劉靜

摘 要互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用引發(fā)了社會(huì)各領(lǐng)域根本性的變革，在高校英語(yǔ)教學(xué)中它也發(fā)揮著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為高校提供更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提升高校英語(yǔ)教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，智慧英語(yǔ)課堂可以為學(xué)生提供更具個(gè)性化的服務(wù)。本文分析大學(xué)英語(yǔ)閉環(huán)式智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用，目的在為高校培養(yǎng)高水平的人才創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞智慧教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);閉環(huán)式;移動(dòng)互聯(lián)

0 引論

大學(xué)英語(yǔ)課程多年來(lái)是各類(lèi)高校的必修基礎(chǔ)課，大學(xué)生通過(guò)修讀這一科目提高自身英語(yǔ)水平。在高等院校開(kāi)設(shè)數(shù)十年以來(lái)，眾多高校教師的努力使這門(mén)課程獲得了一定進(jìn)步，但是也存在因?qū)W習(xí)者中式思維的固化而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)耗時(shí)低效的情況。目前的時(shí)代變化、社會(huì)環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)等要素都向大學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的訴求。外語(yǔ)學(xué)界提出“大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀值得反思”的質(zhì)疑，外語(yǔ)教育的深化改革勢(shì)在必行。

外語(yǔ)教育在實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到多種變量的影響，發(fā)展呈動(dòng)態(tài)變化。如果僅僅是靠時(shí)間及空間都受限制的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)及技能的教育目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展道路上起著重要的作用。2007年國(guó)家教育部發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，2014年頒布《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，其中都明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)要著力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，推動(dòng)學(xué)生沿著自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)及個(gè)性化方向發(fā)展?！?/p>

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)智能終端，各種移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用逐漸成為人們社會(huì)生活中不可或缺的部分，年輕人好奇心強(qiáng)，容易接受新生事物，對(duì)信息時(shí)代的各種新型技術(shù)及產(chǎn)品可以迅速接受并掌握，在各種社交媒體傳播用戶(hù)中占有很大的比重。但是就課堂授課而言，人們經(jīng)常認(rèn)為智能終端的使用干擾了學(xué)生的專(zhuān)心學(xué)習(xí)。有些學(xué)校因而要求學(xué)生不可以帶手機(jī)進(jìn)入課堂，這也間接地導(dǎo)致其錯(cuò)過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)教育潛力的開(kāi)發(fā)利用。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)注重用戶(hù)的交互，可以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋，滿(mǎn)足人們的個(gè)性化要求。語(yǔ)言的功能也是需要實(shí)現(xiàn)交際和交互，二者有共通之處。因此互聯(lián)網(wǎng)可以發(fā)揮出外語(yǔ)教育傳播載體的功能。那么怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和外語(yǔ)教育的融合互補(bǔ)，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，利用互聯(lián)網(wǎng)情境性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，豐富外語(yǔ)教育的授課模式，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，值得進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

1 智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀

如何實(shí)現(xiàn)智慧教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，世界各國(guó)都出臺(tái)了不同的政策，采取不同舉措。新加坡在2006年6月宣布開(kāi)始實(shí)施i N2015計(jì)劃，計(jì)劃的重要內(nèi)容即進(jìn)行智慧教育改革，改變傳統(tǒng)課堂。2011年10月，韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部發(fā)布了《推進(jìn)智慧教育戰(zhàn)略》，致力于培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才，并提倡讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)式的，不受時(shí)間空間限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)。2010年11月，美國(guó)教育部發(fā)布《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》，提出智慧教育的核心要素為學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、設(shè)施及績(jī)效。倡導(dǎo)以技術(shù)為支撐，利用信息手段，對(duì)教育體系進(jìn)行全面改革。我國(guó)教育部于2012年3月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，提出八項(xiàng)任務(wù)，包括改善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合等，體現(xiàn)出我國(guó)發(fā)展智慧教育的決心。

2 移動(dòng)技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀

在移動(dòng)互聯(lián)視域下語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域以技術(shù)為支撐得到了廣泛的發(fā)展機(jī)遇。教育界部分學(xué)者對(duì)于以移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行了研究。研究方向主要集中在移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)習(xí)者能力水平和語(yǔ)言技能三個(gè)方面。在教育領(lǐng)域內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)得到廣泛的應(yīng)用與實(shí)踐，也被不同的教育工作者和學(xué)習(xí)者所接受，可以針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者展開(kāi)。從而可以證明移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用實(shí)踐是可行及有效的。傳統(tǒng)式教育模式在移動(dòng)技術(shù)和工具的輔助下發(fā)揮出新的優(yōu)勢(shì)，煥發(fā)出新的生機(jī)。本文探究以語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論與移動(dòng)新媒體技術(shù)相結(jié)合，移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，探索大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的構(gòu)思與應(yīng)用。

3 大學(xué)英語(yǔ)閉環(huán)式智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)以移動(dòng)新媒體技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論相融合為基礎(chǔ)，進(jìn)行閉環(huán)式及互動(dòng)化的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)，意味著構(gòu)架出學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能訓(xùn)練，知識(shí)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力三維一體的螺旋式發(fā)展模式。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的互相促進(jìn)。打造線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)閉環(huán)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

大學(xué)英語(yǔ)閉環(huán)式智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)共分為五個(gè)組成部分：

1）以教學(xué)理論為基礎(chǔ)：教學(xué)模式的構(gòu)建要將多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)策略融會(huì)貫通，諸如多元化智能、建構(gòu)主義理論、合作式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)等;進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下多元化的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)元認(rèn)知意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力。

2）線(xiàn)下教學(xué)模式：調(diào)整課堂授課教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中減少及優(yōu)化輸入量，輸入量要量少而精，并依據(jù)學(xué)生的接受情況適時(shí)調(diào)整;教師盡量不直接講授語(yǔ)言知識(shí)，而是適當(dāng)傳授學(xué)習(xí)技巧并且進(jìn)行文化知識(shí)的輸入滲透;課上以對(duì)學(xué)生基本技能進(jìn)行訓(xùn)練為主，并且隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

3）線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)：打造能夠有效連接課堂內(nèi)外、線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)環(huán)節(jié)。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋平臺(tái)師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)專(zhuān)屬課堂、課外語(yǔ)音訓(xùn)練、移動(dòng)終端會(huì)話(huà)訓(xùn)練及語(yǔ)言學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。筆者目前在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的是外教社學(xué)習(xí)平臺(tái)，之后會(huì)多進(jìn)行嘗試實(shí)踐打造新的線(xiàn)上平臺(tái)。

4）移動(dòng)終端學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效利用碎片時(shí)間，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性，進(jìn)行移動(dòng)終端的會(huì)話(huà)訓(xùn)練、單詞記憶等各種形式的練習(xí)等，教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，作為對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的一部分。

5）線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)閉環(huán)：樹(shù)立三個(gè)層面的目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)閉環(huán)，使線(xiàn)上線(xiàn)下兩種模式有效互補(bǔ)，充分發(fā)揮互促優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保證教學(xué)效果的有效達(dá)成。

為了實(shí)踐智慧教學(xué)模式，打造理想的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境，需要對(duì)適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)應(yīng)用軟件進(jìn)行選擇。以下為筆者在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)備及已在使用的線(xiàn)上平臺(tái)及手機(jī)應(yīng)用軟件，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其應(yīng)用效果。

需要注意的是在安裝各類(lèi)智能終端及應(yīng)用軟件時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)性問(wèn)題，并非所有教師都具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)可以解決，所以為了保證這一教學(xué)模式的順利展開(kāi)，要有一支教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)性支撐。在師生需要技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，這只團(tuán)隊(duì)可以提供幫助排除障礙。同時(shí)選用的移動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該經(jīng)過(guò)實(shí)踐打磨，相對(duì)穩(wěn)定成熟，可以滿(mǎn)足在線(xiàn)教育需要。在使用部分軟件后，發(fā)現(xiàn)在不同程度上存在一些問(wèn)題。例如在之前的教學(xué)實(shí)踐中所使用的外教社新理念教學(xué)平臺(tái)，無(wú)法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生存在掛機(jī)現(xiàn)象，而且大部分手機(jī)APP沒(méi)有教師端，不利于教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，記錄數(shù)據(jù)。因此技術(shù)問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決。

4 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新型的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)資源，本文以移動(dòng)新媒體技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論相融合為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)構(gòu)建在移動(dòng)互聯(lián)視域下可以實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)利弊，進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，尋找有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的新路徑，希望使傳統(tǒng)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂可以煥發(fā)新的生機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了根本性的革新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運(yùn)用使英語(yǔ)課堂得以向智慧化教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變。高校大學(xué)英語(yǔ)閉環(huán)式智慧教學(xué)模式的創(chuàng)建，可以在當(dāng)代高校的人才培養(yǎng)中，有效提升學(xué)生英語(yǔ)差異化學(xué)習(xí)需求以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。作為高校英語(yǔ)信息化水平的重要標(biāo)志，智慧教學(xué)模式是高校英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。高校英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中需要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行研究和探索，才能為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

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