王宇平

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為高校課程教學(xué)開展帶來了更加豐富的資源和平臺支持，使高校教育創(chuàng)新發(fā)展面臨著更為廣闊的空間。本文將通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的精品在線開放課程與混合式教學(xué)設(shè)計優(yōu)勢分析，就其教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 精品課程; 在線開放; 混合式教學(xué); 設(shè)計; 實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-160-002

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，對教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計和有效運(yùn)用成為整個教育領(lǐng)域研究和關(guān)注的熱點(diǎn)，并且在大量的教學(xué)實(shí)踐與研究探索支持下，逐漸形成了較為豐富的經(jīng)驗積累，并獲得了相對顯著的成效。其中，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的精品在線開放課程及混合式教學(xué)設(shè)計，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計的有效體現(xiàn)，它通過構(gòu)建精品在線開放課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)“一體化教學(xué)平臺”打造，進(jìn)而有效推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)平臺拓展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果提升，在教育改革與創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)域受到了廣泛認(rèn)可，為我國教育改革的進(jìn)一步深化和不斷推進(jìn)提供了新的方向和思路。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精品在線開放課程及混合式教學(xué)的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，是指在互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)的快速發(fā)展情況下，隨著新技術(shù)、新理念在各行業(yè)領(lǐng)域的不斷延伸與滲透、推進(jìn)，使其逐漸向著信息化、智能化與數(shù)字化方向發(fā)展和演變，最終推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，不僅對社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的各行業(yè)領(lǐng)域形成了較大的沖擊和影響，同時對教育行業(yè)發(fā)展也造成了較大的影響，使其逐漸向著現(xiàn)代化教育發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

其中，精品在線開放課程及混合式教學(xué)模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)、系統(tǒng)為支持，通過將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與現(xiàn)代的以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為平臺的在線開放式學(xué)習(xí)模式相互結(jié)合，將二者的優(yōu)勢進(jìn)行充分融合與相互補(bǔ)充，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)面對面教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮與現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段有效運(yùn)用基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新設(shè)計和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。它在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的師生面對面指導(dǎo)以及親身體驗、情感交流等教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行充分結(jié)合與應(yīng)用發(fā)揮，而且能夠促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)開展，在教學(xué)開展中根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施分層教學(xué)，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決以及自主學(xué)習(xí)等綜合能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)和綜合發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的精品在線開放課程及混合式教學(xué)還具有較為突出的混合性、開放性以及創(chuàng)新性、自主性、可操作性等特征，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，能夠通過其特征優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平不斷提升，進(jìn)而推動我國教育改革不斷深化與完善。

對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的精品在線開放課程及混合式教學(xué)設(shè)計優(yōu)勢，可通過以下幾個方面進(jìn)行分析和認(rèn)識。

2.精品在線開放課程及混合式教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)分析

結(jié)合上述對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精品在線開放課程及混合式教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用的優(yōu)勢分析，在具體教學(xué)開展中，進(jìn)行精品在線開放課程及混合式教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用中，應(yīng)注意從教學(xué)活動資源的優(yōu)化利用以及結(jié)合教師與教學(xué)對象的具體特征進(jìn)行合理設(shè)計等方面，對其質(zhì)量和效果進(jìn)行把握，以在合理的教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué)運(yùn)用下，促進(jìn)其質(zhì)量、效果提升，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.1課前輔助階段的設(shè)計要點(diǎn)

課前輔助階段，對精品在線開放課程與混合式教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)課前準(zhǔn)備階段的主要內(nèi)容，即教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)以及課前互動等，做好相應(yīng)的混合式教學(xué)設(shè)計。需要注意的是，課前準(zhǔn)備階段，教師備課過程中對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、體系的認(rèn)識和理解情況，以及學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)后能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容知識網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，以通過對原有的相對混亂、錯誤的知識框架進(jìn)行有效整理、替換，從而實(shí)現(xiàn)課程知識架構(gòu)的重組和完善，并具備對問題本質(zhì)的深刻認(rèn)識等，是影響課堂教學(xué)順利開展及其教學(xué)成效的關(guān)鍵。

根據(jù)上述情況，就需要在課前準(zhǔn)備階段，對教師備課從強(qiáng)化資源整合與微視頻制作、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化設(shè)計、自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方面進(jìn)行有效控制和管理;而在學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中，則要求其根據(jù)教師設(shè)計的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并進(jìn)行疑難問題整理，及時將個人課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段的測評結(jié)果向老師反饋等等。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)質(zhì)、豐富的教育資源以及資源共享是在線開放課程教學(xué)的優(yōu)勢，并且互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下人與資源、老師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動性明顯增強(qiáng)，并且在優(yōu)質(zhì)的教育資源與良好的互動性關(guān)系支持下，會促進(jìn)教育活動中各主體之間的關(guān)系更加穩(wěn)定，從而有效推動教學(xué)開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果提升。

2.2面對面教學(xué)開展與總結(jié)設(shè)計

在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的精品在線開放課程及混合式教學(xué)設(shè)計中，對面對面教學(xué)開展與教學(xué)總結(jié)設(shè)計中，其面對面教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的面對面教學(xué)存在一定的差異，互聯(lián)網(wǎng)支持下的在線開放課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的定位均會發(fā)生相應(yīng)的改變，其中，對教師的角色能夠有效豐富，而學(xué)生在教學(xué)活動中也不再處于傳統(tǒng)教學(xué)的單一、被動接受地位，而是以課堂教學(xué)知識體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動中隨著知識傳遞變化呈現(xiàn)出相應(yīng)的混合式教學(xué)特征，即互聯(lián)網(wǎng)支持下的在線開放課程教學(xué)中更加傾向于師生互動、探討以推動教學(xué)活動不斷推進(jìn)，完成其課堂教學(xué)的任務(wù)和計劃。根據(jù)這一情況也可看出，互聯(lián)網(wǎng)支持下的在線開放課程教學(xué)中，對每個教學(xué)活動環(huán)節(jié)與步驟的設(shè)計是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況為基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生的個體化差異，并在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行充分結(jié)合與分析考慮，以針對不同學(xué)生群體設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)計劃等，確保其處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3對教學(xué)項目的課后團(tuán)隊合作與研究設(shè)計

精品在線開放課程及混合式教學(xué)設(shè)計中，在針對教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的分析活動及其具體教學(xué)開展設(shè)計中，進(jìn)行教學(xué)項目課后團(tuán)隊合作與探究學(xué)習(xí)設(shè)計，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)項目難度情況的合理評估與選擇上。一般情況下，教師進(jìn)行教學(xué)項目選擇與設(shè)置中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識水平，遵循發(fā)展性原則，選擇難度適宜的教學(xué)項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)同時，提高其項目合作與探究學(xué)習(xí)的積極性，通過主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識教學(xué)與能力培養(yǎng)。此外，對學(xué)生開展項目探究與合作學(xué)習(xí)中，需要通過相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊構(gòu)建，對合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊的構(gòu)建，要既能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時還能夠促進(jìn)團(tuán)隊成員的相互合作與團(tuán)結(jié)互助精神培養(yǎng)，以在高效的團(tuán)隊合作探究學(xué)習(xí)下，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量和效果提升。

2.4教學(xué)評價設(shè)計

最后，對精品在線開放課程與混合式教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)評價的設(shè)計，不僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中老師對學(xué)生的單一評價模式，還可以通過學(xué)生對老師評價以及老師與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，促進(jìn)教學(xué)評價的多樣化發(fā)展，從而對教學(xué)評價的公平、公正以及合理性進(jìn)行保障，促進(jìn)教學(xué)體系及其模式的不斷完善，推動教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。

3.精品在線開放課程及混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

首先，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用中的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放、網(wǎng)絡(luò)交互與資源共享、協(xié)作、自主等特征優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺中的教學(xué)資源有效整合，以實(shí)現(xiàn)合理的混合式教學(xué)模式構(gòu)建，為課堂教學(xué)開展提供更加可靠的平臺支持同時，促進(jìn)其教學(xué)模式與教學(xué)空間有效創(chuàng)新、拓展，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢充分利用和發(fā)揮，也能夠有效促進(jìn)混合式教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的推廣應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精品在線開放課程及混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)，還需要進(jìn)行合理的混合式教學(xué)團(tuán)體構(gòu)建，在相應(yīng)的教師共同體構(gòu)建及其團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助、分享支持下，促進(jìn)其教學(xué)團(tuán)隊及教學(xué)能力不斷完善提升，使其在教學(xué)開展中通過相互交流與補(bǔ)充對教學(xué)知識進(jìn)行不斷重構(gòu)與創(chuàng)新提升，為精品在線開放課程及混合式教學(xué)提供源源不斷的創(chuàng)新動力支持。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精品在線開放課程及混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)，還需要不斷提升師生的信息素養(yǎng)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷激發(fā)和培養(yǎng)，在混合式教學(xué)專家團(tuán)隊構(gòu)建以及加強(qiáng)對教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)等模式下，促進(jìn)其信息素養(yǎng)有效提升，從而在教學(xué)開展中有效運(yùn)用?；旌鲜浇虒W(xué)不僅適用于教師的日常教學(xué)，同時也適用于現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。企業(yè)同樣可以使用混合式教學(xué)模式培養(yǎng)人才，提高技能人才的培養(yǎng)效率?？傊瑢Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下精品在線開放課程及混合式教學(xué)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)研究，有利于促進(jìn)其在教學(xué)實(shí)踐中合理設(shè)計和應(yīng)用，從而推動教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過更加完善的教學(xué)體系構(gòu)建，為我國教育改革和創(chuàng)新發(fā)展提供新的支持。

項目名稱是：《教育信息化2.0時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高職院?；旌鲜浇虒W(xué)研究與實(shí)踐》，項目編號：2018JG67

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