入這神話的月色中來。神秘的朦朧月色，能給學(xué)生視覺上的沖擊，仿佛進(jìn)入仙境一般，讓人產(chǎn)生無限的遐想，讓學(xué)生的神情沉浸在這仙境般的夜色里。學(xué)生通過閱讀文字，享受文字藝術(shù)帶來的魅力。這樣通過微課這一教學(xué)手段，把學(xué)生的各種感官調(diào)動起來，從視覺、聽覺、感覺等方面，享受月色的藝術(shù)美。在日常教學(xué)中，充分運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)，就能夠提高課堂效率，讓自己的教學(xué)錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一步。

二、運(yùn)用微課精準(zhǔn)把握課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生豁然開朗。小學(xué)生階段的學(xué)生，抽象思維能力不是太好，對語文學(xué)習(xí)中的一些知識點(diǎn)的分析不是很全面，對人物情感的理解不是很充分。所以，他們在學(xué)習(xí)時(shí)就不能準(zhǔn)確地定位到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)上，即使定位了也不一定學(xué)得好，這時(shí)就需要教師從多方面進(jìn)行引導(dǎo)。微課教學(xué)特點(diǎn)之一是重點(diǎn)突出，主題明確。因此微課教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文課堂不失為一個(gè)良好的選擇，這樣在面對教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才不會苦惱、頭疼。比如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時(shí)，教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生有感情地大聲朗讀課文，快速背誦課文。那么如何才能夠做到把握課文的主旨，有感情地朗讀課文，這是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。微課可以解決這些問題，教師首先進(jìn)行配樂詩朗誦，朗誦的同時(shí)進(jìn)行錄音，然后多次播放錄音，學(xué)生跟著錄音大聲朗誦，直到把那種豪邁的感情朗誦出來。這首詞的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是把握它的主題思想。在這首詞里，詞人到底要表達(dá)什么樣的思想感情，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)清楚。古典文學(xué)作品中，《三國演義》是家喻戶曉的古典名著，作者羅貫中筆下的周公瑾，是陪襯諸葛亮的一片綠葉而已。蘇軾在這首詞中，寫出了周瑜的風(fēng)流倜儻，年輕有為，江山美人兼得的颯爽英姿。是蘇軾心中十分仰慕的英雄，東坡先生試想著要和周瑜一樣，建立不朽的蓋世功勛，但如今滿頭蒼發(fā)，人生如夢，曾經(jīng)的豪言壯語也許就這樣“檣櫓灰飛煙滅”了。詞中抒發(fā)了對昔日英雄人物的無限懷念和敬仰之情，同時(shí)也感嘆自己坎坷的人生夢想。這些內(nèi)容用微課的形式展示在屏幕上，讓學(xué)生逐字逐句地去讀、去品味，然后從中有所感悟，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、利用微課提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率

中國的漢字是方塊字，既是人們進(jìn)行交流的最有效的媒介之一，也是具有欣賞價(jià)值的藝術(shù)作品之一，因此寫一手漂亮的漢字，能給人藝術(shù)的享受。小學(xué)語文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生寫好漢字是一項(xiàng)基本的、長期的教學(xué)任務(wù)，低年級語文教學(xué)，首先要從漢字的間架結(jié)構(gòu)比例上學(xué)習(xí)起，嚴(yán)格地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)格地進(jìn)行訓(xùn)練，了解一點(diǎn)一橫一撇一捺的比例關(guān)系，寫一手漂亮的漢字。日常教學(xué)中，教師在課堂上利用微課，給學(xué)生講授漢字的書寫知識，讓學(xué)生從理論上明白一個(gè)漢字如何去寫，才能夠把它寫得漂漂亮亮。

俗話說：只說不練是假把式。課堂教學(xué)只有40分鐘時(shí)間，學(xué)生很難把漢字的書寫知識全部掌握，那么就需要發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，充分了解中國的方塊漢字。間架結(jié)構(gòu)比例是有一定學(xué)問的，看上去非常簡單的一點(diǎn)一橫、一撇一捺、大小長短，如果比例合適，寫出來的漢字就好看、漂亮，如果筆畫比例不協(xié)調(diào)，寫出來的字就非常難看。利用微課可以讓學(xué)生清楚地看到漢字的間架結(jié)構(gòu)，比如三和川，這兩個(gè)字的筆畫都是三筆，都是獨(dú)體字，不同的是三的筆畫是橫寫，川的筆畫是豎著寫。寫三的時(shí)候，上面的兩橫要短，下面的一橫要長，要長得恰如其分，不能太長，如果太長了筆畫的比例就失調(diào)了，引出來的漢字就不好看了。一樣的道理，寫川字的時(shí)候，第一筆是豎撇，不能寫成一豎。中間的一豎要寫短，右邊的一豎要寫得長一點(diǎn)，寫出來的漢字就好看，比例也合適。寫這兩個(gè)漢字的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意筆畫和筆畫之間的空白距離，一定要分布均勻，如果分布不均勻?qū)懗鰜淼臐h字一樣不好看。這些知識和經(jīng)驗(yàn)，需要在實(shí)踐中得來，反復(fù)地練習(xí)的過程當(dāng)中，才能準(zhǔn)確地把握。當(dāng)學(xué)生有了一定的練習(xí)基礎(chǔ)之后，就要循序漸進(jìn)地練習(xí)，只有寫好漢字的間架結(jié)構(gòu)，寫出來的漢字才能讓自己滿意，又能讓別人滿意，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

四、發(fā)揮微課在歸類識字中的作用

物以類聚，人以群分，同樣的道理漢字也有自己的分類，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，可以把漢字分成八大類，教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)類別對漢字進(jìn)行識字教學(xué)，比如獨(dú)體字山，是一個(gè)象形字，中間的一豎象征著山的主峰，寫的時(shí)候要它寫長，這一豎寫長了整個(gè)字形就好看了，那么中間一豎代表的意義就彰顯出來了。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生把中間的一豎寫短了，兩邊的兩豎反而寫長了，整個(gè)字看上去就像一個(gè)塌陷的土坑，這樣不但不好看，漢字的象征意義也體現(xiàn)不出來。所以，在教學(xué)獨(dú)體字的時(shí)候，就要利用微課講清楚這類漢字的形體特點(diǎn)，這樣才能夠?qū)懗銎恋莫?dú)體字來。形近字，是學(xué)生最容易寫錯(cuò)用錯(cuò)的一組漢字，在過程當(dāng)中，教師要反復(fù)示范、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然后學(xué)生再反復(fù)練習(xí)、反復(fù)琢磨，就能夠掌握漢字的形體特點(diǎn)了，就能寫出漂亮的漢字。日常識字的時(shí)候，教師就要充分利用微課的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂實(shí)際效率。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;利用微課提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德安.利用微課提高小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，2018（2）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）