蘇倩映

【摘要】學(xué)生座位編排是班級(jí)管理很平常的一項(xiàng)常規(guī)工作，但是在班級(jí)管理里卻不能小看。如何編排座位是教育過(guò)程的一部分，這值得我們班主任思考和研究。對(duì)于小學(xué)階段不適宜讓學(xué)生自由選擇座位，還是以老師編排為主，要客觀考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也讓學(xué)生參與和接受，盡量做到“以生為本”，又能有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成，這里大有學(xué)問(wèn)?；诖耍疚膶?duì)學(xué)生座位編排作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生座位;編排;客觀特點(diǎn);輪換;教育契機(jī)

小學(xué)班主任的常規(guī)工作千頭萬(wàn)緒，既要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)以外的事務(wù)，其中學(xué)生座位的編排對(duì)于不少班主任來(lái)說(shuō)是苦差事，但這又是不可不做的事。這事看似瑣碎細(xì)微，但在班級(jí)管理里又是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。這關(guān)系到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、人際關(guān)系、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍，甚至學(xué)習(xí)效果。班主任必須全面系統(tǒng)地分析考慮，既要考慮到學(xué)生的個(gè)性，又要考慮到學(xué)生間的關(guān)系，更要考慮整個(gè)班集體。我認(rèn)為應(yīng)以老師編排和定規(guī)則為主，當(dāng)然也要客觀考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也讓學(xué)生參與，盡量做到“以生為本”，而這也是一個(gè)教育的過(guò)程。在實(shí)踐工作中，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確編排座位的意義與原則，形成共識(shí)

每當(dāng)接一個(gè)新班，我會(huì)利用班會(huì)課和班級(jí)全體學(xué)生共同探討座位的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，提出自己的見(jiàn)解，甚至可以針對(duì)一些意見(jiàn)展開(kāi)必要的辯論。學(xué)生從中會(huì)知道編排座位的重要性和編排座位的一些原則，從中知道座位編排可能就不止是一個(gè)安排的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生形成良好的同學(xué)關(guān)系，形成好的班風(fēng)，最終達(dá)成大家的目標(biāo)，共同進(jìn)步和發(fā)展。這樣在編排座位這個(gè)問(wèn)題上，老師和學(xué)生就會(huì)達(dá)成共識(shí)，就是以集體為先，個(gè)人為后。在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，也適當(dāng)給家長(zhǎng)灌輸這種意識(shí)。第一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我通過(guò)事例分析，讓家長(zhǎng)明白班主任是站在全班孩子的角度考慮問(wèn)題，會(huì)按照集體利益為先的原則去安排。當(dāng)然一個(gè)集體總是有特殊情況需要考慮，但當(dāng)出現(xiàn)了個(gè)別的困難，比如有的孩子可能視力需要短時(shí)間調(diào)整、個(gè)別學(xué)生身體問(wèn)題，那么作為班主任是應(yīng)當(dāng)考慮和照顧的，但是也讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白，這些照顧不能亂來(lái)，是有客觀原因的。通過(guò)這樣的溝通，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)也達(dá)到一種共識(shí)，接下來(lái)的編排工作才會(huì)更順利。

二、根據(jù)學(xué)生的客觀特點(diǎn)，多角度考慮座位編排

在彼此達(dá)到共識(shí)后，班主任要通過(guò)日常教學(xué)觀察、詢問(wèn)學(xué)生情況、向前任老師以及科任老師了解情況，在充分了解每個(gè)學(xué)生的基本情況后，可以開(kāi)始新一輪的座位編排。首先，要根據(jù)學(xué)生的身高來(lái)調(diào)配，因?yàn)楦邆€(gè)子坐在前面就會(huì)遮擋矮個(gè)子的視線，尤其是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身高已經(jīng)有了明顯分化。但是座位的前后順序可以適當(dāng)作兩三排間的變換，不能讓一些學(xué)生總是坐在某一排，這樣會(huì)影響視力。例如，比較矮的可以在前三排輪著坐，比較高的在倒數(shù)后三排輪著坐。當(dāng)然安排還要有人性化，以生為本，遇到有特殊情況的也要作調(diào)配，例如弱視或斜視的學(xué)生就要照顧一下。因此，每次調(diào)座位，我都告訴學(xué)生，要是有客觀原因的造成座位不合適的，要主動(dòng)和老師反映。

其次，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在性格、性別、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、是否班干部等方面進(jìn)行互補(bǔ)調(diào)配，全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互影響、相互幫助。例如，比較文靜、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生和比較活躍、好動(dòng)的學(xué)生坐在一起，能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)能力不太高的學(xué)生需要?jiǎng)e的同學(xué)的幫助，就可以安排學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生作帶動(dòng)。

三、有意識(shí)在班級(jí)里形成學(xué)習(xí)小組，共同促進(jìn)

現(xiàn)在很多學(xué)科的教學(xué)都開(kāi)展小組合作，所以座位的前后最好能形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組的格局。為提高學(xué)生的合作交流和互相學(xué)習(xí)，我會(huì)在班級(jí)里開(kāi)展了小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。一個(gè)四人小組里有幾種層次水平的學(xué)生，同時(shí)也要保證小組里有互相學(xué)習(xí)交流的空間，能照顧學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)，也要照顧學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)，讓他們都有在小組里提升、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。然后，我再按這一組類的大小各自的順序，再把小組的這一行的座位安排好。在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，小組積分制度發(fā)揮很好的作用，不同層次的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能得到發(fā)展和進(jìn)步，還提升了大家的積極性。我們班還有幾個(gè)班干部主動(dòng)申請(qǐng)把班級(jí)里幾個(gè)學(xué)習(xí)“困難戶”調(diào)到自己組，這為全班做出了很好的示范作用，也沒(méi)出現(xiàn)個(gè)別被嫌棄的情況了。

四、定期輪換和不定期微調(diào)相結(jié)合，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)

定期輪換體現(xiàn)公平、平等，也是考慮到學(xué)生的視力、適應(yīng)性、天氣等問(wèn)題。通常，我是每個(gè)月就全班大型地調(diào)換座位，主要是以大組為單位調(diào)換。例如，我們教室只有六臺(tái)風(fēng)扇，都位于第二和第三組中，那么坐在第一和第四小組靠墻的學(xué)生在夏天就會(huì)比較熱，所以到了夏天，我安排的大調(diào)位就頻繁些，每?jī)蓚€(gè)星期以小組為單位調(diào)換座位。考慮到讓學(xué)生提高適應(yīng)性和人際交往能力，拓寬互相學(xué)習(xí)交流面以及學(xué)生的特殊表現(xiàn)與近況，我會(huì)對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行不定期的微調(diào)，安排學(xué)生到更有利的座位。當(dāng)然，在座位編排的事情上，肯定有學(xué)生會(huì)有自己的要求，班主任既要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也不能一一采納，要進(jìn)行深入了解。針對(duì)座位編排，有的學(xué)生會(huì)直接跟我提出來(lái)，也有學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記或者悄悄話告訴我。例如，曾經(jīng)有學(xué)生告訴我，班上有兩個(gè)男生的家長(zhǎng)是有矛盾的，而且是家族問(wèn)題，不能得到緩解，因此他們對(duì)雙方的孩子也有意見(jiàn)。我了解情況后，就注意避免把他們安排在一起。當(dāng)然，并非所有學(xué)生的意見(jiàn)都是合理的，但對(duì)于學(xué)生提出的我都會(huì)觀察，站在大多數(shù)學(xué)生利益的情況下考慮。如果不能很好地協(xié)調(diào)，我也會(huì)尊重學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)安排。

五、學(xué)生座位編排是一個(gè)教育契機(jī)，要好好利用

編排學(xué)生座位是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的常規(guī)工作，其實(shí)它是班級(jí)管理的一個(gè)教育過(guò)程。而座位的調(diào)換也能成為班主任教育個(gè)別學(xué)生的契機(jī)，其間老師要好好把握，積極關(guān)注，有時(shí)會(huì)起到意想不到的教育效果。我們班有一個(gè)女生，幾乎和每個(gè)同桌坐都鬧過(guò)矛盾，經(jīng)常要求調(diào)換座位。我就與她溝通，讓她說(shuō)說(shuō)和自己坐過(guò)的同桌情況，與她分析問(wèn)題所在，其實(shí)是因?yàn)樗綍r(shí)經(jīng)常說(shuō)些讓同學(xué)難以接受的話，導(dǎo)致和同桌鬧矛盾。我引導(dǎo)她學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，并且做到寬容大方，接納別人的缺點(diǎn)，同時(shí)告訴她不能用換座位來(lái)逃避問(wèn)題，而要改正自己的缺點(diǎn)。我也有意識(shí)地給她輪換幾個(gè)不同性格的同桌，不定期找她了解情況，幾次談話以后，她發(fā)現(xiàn)是自己的問(wèn)題，開(kāi)始懂得收斂，知道換位思考，逐漸就很少和同桌鬧矛盾了。就是這樣借座位編排的問(wèn)題，改變了一個(gè)學(xué)生的不良習(xí)慣。其實(shí)，在座位編排的問(wèn)題上，還會(huì)衍生很多方面的教育問(wèn)題，班主任要機(jī)智地利用這個(gè)契機(jī)轉(zhuǎn)變成有效的教育。

學(xué)生座位編排這項(xiàng)常規(guī)“小事”里學(xué)問(wèn)可不少，作為班主任要有專業(yè)研究意識(shí)，在繁雜瑣碎的班主任工作中要見(jiàn)微知著，從細(xì)節(jié)著手，就能把瑣碎事做成大教育。