陳露

【摘? 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)前的小學(xué)教育帶來了全新的改革機遇。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了優(yōu)化升級，相應(yīng)的教學(xué)措施和教學(xué)觀念也得到了較好的更新和發(fā)展，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展是非常關(guān)鍵的。本文在深入分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);整合策略;探析

受諸多因素的不利影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在較多的問題和缺陷，整體教學(xué)質(zhì)量不高，根本不能適應(yīng)時代發(fā)展的實際要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果能將信息技術(shù)有效整合到教育實踐中，將對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提升起到較為明顯的作用。因此在這樣的情況下，深入分析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效對策，對于促進小學(xué)教育發(fā)展，具有十分積極的促進作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義

伴隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸受到全社會的廣泛關(guān)注，良好的創(chuàng)新精神和實踐能力也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中采取行之有效的方式方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式過于關(guān)注學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，因此教學(xué)計劃的編制和教學(xué)目標(biāo)的確定，也基本都是圍繞理論知識水平進行，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，很多教師并沒有給予足夠關(guān)注。而要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標(biāo)，教師需要在設(shè)定教學(xué)計劃的時候就將其考慮其中，然后通過不斷地積累和實踐，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，才能達到理想的教育目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，讓學(xué)生擁有更多獨立思考和實踐的機會，這對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將起到十分積極的作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)該遵循的基本原則

（一）豐富性原則

處在義務(wù)教育階段的小學(xué)生，普遍具有活潑好動的特點。如果課堂教學(xué)內(nèi)容生動豐富，就會將學(xué)生的注意力充分吸引過來。但是相反，如果課堂教學(xué)形式枯燥單一，并且知識點本身具有較大難度，將會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此時要想達到理想的教學(xué)目標(biāo)，困難是相當(dāng)大的。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)展的背景下，要想在教學(xué)實踐中有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)，首先應(yīng)該認(rèn)真考慮的就是課堂教學(xué)活動的趣味性問題。對于教師來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該擁有良好的趣味課堂搭建意識，通過豐富多彩的多樣化課堂活動，有效挖掘知識本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從根本上避免之前注意力不集中、課堂教學(xué)效率低的情況發(fā)生。

（二）創(chuàng)新性原則

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，按部就班的單一教學(xué)形式幾乎貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往具有較強的被動性，學(xué)習(xí)也大多是出于完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，缺乏自主性和獨立性。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就會受到較大的影響，并且還會有一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)教學(xué)活動的開展，都是非常不利的。所以在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候，應(yīng)該遵循創(chuàng)新性原則，要在實際的教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)形式，融入學(xué)生感興趣的東西，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂富于變化，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件。

（三）獨立性原則

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，需要具備較強的獨立性，能夠在教師的引導(dǎo)之下獨立自主地完成對知識的學(xué)習(xí)和探索，擁有一定獨立思考和判斷能力。如果學(xué)生一直跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，在遇到實際問題的時候，就會在思想上形成較強的惰性，對教師的依賴程度較高，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，每個學(xué)生的思想和觀點都會由于學(xué)習(xí)背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異，因此在觀點和想法方面也很難達成一致。教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，不能將自己的思路和方法強加到學(xué)生身上，鼓勵學(xué)生有不一樣的觀點和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動地思考相關(guān)知識，強化個體感知，多給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生積極主動地思考，提高教學(xué)過程中學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實施策略

（一）深化教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的理解，為教學(xué)整合奠定良好基礎(chǔ)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果具有十分重要的影響，因此在教學(xué)實踐中，要想實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，首先就應(yīng)該在提升教師素質(zhì)方面多下功夫。因為教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式都會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對各種全新的教育理念和教學(xué)發(fā)展趨勢有一個全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，提高教學(xué)責(zé)任感，并且在實際的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，在傳統(tǒng)的教育形式之中注入時代發(fā)展元素，體現(xiàn)出更強的時代性特征，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容。

在此過程中，教師除了應(yīng)該積極學(xué)習(xí)全新的信息技術(shù)教育理論知識之外，還應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育和師生觀念，以參與者和引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極價值，用發(fā)展的眼光看待教育，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。

（二）重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)是基于當(dāng)前小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行的，也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課程所要達到的教學(xué)效果，以及學(xué)習(xí)者的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知特點，科學(xué)分析教學(xué)過程，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行全面深刻的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生核心素養(yǎng)、思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展囊括其中，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中“完全由教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將單向教學(xué)變成雙向互動，有效整合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，改變機械、單調(diào)的課業(yè)設(shè)計形式，有效凸顯小學(xué)生的主體性。

除此之外，在課業(yè)完成過程中，給小學(xué)生一定的選擇空間，讓其根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，對課業(yè)進行有針對性的選擇，避免一成不變的教學(xué)設(shè)計觀念，將因材施教理念貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識點時，教師可以組織小學(xué)生在課堂上用不同長度的木棒擺出三角形，當(dāng)小學(xué)生拿出長度分別為4厘米、3厘米和10厘米的木棒時，怎么也擺不成三角形。這時小學(xué)生就會思考為什么。然后進行探索，看什么樣的木棒才能擺出三角形，最終得出正確的結(jié)論。在此過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以課件的形式展示教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和理解三角形相關(guān)知識點，促進信息技術(shù)與教學(xué)實踐得到更好的整合。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運用到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整合相關(guān)知識點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，提升課堂教學(xué)導(dǎo)向性和針對性，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

注：本文為省級立項課題“依托信息技術(shù)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：2018-R-64509）的階段研究成果。

參考文獻：

[1]妥義，汪彩云.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（5）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）