摘 要：當(dāng)今社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用中，不斷出現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，新型教學(xué)模式普遍是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為技術(shù)基礎(chǔ)的，具有新理念的模式，翻轉(zhuǎn)課堂便是其中一種。翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)傳入的，它改變了以印刷技術(shù)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程，使教師與學(xué)生的角色、授課的模式等都產(chǎn)生了一系列的變化。在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，鼓勵(lì)教師使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量，從而更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 大學(xué)英語(yǔ); 教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-177-002

大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是有一定的重要性和困難性的，一直備受英語(yǔ)教師、學(xué)生的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂力求轉(zhuǎn)移課堂的重心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了福音。在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，將會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”也可以稱作“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，是指學(xué)生利用上課之前的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，而在學(xué)校內(nèi)的課上時(shí)間的上課模式變成了老師與學(xué)生互動(dòng)的方式。學(xué)習(xí)的決定權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不再單純的在上課時(shí)間教授學(xué)生知識(shí)，教師的主要教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠在寶貴的課堂時(shí)間積極主動(dòng)的與教師交流，與同學(xué)溝通，從而獲得對(duì)所需要掌握的知識(shí)的更加深度的理解。教師主要是扮演引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在上課之前，利用觀看視頻的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，在遇到重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以查找資料幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也有充分的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活和積極。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有三個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)。

第一，教學(xué)視頻時(shí)間短，內(nèi)容豐富。應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中大多數(shù)的教學(xué)視頻都是比較簡(jiǎn)短的。教學(xué)視頻的編制也是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)專門編制的，學(xué)生在查找教學(xué)視頻的時(shí)候省時(shí)省力，非常方便。教師控制翻轉(zhuǎn)課堂的視頻時(shí)間，大大有利于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。重復(fù)播放、暫停等多種多樣的功能是翻轉(zhuǎn)課堂視頻的一大優(yōu)勢(shì)，這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有利于滿足不同學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的不同需求。

第二，重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程體系。在一般的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是由兩個(gè)階段構(gòu)成。第一個(gè)階段是接收知識(shí)階段，主要是教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互交流溝通，以達(dá)到接收知識(shí)的目的;第二個(gè)階段是消化知識(shí)階段，是在由學(xué)生通過(guò)在課堂以外的時(shí)間里自主的學(xué)習(xí)來(lái)完成的。在吸收消化的階段中，學(xué)生由于沒能及時(shí)的得到教師的指引和同學(xué)的互助，往往會(huì)產(chǎn)生失敗感，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在接收知識(shí)階段利用教師提供的視頻在上課前自主學(xué)習(xí)，并且教師在課堂上給學(xué)生一定的引導(dǎo)，同學(xué)之間進(jìn)行有效地交流和溝通，使得學(xué)生在吸收內(nèi)化階段能夠更加有效率的學(xué)習(xí)。

第三個(gè)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)課測(cè)驗(yàn)方便。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻后，有關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)問題，學(xué)生根據(jù)對(duì)這些問題的回答效果自己是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一方面，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)在教授英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)濃縮成短小的視頻，視頻中只存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中音教師的身影，周圍的環(huán)境等外界因素而分心，能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)。并且，教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻的過(guò)程中會(huì)加入動(dòng)畫、故事等多種元素，擺脫了枯燥、呆板的紙質(zhì)版教材，增加了教學(xué)的趣味性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。另一方面，學(xué)生只有在熟練掌握了大學(xué)英語(yǔ)教師制作的教學(xué)視頻內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)以后，才能在課堂上與教師完成對(duì)知識(shí)的互動(dòng)，完成與同學(xué)之間關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的交流，因此在一定程度上，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式促使學(xué)生主動(dòng)的去提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。這種自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是學(xué)生終身受用的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式促使師生之間學(xué)習(xí)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講課為重心，將課堂作為教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的一個(gè)場(chǎng)地，而沒有重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，不同學(xué)生接收、消化知識(shí)的能力不同，無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，造成課堂功能的發(fā)揮效果欠佳。而翻轉(zhuǎn)課堂采用學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)和在課堂中交流互動(dòng)兩種模式相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在線上通過(guò)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄下來(lái)，將這些難點(diǎn)在線下與老師交流和與同學(xué)的溝通中作為重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)的重心變成了學(xué)生，教師則變成了為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而引路的服務(wù)者。這樣的教學(xué)模式，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

在教學(xué)體系中，師生本應(yīng)該是處于一種平等的關(guān)系，但是由于傳統(tǒng)課堂中，教師是授課的主體，他在師生關(guān)系中一般占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種師生關(guān)系往往束縛了學(xué)生的思維和行為。翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師與學(xué)生互動(dòng)的頻率和時(shí)間，促進(jìn)了師生之間的感情，改變了傳統(tǒng)的不平等達(dá)到師生關(guān)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中顯露的問題

1.教師教學(xué)的理念仍舊傳統(tǒng)

在翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引入大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的情況下，許多大學(xué)英語(yǔ)教師仍舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)觀念，依然采用理論灌輸、先教后學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，這些傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的大學(xué)英語(yǔ)教師，仍然以課上講述為主要方式向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知深度不夠，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而在一定的程度上影響了課堂的教學(xué)效果。

2.教師的信息技術(shù)能力匱乏

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在一定程度上依靠網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)視頻的，教師往往需要掌握一定的技術(shù)水平才能熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，才能制作出符合要求的教學(xué)視頻。但是一些大學(xué)教師的軟件、網(wǎng)絡(luò)等的應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致教師不能很好編制具有自己教學(xué)理念的教學(xué)視頻，難以將課程的重點(diǎn)編制到短小的視頻當(dāng)中，難以設(shè)計(jì)符合課程測(cè)驗(yàn)的練習(xí)視頻，所以，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)具有一定的難度。

3.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定位不準(zhǔn)確

一方面，一些學(xué)校和教師在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的過(guò)程中，將重心放在對(duì)教學(xué)視頻的制作中，盲目的追求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的創(chuàng)新性，使得教學(xué)視頻內(nèi)容主旨不明確，學(xué)生無(wú)法獲得有效地學(xué)校信息，造成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)失敗的結(jié)果。另一方面，一些學(xué)校和教師把翻轉(zhuǎn)課堂單純的看作視頻教學(xué)，而忽略了在課堂中師生之間的交流，造成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的結(jié)果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

為了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和發(fā)展，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掙脫守舊的教學(xué)觀念的束縛，摒棄以自我為授課重心的觀念。教師要將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，在課堂時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。在大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師制作英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)視頻，并且在共享平臺(tái)中上傳，學(xué)生通過(guò)這些視頻學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。教師在課堂中主要以與學(xué)生的交流為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題和難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，能夠時(shí)學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，提高學(xué)習(xí)能力。

2.提高教師的信息技術(shù)能力

為了能夠與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)，制作翻轉(zhuǎn)課堂所需要的視頻，一方面，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)電腦、軟件知識(shí)，了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn);另外一方面，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)能力的重視程度，聘請(qǐng)專業(yè)的視頻編制技術(shù)人員對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)編制教學(xué)視頻。

3.找準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)校和教師都要全面的理解翻轉(zhuǎn)課堂，找準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，把翻轉(zhuǎn)課堂的重心放在對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和與學(xué)生的交流溝通中，使學(xué)生能夠解決在自學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中出現(xiàn)的問題。在學(xué)校和教師重新定位翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)以后，教學(xué)內(nèi)容和課堂交流更加符合學(xué)生的需求。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中是一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生更加深刻、熟練的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，并能將英語(yǔ)語(yǔ)法成功的運(yùn)用到實(shí)踐中。翻轉(zhuǎn)課堂是一種值得提倡的教學(xué)模式，希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

課題名稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法課程教與學(xué)的研究，項(xiàng)目編號(hào)：HTXYJXY18009

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